从儿童心理发展的认知特点看，他们对与自己生活紧密联系的事物形成的意象较为清晰，与之相关的活动，更能够使其有親近感，也更容易调动其参与的积极性。音乐源于生活，而又表现于生活。在音乐课堂教学中，我联系学生已有的生活经验，巧用“道具”，以此激发学生学习音乐的兴趣，突出体验，重视实践，鼓励创造，让学生真正成为音乐学习的主体，发展音乐学习能力，最终达到审美育人的目标。
　　
　　一、巧用学习用品，为歌曲创编动作
　　
　　学生是审美的主体，音乐活动的审美过程，正是一个不断探索，不断创造的过程，要让学生真正走进音乐，融入音乐，则必须通过各种音乐实践活动来感知音乐，认识音乐，获得审美满足，得到自身发展，从而变被动接受、机械模仿为主动参与，积极体验。在教学中，启发学生用身边的学习物品做道具，创编舞蹈动作来表现歌曲，简洁方便，既培养了学生的创造能力，又能提高学生创编舞蹈的兴趣。
　　如：在学习《忆江南》这首歌曲时，我首先拿着道具小伞随着动画VCD边唱边表演，激发了学生的表演兴趣。在熟唱歌曲以后，我启发学生：你们现在手里没有江南的小伞，而你们面前的学习用品中能不能找到替代小伞的进行舞蹈创编呢?学生顿时睁大了眼睛，露出惊奇兴奋的表情，于是纷纷拿起音乐课本，随着歌曲《忆江南》的旋律创编舞蹈动作，我在旁边不时地指点纠正，鼓励学生大胆创编。学生用打开课本的动作创编小伞的摇动，用合上书本的动作创编小伞在肩上，在胸前的舞蹈动作。学生对自己创编的动作特别满意，练起来也认真。最后找几位学生上台展示，让学生知道音乐课本不光是学习用品，还可以做表演道具呢。用自己的课本居然也能创造出优美的舞蹈，真是以前想也没想过的，孩子们真正感到音乐课的美妙之处了。
　　
　　二、巧用学习用品，讲解音乐知识
　　
　　音乐知识本身枯燥乏味，讲解传授给学生，学生不容易理解掌握，反而容易让他们对音乐知识产生厌学情绪，如何让学生感觉音乐知识既简单又容易学呢?妙用学生身边的学习用品做道具，将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，让书本知识呈现出鲜活的生命状态，使抽象的音乐知识与现实生活中的学习用品联系起来，则可以让学生感觉既直观又容易理解，促进他们学习音乐的兴趣。如：我在讲四分音符唱一拍，二分音符唱二拍，全音符唱四拍时，拍子的概念比较抽象，不容易理解，我让学生拿起手中的音乐课本，我说：“四分音符唱一拍，就好象音乐课本的一面这样长，二分音符唱二拍就如打开音乐课本变成二面这样长，全音符唱四拍也就是两个音乐课本四面这样长。”这样直观的讲解，把抽象的概念转化成趣味的形象比喻，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识，提高了学生学习音乐的兴趣。
　　
　　三、巧用学习用品，为歌曲伴奏
　　
　　如：《过新年》这一课的教学，当学生唱熟歌曲后，我启发学生歌曲中的锣鼓声“咚咚咚咚呛”可以用我们哪个学习用品来得到学生纷纷拿出文具盒，再拿出一支笔，模仿锣鼓声。一开始有的学生敲击的“锣鼓声”不太准确，在我的引导训练下，学生都基本能敲击出“咚咚咚咚呛”的节奏声。接着我再把学生分成两组：一组演唱，一组伴奏，歌曲演唱到锣鼓声“咚咚咚咚呛”那句歌词时，伴奏组的学生用手中的“打击乐器”为歌曲即兴伴奏。当学生利用身边的学习用品为歌曲即兴伴奏时，神态是那样兴奋，伴奏是那样投入认真，这不仅培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力。
　　
　　四、巧用肢体，激发兴趣
　　
　　审美教育是音乐教育的核心。巧妙运用肢体做道具，进行创作表演或帮助学生记忆歌词学习音乐知识等，既节省了课堂时间，又美化音乐课的语言，提高音乐课的审美价值，促进音乐课的艺术化，培养学生的观察力和创造力，激发学生学习音乐的兴趣。
　　1、巧用肢体道具，学习音乐知识和表演。如我教学生认识连线、延音记号时，让学生观察它像我们脸上的什么器官。学生通过观察立即说出连线像我们的眉毛，延音记号是眉毛和眼睛的组合等，这样在直观趣味形象的教学中，学生记住了连线和延音记号。又如在演唱《假如幸福你就拍拍手》这首歌曲时，在欢快的旋律中，学生创编拍手、跺脚、眨眼、张嘴大笑……这些肢体动作激发了学生创编舞蹈的兴趣，在欢快的气氛中学生感受肢体表演带给他们的快乐。
　　2、妙用肢体道具，帮助学生记忆歌词。低年级的学生学唱歌曲记忆歌词也是教学的内容之一。因为学生认识的字很少，如果反复教读，既浪费课堂时间，学生对学唱歌曲的兴趣也会大受影响。在教读歌词时，巧妙运用肢体动作，在直观的肢体动作中理解歌词的意思，学生就会轻松地记住了歌词，达到了意想不到的效果。
　　在教学中，还有很多的教学方法让学生感受音乐课的精彩。我相信只要我们教师不断地钻研教材，不断地实践和探索，就能寻找到更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中感受到音乐的美，培养学生学习音乐的兴趣和爱好，从而有效地实现音乐教育审美育人的最终目的。