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摘 要：新课改的推行使得以培养学生核心素养为目标的高效课堂概念深入人心，也成为了广大教师的共同追求。教师应该认识到，高效课堂并不是对学生学习效率的极端追求，而是在核心素养的指导下对学生和教师两方课堂体验的兼顾，是对教学资源的最佳统筹，是通往核心素养培养目標的最优解。教师在小学语文教学中，应该采取一系列的教学措施，充分激发学生在课堂上的参与热情，让学生将主观能动性发挥到最大，从而打造出真正的高效课堂。
关键词：小学语文;核心素养;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0011-01
高效课堂是一个理想化的概念，它并没有一个具体的标准来判定什么样的课堂就可以叫做高效课堂，它是新课改给广大教师提出的指导理念，指出的前进方向。因此，教师在小学语文教学中应该以高效课堂理念为指导，以核心素养的培养为最终目标，通过对教学资源的合理利用和对教学方法的改进改良来最大程度上的激发学生在课堂上的学习热情，发挥出学生在课堂教学中的主体作用，让学生能够高效而高质量地达成语文知识的学习，并在此基础上进一步促进各种语文能力的提高和语文思维的形成。
1.采用鼓励教学，激发学生积极性
想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，教师首先要在课堂上对学生多加鼓励，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，大胆地发表自己的意见。在传统教学模式中，课堂教学是以教师为主，学生在课堂上的参与度很低。因此，多数学生会出现在课堂上不敢说话、不愿说话的问题。针对这种情况，教师应该在课堂上有意地为学生留有表达意见的空间，并对学生的回答无论正确与否都给予鼓励，让学生从课堂参与中获得成就感，并逐步培养起学生的自信心，从而充分调动起学生的课堂参与积极性。
比如，在《落花生》这篇文章的教学中，教师就可以通过鼓励教学的方式让学生逐渐参与到课文的思考中来。教师可以先询问学生们：“有哪位勇敢的同学愿意站出来为大家朗读一下这篇课文的？”如果没有学生举手，那么教师就要继续用“我相信同学们都是最棒的，区区朗读一篇课文一定难不倒你们。”这样的话语来鼓励学生。而如果有学生站起来朗读，教师就要对此多做鼓励。对于读的好的地方多做表扬，对读得不好的地方则说：“这位同学第一次读就有这样的表现已经很棒了，我们大家给他一点掌声好不好？”通过这样的鼓励，学生就逐渐有了勇气主动参与到课堂教学中，并从中获得了成就感，课堂参与的积极性也就调动起来了。
2.采用问题教学，激发学生主动性
想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，教师还要在课堂上通过问题教学的方式对学生的思考方向进行引导，让学生在这个过程中快速而准确地理解文章。通过鼓励教学，激发了学生们参与课堂教学的积极性之后，教师还需要对学生的课堂参与进行一定的引导。小学生自身是很难高效而高质量地做到对文章的理解，如果教师缺乏管理，就会让课堂显得十分散乱，学生的学习效率也无法提升。因此，教师要通过提出问题的方式引领着学生最精确地对文章的理解要点进行思考，并在潜移默化中提高学生的文章分析能力。
比如，在《猎人海力布》这篇文章的教学中，教师就可以通过一个个问题的提出引导学生对文章进行探索。教师可以在学生通读课文之前给学生们提出这样几个问题：这篇文章讲了一个什么故事？海力布是一个什么样的人？这篇文章告诉了我们一个什么样的道理？通过这几个问题，教师就为学生规划好了思考的方向。在弄明白了这几个问题之后，学生对这篇文章就能够基本的掌握。
3.采用情景教学，激发学生代入感
想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，教师也要在课堂上通过情景的营造来增强学生的代入感，从而帮助学生更好地理解文章内容。在为学生指明了思考的方向之后，教师接下来要做的就是为学生创造一个有助于思考的环境。小学生的见识较少，在思考文章内容时往往会出现理解上的困难。因此，教师可以根据文章的内容构建一个故事情景，让学生分别扮演其中一个角色。这样一来，在代入感的帮助下，学生就会从所扮演角色的角度思考问题，对文章的理解也就更加透彻了。
比如，在《将相和》这篇文章的教学中，教师就可以根据文章的内容分别创设“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个场景，并让学生分别扮演其中的角色，想一想在当时的情景下所扮演的角色有什么样的情绪，会说什么话。这样一来，学生通过对角色的代入就更加能够深刻理解蔺相如的聪明勇敢和对国家的热爱，也更加能够体会到廉颇身为大将军放下身段面对错误的不易。
综上所述，教师想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，首先，要通过鼓励教学来激发学生课堂参与的积极性;其次，要通过问题教学来培养学生的文章分析能力;最后，还要通过情景教学来帮助学生更加深刻地理解文章含义。
