针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，教师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让学生通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、获得成功的快乐。在教学实践中，为让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让学生“人生识字聪明始”，笔者借鉴和创造了许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将笔者在创新识字教学方面的几点做法总结如下。
　　
　　借助形象思维，让学生在尝试中自主识字
　　
　　低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。再如，学习“画”字，学生编出谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”。
　　
　　借助熟字，让学生在自主中复习巩固
　　
　　在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，笔者常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字。另外，在尝试识字教学中，还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”等等。
　　
　　联系生活经验，让学生在尝试中比较运用
　　
　　根据低年级学生直观性较强