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【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的实施和现代教育技术的发展，计算机网络和多媒体课件应用于课堂教学，极大地丰富了我们的教学手段。现代教育技术与物理教学有效整合，能显著提高教与学的效率，改善教与学的效果;利用现代教育技术所提供的自主探索、交互合作学习、资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效提高，这正是基础教育新课程改革的目标和倡导的教学理念。本文以高中物理教学为分析对象，了解现代教育技术在该学科教学中的辅助应用，以此为提高物理教学质量和效率提供新的借鉴。
【关键词】极简教育技术;高中物理教学;应用
一、引言
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。高中物理老师需要将课堂的主动权和选择权交给学生，突破传统教学模式的桎梏和影响，积极利用现代教育技术来肯定学生、理解学生，保障学生能够掌握物理学习的技巧和精髓。需要注意的是，物理学习的难度偏高，因此老师的恰当引导就显得尤为关键，老师需要转变原有的教学理念和教学模式，关注现代教育技术的合理应用和分析，在体现学生主观能动性的前提之上构建高效课堂，让学生在一个更加自由且宽松的學习氛围之下实现自身的良性成长。
二、将抽象的知识去消化，提高学生的创新能力
结合上文中的相关分析不难发现，高中物理知识的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，大部分的物理知识非常的抽象，高中生的社会生活实践经验不足，是非判断能力较差，知识逻辑框架还处于架构之中，因此难以抓住抽象知识学习的重点和要求。对此，老师必须要注重抽象知识的具象化，着眼于概念教学这一重要的教学内容，分析物理课程教学实践过程中的负面影响，了解物理概念的具体内容和要求，积极对不同的物理规律进行深入的解读。
传统的教学模式直接用老师的口头讲解为主题，学生对不同物理概念的理解比较模糊，同时出现了许多概念混淆的现象，在此基础之上物理老师需要注重现代教育技术的应用，将多媒体教学手段融入主题教学环节，比如在讲解弹力的过程之中，书中所提出的概念比较复杂，为了让学生对与物体形变的方向相反这一概念有一个客观的认知，老师在演示实验的过程中可以利用现代信息技术播放相关的动画，让学生能够在这种生动形象的情景感知中对这一概念有一个更加直观的认知。另外，老师还可以利用多媒体技术进行不同概念的对比和分析，让学生站在不同的角度进行主动的判断，弥补个人在想象力和逻辑思维判断力上的不足，提高个人的创新能力。
三、创新实验教学，提高教学质量
高中物理的实践性和应用性比较强，对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师必须要保障实验教学与理论教学的合理比重，积极的创新实验教学的内容和形式，为教学质量的提升提供新的借鉴。高中物理属于一门实验课程，在学习不同的定理与概念时必须要以实践为重要的基础，但是大部分的实验操作内容比较复杂，学生只能在简单观看和想象的过程之中了解具体的实验操作要求，这种简单的教学形式无法保障教学质量，同时还会对学生产生许多的误导。对此，老师可以利用现代教育技术不断的放大实验过程，通过实验演示的形式来让学生进行简单的理解，另外大多数物理教学中所涉及的实验演示环节非常的多样，实际的实验过程可见度比较低，学生对不同物理概念的理解和认知相对比较模糊，难以更好的体现实验教学的效果和作用。对此，老师可以通过多媒体屏幕的形式对整个实验操作步骤进行简单的投影和放大，细化整个实验操作环节，让学生能够对实验步骤有一个更加深刻的认知和理解，老师只需要站在宏观的角度分析学生在物理实验过程之中的真实状态，给予学生相应的帮助和辅导，鼓励学生进行主动的学习和思考，让学生在观看的过程中对个人的学习能力和学习技术有一个客观的认知，从而实现自我教育和自我调整。
四、采取微课堂复习，提高复习效率
在完成主题教学环节之后，老师需要注重后期的复习和巩固，明确学生在自主学习过程中的真实状况，分析学生的学习能力和学习基础，鼓励学生在自主学习的过程中不断的调动个人的主观能动性。在新的时代背景之下，现代教育技术与教学实践的机会紧密的联系，以现代教育技术为基础的微课堂教学备受关注，物理老师可以根据学生的学习特点，提炼出物理教学的重点和难点，整合容易混淆的知识点，对学生进行针对性的引导。其中微课堂展现的形式符合素质教育的实质要求，能够体现学生的主体地位，同时也能促进教学质量和教学效率的稳定提升。在实践教学之前，老师需要做好充分的准备工作，利用学校目前的教育资源，通过网络信息技术来制作微课的课件，让学生能够在课外学习的过程之中不断的发挥个人的主体作用，积极的完成后期的复习和预习环节。这种以学生为主体的教学形式不仅能够更好的实现学生的个性化成长和发展，还能够肯定学生的主体地位，让学生在自主学习的过程中对个人的学习能力和优势有一个客观的认知，从而主动地调整个人的学习方向。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习基础有所区别，老师应该坚持因材施教和以人为本的教学理念，尽量避免一刀切的教学模式，着眼于学生的学习能力和学习基础，开展针对性的教学实践活动。通过这种形式来让学生在自主学习的过程中主动的与他人进行互动，大胆的说出个人的真实意见和看法，并寻求老师的帮助，真正的实现个人学习效率和学习质量水平的稳定提升。
五、结语
总之，通过实践表明，采用现代教育技术，运用现代教学设计理念，对物理教学进行系统化设计，是课堂教学改革的关键。作为物理教学工作者，在物理教学中充分利用它来优化物理课程的教与学，促进物理教学方式的转变，提高物理课程的教学效果;积极参与现代教育技术与物理课程有效整合的研究，牢牢把握物理学科的核心素养和教学目标，落实立德树人的根本任务。
参考文献
[1]张力新，苑文彪.现代教育技术的理论与实践[M].河北人民出版社，2005（8）.