参考文献
[1]李阳.培养核心素养 构建小学语文有效课堂[J].中国教师，2018（S1）：140
[2]陈红芬.立足语文核心素养 提升课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（01）：48
关键词：小学语文;核心素养;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0011-01
高效课堂是一个理想化的概念，它并没有一个具体的标准来判定什么样的课堂就可以叫做高效课堂，它是新课改给广大教师提出的指导理念，指出的前进方向。因此，教师在小学语文教学中应该以高效课堂理念为指导，以核心素养的培养为最终目标，通过对教学资源的合理利用和对教学方法的改进改良来最大程度上的激发学生在课堂上的学习热情，发挥出学生在课堂教学中的主体作用，让学生能够高效而高质量地达成语文知识的学习，并在此基础上进一步促进各种语文能力的提高和语文思维的形成。
1.采用鼓励教学，激发学生积极性
想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，教师首先要在课堂上对学生多加鼓励，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，大胆地发表自己的意见。在传统教学模式中，课堂教学是以教师为主，学生在课堂上的参与度很低。因此，多数学生会出现在课堂上不敢说话、不愿说话的问题。针对这种情况，教师应该在课堂上有意地为学生留有表达意见的空间，并对学生的回答无论正确与否都给予鼓励，让学生从课堂参与中获得成就感，并逐步培养起学生的自信心，从而充分调动起学生的课堂参与积极性。
比如，在《落花生》这篇文章的教学中，教师就可以通过鼓励教学的方式让学生逐渐参与到课文的思考中来。教师可以先询问学生们：“有哪位勇敢的同学愿意站出来为大家朗读一下这篇课文的？”如果没有学生举手，那么教师就要继续用“我相信同学们都是最棒的，区区朗读一篇课文一定难不倒你们。”这样的话语来鼓励学生。而如果有学生站起来朗读，教师就要对此多做鼓励。对于读的好的地方多做表扬，对读得不好的地方则说：“这位同学第一次读就有这样的表现已经很棒了，我们大家给他一点掌声好不好？”通过这样的鼓励，学生就逐渐有了勇气主动参与到课堂教学中，并从中获得了成就感，课堂参与的积极性也就调动起来了。
2.采用问题教学，激发学生主动性
想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，教师还要在课堂上通过问题教学的方式对学生的思考方向进行引导，让学生在这个过程中快速而准确地理解文章。通过鼓励教学，激发了学生们参与课堂教学的积极性之后，教师还需要对学生的课堂参与进行一定的引导。小学生自身是很难高效而高质量地做到对文章的理解，如果教师缺乏管理，就会让课堂显得十分散乱，学生的学习效率也无法提升。因此，教师要通过提出问题的方式引领着学生最精确地对文章的理解要点进行思考，并在潜移默化中提高学生的文章分析能力。
比如，在《猎人海力布》这篇文章的教学中，教师就可以通过一个个问题的提出引导学生对文章进行探索。教师可以在学生通读课文之前给学生们提出这样几个问题：这篇文章讲了一个什么故事？海力布是一个什么样的人？这篇文章告诉了我们一个什么样的道理？通过这几个问题，教师就为学生规划好了思考的方向。在弄明白了这几个问题之后，学生对这篇文章就能够基本的掌握。
3.采用情景教学，激发学生代入感
想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，教师也要在课堂上通过情景的营造来增强学生的代入感，从而帮助学生更好地理解文章内容。在为学生指明了思考的方向之后，教师接下来要做的就是为学生创造一个有助于思考的环境。小学生的见识较少，在思考文章内容时往往会出现理解上的困难。因此，教师可以根据文章的内容构建一个故事情景，让学生分别扮演其中一个角色。这样一来，在代入感的帮助下，学生就会从所扮演角色的角度思考问题，对文章的理解也就更加透彻了。
比如，在《将相和》这篇文章的教学中，教师就可以根据文章的内容分别创设“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个场景，并让学生分别扮演其中的角色，想一想在当时的情景下所扮演的角色有什么样的情绪，会说什么话。这样一来，学生通过对角色的代入就更加能够深刻理解蔺相如的聪明勇敢和对国家的热爱，也更加能够体会到廉颇身为大将军放下身段面对错误的不易。
综上所述，教师想要在小学语文教学中打造出真正的高效课堂，首先，要通过鼓励教学来激发学生课堂参与的积极性;其次，要通过问题教学来培养学生的文章分析能力;最后，还要通过情景教学来帮助学生更加深刻地理解文章含义。
参考文献
[1]李阳.培养核心素养 构建小学语文有效课堂[J].中国教师，2018（S1）：140
[2]陈红芬.立足语文核心素养 提升课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（01）：48