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摘要：根据学生特点、教师素养及师生交流等方面的特点，《环境激素与生殖健康》的课堂管理采用人性化点名、选取学生喜爱的教学目标、糅合当代大学生认识心理进行教学和通过行为暗示进行管理，最终促成学生积极、认真的良好学习班风。
关键词：环境激素；公共选修课；课堂管理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0008-02
教室是一所学校实现传道、授业、解惑的重要场所，课堂则是及时实现教师与学生沟通的交互体现的核心，而课堂管理便是实现以上功能的前提和保证。良好的课堂管理是指为了更好实现教学目标，协调师生关系，创造良好和谐教学氛围，所采用的必要且行之有效的教学行为和方式。当代大学生思想前卫，诱惑多，缺乏认识上的持久关注力，课堂管理普遍存在一定的难度。公共选修课的课堂汇聚了理、工、文和农等各专业的学生，兴趣不一、思维方式各异，对于课堂的有效掌控需要教师具有渊博知识，良好素养和诲人不倦的精神。《环境激素与生殖健康》课程作为一门选修课，要引起学生的重视确实不易，课堂管理管理显得尤为重要。课程采用半脱稿方式点名促使学生养成好的出席率；每堂课选取二、三个学生喜爱的教学目标让学生积极参与课堂；教师课堂上利用渊博专业知识糅合于当代大学生认识的特点，刻苦修为吸引大学生上课热情；通过行为暗示方式进行管理；并最终促使学生养成积极、认真的良好学习班风。
一、以半脱稿方式人性化点名促成学生按时上课的习惯
所谓半脱稿就是点名时故意漏点已认识的同学名字。这样可以结合点名的强制性和漏点的情感性。既让学生来上课，又不让学生厌恶点名方式，借此养成学生按时上课的习惯。它主要表现为两方面：一方面是强化点名的重要性。加重平时成绩在总成绩中的权重至50%，将点名与平时成绩挂钩，以半强制手段强化课堂出席率。强制性的方式主要是促使学生改变懒散惰性，更好地形成一种良好的学风；一方面是强调教师和学生之间的相互尊重和认同感。通过点名方式让师生相互认识，学生会觉得自己在老师心目中具有重要位置，在心底对老师产生一种亲近的认同感。这种认同感会促使学生上课时更加积极听讲。这种半强制、半人性化的课堂管理最终的目的是为了不管理，多次点名之后，绝大部分学生会养成按时上课的习惯。《环境激素与生殖健康》是一门辅修课程，主要目的是使大家了解其日常所见的环境激素主要种类、毒性作用机制及防护方法。为了便于加强平时学生的课堂学习，以点名为主要平时成绩评定调高至50%以上，学生会为了得高分更多地来课堂听讲。为了缓解这种强制性，可以采用点名中故意漏掉某位已认识同学名字的方式。前提是上次点名时需要尽可能地多记住学生名字，这样下次才可以故意漏点他（她）名。当他（她）会主动提出漏点名时，你可以叫他（她）名字，告诉他（她）已经看到他（她）了，这样他（她）觉得老师和他（她）是朋友了。以后他（她）不但会认真听讲，而且会帮老师管理课堂，如提醒身边的同学认真听讲等。由充满情感的学生和教师构成课堂教学的主体，利用学生和老师的情感交汇，才能让学生和教师之间出现更好的交流。由于《环境激素与生殖健康》是一门选修课程，要学生和老师在短暂的8周时间内，尽可能地记住上课同学的名字，拉近教师与学生之间的距离。让学生喜欢老师，就可以让学生乐意在教室中上课，并且进一步转移到对知识的喜好。这种半强制的人性化点名方式在一定程度上有利于养成学生按时上课的习惯。
二、设置学生喜爱的、关心的课堂教学目标吸引学生热情