本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度课题《极简教育技术在高中教学实践的应用研究》（课题号：PTGFKT20131）的研究成果。
【关键词】极简教育技术;高中物理教学;应用
一、引言
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。高中物理老师需要将课堂的主动权和选择权交给学生，突破传统教学模式的桎梏和影响，积极利用现代教育技术来肯定学生、理解学生，保障学生能够掌握物理学习的技巧和精髓。需要注意的是，物理学习的难度偏高，因此老师的恰当引导就显得尤为关键，老师需要转变原有的教学理念和教学模式，关注现代教育技术的合理应用和分析，在体现学生主观能动性的前提之上构建高效课堂，让学生在一个更加自由且宽松的學习氛围之下实现自身的良性成长。
二、将抽象的知识去消化，提高学生的创新能力
结合上文中的相关分析不难发现，高中物理知识的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，大部分的物理知识非常的抽象，高中生的社会生活实践经验不足，是非判断能力较差，知识逻辑框架还处于架构之中，因此难以抓住抽象知识学习的重点和要求。对此，老师必须要注重抽象知识的具象化，着眼于概念教学这一重要的教学内容，分析物理课程教学实践过程中的负面影响，了解物理概念的具体内容和要求，积极对不同的物理规律进行深入的解读。
传统的教学模式直接用老师的口头讲解为主题，学生对不同物理概念的理解比较模糊，同时出现了许多概念混淆的现象，在此基础之上物理老师需要注重现代教育技术的应用，将多媒体教学手段融入主题教学环节，比如在讲解弹力的过程之中，书中所提出的概念比较复杂，为了让学生对与物体形变的方向相反这一概念有一个客观的认知，老师在演示实验的过程中可以利用现代信息技术播放相关的动画，让学生能够在这种生动形象的情景感知中对这一概念有一个更加直观的认知。另外，老师还可以利用多媒体技术进行不同概念的对比和分析，让学生站在不同的角度进行主动的判断，弥补个人在想象力和逻辑思维判断力上的不足，提高个人的创新能力。
三、创新实验教学，提高教学质量
高中物理的实践性和应用性比较强，对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师必须要保障实验教学与理论教学的合理比重，积极的创新实验教学的内容和形式，为教学质量的提升提供新的借鉴。高中物理属于一门实验课程，在学习不同的定理与概念时必须要以实践为重要的基础，但是大部分的实验操作内容比较复杂，学生只能在简单观看和想象的过程之中了解具体的实验操作要求，这种简单的教学形式无法保障教学质量，同时还会对学生产生许多的误导。对此，老师可以利用现代教育技术不断的放大实验过程，通过实验演示的形式来让学生进行简单的理解，另外大多数物理教学中所涉及的实验演示环节非常的多样，实际的实验过程可见度比较低，学生对不同物理概念的理解和认知相对比较模糊，难以更好的体现实验教学的效果和作用。对此，老师可以通过多媒体屏幕的形式对整个实验操作步骤进行简单的投影和放大，细化整个实验操作环节，让学生能够对实验步骤有一个更加深刻的认知和理解，老师只需要站在宏观的角度分析学生在物理实验过程之中的真实状态，给予学生相应的帮助和辅导，鼓励学生进行主动的学习和思考，让学生在观看的过程中对个人的学习能力和学习技术有一个客观的认知，从而实现自我教育和自我调整。
四、采取微课堂复习，提高复习效率
在完成主题教学环节之后，老师需要注重后期的复习和巩固，明确学生在自主学习过程中的真实状况，分析学生的学习能力和学习基础，鼓励学生在自主学习的过程中不断的调动个人的主观能动性。在新的时代背景之下，现代教育技术与教学实践的机会紧密的联系，以现代教育技术为基础的微课堂教学备受关注，物理老师可以根据学生的学习特点，提炼出物理教学的重点和难点，整合容易混淆的知识点，对学生进行针对性的引导。其中微课堂展现的形式符合素质教育的实质要求，能够体现学生的主体地位，同时也能促进教学质量和教学效率的稳定提升。在实践教学之前，老师需要做好充分的准备工作，利用学校目前的教育资源，通过网络信息技术来制作微课的课件，让学生能够在课外学习的过程之中不断的发挥个人的主体作用，积极的完成后期的复习和预习环节。这种以学生为主体的教学形式不仅能够更好的实现学生的个性化成长和发展，还能够肯定学生的主体地位，让学生在自主学习的过程中对个人的学习能力和优势有一个客观的认知，从而主动地调整个人的学习方向。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习基础有所区别，老师应该坚持因材施教和以人为本的教学理念，尽量避免一刀切的教学模式，着眼于学生的学习能力和学习基础，开展针对性的教学实践活动。通过这种形式来让学生在自主学习的过程中主动的与他人进行互动，大胆的说出个人的真实意见和看法，并寻求老师的帮助，真正的实现个人学习效率和学习质量水平的稳定提升。
五、结语
总之，通过实践表明，采用现代教育技术，运用现代教学设计理念，对物理教学进行系统化设计，是课堂教学改革的关键。作为物理教学工作者，在物理教学中充分利用它来优化物理课程的教与学，促进物理教学方式的转变，提高物理课程的教学效果;积极参与现代教育技术与物理课程有效整合的研究，牢牢把握物理学科的核心素养和教学目标，落实立德树人的根本任务。
参考文献
[1]张力新，苑文彪.现代教育技术的理论与实践[M].河北人民出版社，2005（8）.
本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度课题《极简教育技术在高中教学实践的应用研究》（课题号：PTGFKT20131）的研究成果。