将大学生个体内心的渴望作为与课余关心的焦点作为课堂教学目标，使学生觉得课堂有亲切感和归属感。当代大学生具有时代意识，重视对待环境激素带来的危害，特别重视与自身学习、记忆危害和生殖相关的危害。《环境激素与生殖健康》作为一门选修课，开设的目的在于给予学生足够的信息量，让学生自我判断和充分认识生活中的环境激素。因此，教师在讲解环境激素种类上有较多的选择，可以尽可能选取学生关心的环境激素现象或问题作为教学目标和对象。譬如，讲述环境激素的危害时可以选择重金属镉，特别是关于镉降低记忆力和降低男婴出生几率的事例详细讲解。镉可以导致记忆力下将事例中，可以着重讲述提高学生学习能力的方法，特别是记忆的本质认识、记忆方法、记忆的强化等，激发学生学习和使用这些相关知识的兴趣；同时讲述镉可以降低男婴的出生率，甚至导致“女儿村”和“女儿国”的出现。特别是以“女儿国”现象吸引学生兴趣，促使学生进一步思考为什么只生女儿、不生男孩？然后逐层剖析、梯次递进，并结合“女儿国”图片和指示说明进行讲解，以求让学生从心底认识到镉的危害，提高自我保护和环境危机的意识。这样喜爱的教学目标，可以使学生在课堂处于兴奋状态，创立了一个积极的交流氛围，在不自觉中就加强课堂管理（下堂课提问检验出教学效果也达到90%以上掌握）。总之，尽可能地设置学生关心的话题或问题，可以良好地实现课堂上师生的交流，从而达到较好的教学效果。
三、糅合大学生认识心理强化教学过程
抓住当代大学生认识心理的特点，制定相应吸引大学生上课热情的政策。教师是课堂中不可或缺的角色，是学生心中知识形象的代表，还是维系课堂纪律的关键因素。教师仅深入全校性选修课的专业知识还不够，关键在于能够深入浅出地讲解给各个不同专业的学生，并获得学生对知识的认同和共鸣。《环境激素与生殖健康》课程中环境激素的定义很专业：对于文学、工学等专业学生比较难理解。教师需要结合他们的专业认识特点，将这个定义进一步具体解释表述。定义讲述中的关键在于表达出环境激素是一种外来不利的干扰因素，并影响个体的生殖活动。对“工科学生”，让他们从熟悉的“控制论”讲述环境激素作用的途径和调节机制；对“文学学生”可以结合他们熟悉的“流派论”表述不同的作用机制。由于当代大学生的认识上存在较多迷茫，认识持久性差（可塑性强），从而导致学习自持力较差。教师需要时常地将其熟悉的相关知识点加以结合，对大学生认识的盲点加以启发，拓其视野，掘其深度，将大学生兴趣锁定于课堂内容，可实现课堂的有效管理。如《环境激素与生殖健康》课堂，需要结合当代大学生的创业价值观，将环境激素安全与其创业未来联系起来，给予学生以关注现在、关注未来的使命感。教师对于刻苦学习多方面的知识，理解知识的内涵，深入浅出地结合大学生认识心理进行教学，方能更好地吸引学生上课的热情，在不知不觉中实现了对课堂的有效管理。
关键词：环境激素；公共选修课；课堂管理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0008-02
教室是一所学校实现传道、授业、解惑的重要场所，课堂则是及时实现教师与学生沟通的交互体现的核心，而课堂管理便是实现以上功能的前提和保证。良好的课堂管理是指为了更好实现教学目标，协调师生关系，创造良好和谐教学氛围，所采用的必要且行之有效的教学行为和方式。当代大学生思想前卫，诱惑多，缺乏认识上的持久关注力，课堂管理普遍存在一定的难度。公共选修课的课堂汇聚了理、工、文和农等各专业的学生，兴趣不一、思维方式各异，对于课堂的有效掌控需要教师具有渊博知识，良好素养和诲人不倦的精神。《环境激素与生殖健康》课程作为一门选修课，要引起学生的重视确实不易，课堂管理管理显得尤为重要。课程采用半脱稿方式点名促使学生养成好的出席率；每堂课选取二、三个学生喜爱的教学目标让学生积极参与课堂；教师课堂上利用渊博专业知识糅合于当代大学生认识的特点，刻苦修为吸引大学生上课热情；通过行为暗示方式进行管理；并最终促使学生养成积极、认真的良好学习班风。
一、以半脱稿方式人性化点名促成学生按时上课的习惯
所谓半脱稿就是点名时故意漏点已认识的同学名字。这样可以结合点名的强制性和漏点的情感性。既让学生来上课，又不让学生厌恶点名方式，借此养成学生按时上课的习惯。它主要表现为两方面：一方面是强化点名的重要性。加重平时成绩在总成绩中的权重至50%，将点名与平时成绩挂钩，以半强制手段强化课堂出席率。强制性的方式主要是促使学生改变懒散惰性，更好地形成一种良好的学风；一方面是强调教师和学生之间的相互尊重和认同感。通过点名方式让师生相互认识，学生会觉得自己在老师心目中具有重要位置，在心底对老师产生一种亲近的认同感。这种认同感会促使学生上课时更加积极听讲。这种半强制、半人性化的课堂管理最终的目的是为了不管理，多次点名之后，绝大部分学生会养成按时上课的习惯。《环境激素与生殖健康》是一门辅修课程，主要目的是使大家了解其日常所见的环境激素主要种类、毒性作用机制及防护方法。为了便于加强平时学生的课堂学习，以点名为主要平时成绩评定调高至50%以上，学生会为了得高分更多地来课堂听讲。为了缓解这种强制性，可以采用点名中故意漏掉某位已认识同学名字的方式。前提是上次点名时需要尽可能地多记住学生名字，这样下次才可以故意漏点他（她）名。当他（她）会主动提出漏点名时，你可以叫他（她）名字，告诉他（她）已经看到他（她）了，这样他（她）觉得老师和他（她）是朋友了。以后他（她）不但会认真听讲，而且会帮老师管理课堂，如提醒身边的同学认真听讲等。由充满情感的学生和教师构成课堂教学的主体，利用学生和老师的情感交汇，才能让学生和教师之间出现更好的交流。由于《环境激素与生殖健康》是一门选修课程，要学生和老师在短暂的8周时间内，尽可能地记住上课同学的名字，拉近教师与学生之间的距离。让学生喜欢老师，就可以让学生乐意在教室中上课，并且进一步转移到对知识的喜好。这种半强制的人性化点名方式在一定程度上有利于养成学生按时上课的习惯。
二、设置学生喜爱的、关心的课堂教学目标吸引学生热情
将大学生个体内心的渴望作为与课余关心的焦点作为课堂教学目标，使学生觉得课堂有亲切感和归属感。当代大学生具有时代意识，重视对待环境激素带来的危害，特别重视与自身学习、记忆危害和生殖相关的危害。《环境激素与生殖健康》作为一门选修课，开设的目的在于给予学生足够的信息量，让学生自我判断和充分认识生活中的环境激素。因此，教师在讲解环境激素种类上有较多的选择，可以尽可能选取学生关心的环境激素现象或问题作为教学目标和对象。譬如，讲述环境激素的危害时可以选择重金属镉，特别是关于镉降低记忆力和降低男婴出生几率的事例详细讲解。镉可以导致记忆力下将事例中，可以着重讲述提高学生学习能力的方法，特别是记忆的本质认识、记忆方法、记忆的强化等，激发学生学习和使用这些相关知识的兴趣；同时讲述镉可以降低男婴的出生率，甚至导致“女儿村”和“女儿国”的出现。特别是以“女儿国”现象吸引学生兴趣，促使学生进一步思考为什么只生女儿、不生男孩？然后逐层剖析、梯次递进，并结合“女儿国”图片和指示说明进行讲解，以求让学生从心底认识到镉的危害，提高自我保护和环境危机的意识。这样喜爱的教学目标，可以使学生在课堂处于兴奋状态，创立了一个积极的交流氛围，在不自觉中就加强课堂管理（下堂课提问检验出教学效果也达到90%以上掌握）。总之，尽可能地设置学生关心的话题或问题，可以良好地实现课堂上师生的交流，从而达到较好的教学效果。
三、糅合大学生认识心理强化教学过程
抓住当代大学生认识心理的特点，制定相应吸引大学生上课热情的政策。教师是课堂中不可或缺的角色，是学生心中知识形象的代表，还是维系课堂纪律的关键因素。教师仅深入全校性选修课的专业知识还不够，关键在于能够深入浅出地讲解给各个不同专业的学生，并获得学生对知识的认同和共鸣。《环境激素与生殖健康》课程中环境激素的定义很专业：对于文学、工学等专业学生比较难理解。教师需要结合他们的专业认识特点，将这个定义进一步具体解释表述。定义讲述中的关键在于表达出环境激素是一种外来不利的干扰因素，并影响个体的生殖活动。对“工科学生”，让他们从熟悉的“控制论”讲述环境激素作用的途径和调节机制；对“文学学生”可以结合他们熟悉的“流派论”表述不同的作用机制。由于当代大学生的认识上存在较多迷茫，认识持久性差（可塑性强），从而导致学习自持力较差。教师需要时常地将其熟悉的相关知识点加以结合，对大学生认识的盲点加以启发，拓其视野，掘其深度，将大学生兴趣锁定于课堂内容，可实现课堂的有效管理。如《环境激素与生殖健康》课堂，需要结合当代大学生的创业价值观，将环境激素安全与其创业未来联系起来，给予学生以关注现在、关注未来的使命感。教师对于刻苦学习多方面的知识，理解知识的内涵，深入浅出地结合大学生认识心理进行教学，方能更好地吸引学生上课的热情，在不知不觉中实现了对课堂的有效管理。