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【摘要】如今，很多高中生仍然生活在“要我学”的传统状态当中，为了真正实现课程标准规定的教学目标，学校、家庭、社会、老师都应在如何提高学生的学习兴趣方面多下功夫。目前的英语教学更需要从培养学生的学习兴趣为切入点，使学生变成学习的主体，真正发挥他们在学习中的作用。而老师也应该完成从学习的“垄断者”到“合作者”的转变。
【关键词】英语 学习兴趣 老师
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0108-01
本文结合自己的知识和经验，从师生关系、教学手段和教学形式、课堂教学、知识转化及授课语言等方面，分析如何提高学生英语学习兴趣方面所应该起的作用。
一、建立融洽的师生关系，努力做学生的良师益友
让每一位学生积极参与到教学活动中来是英语教学的特征之一。要达到这样的要求，老师必须真诚、和蔼地对待每一位同学并与同学建立一种融洽的师生关系，努力使自己成为每一位同学的良师益友。在教育教学过程中，如果老师只是关注那些学习成绩相对较好的学生，必然会引起其他同学的反感，从而带来不良后果。这也是与现行的教育目的和教育思想格格不入的。俗话说，只有“亲其师”才能“信其道”。只有当老师与同学建立起一种和谐的师生关系后，英语教学才有可能取得良好的效果。
学生中曾有位性格较为内向的女生.一开始并未引起我太多的注意。有一天，我收到她的一封邮件，向我寻求几个语法课件。我马上意识到这是一次很好的与她进行沟通的机会。我不但把整个学期中所有的课件都传给了她，还在回信中结合具体事例鼓励她。从那以后，发现她不但上课听得更认真了，笔记记得更好了，课下与我的交流也多了。事实证明，她取得了更加明显的进步。
这件事情让我在以后的教学中更加注重培养与学生的关系。出现问题时，我更多的是采用教育说服的方式，即使是对他们进行“处罚”以后，也再去做他们的工作，让他们明白老师是在关心他们，真心的希望他们天天进步，而不是和他们过不去。由此我看到了与学生融洽的关系给自己的英语教学带来的转变。
二、采用多种多样的教学手段和教学形式
虽然语言从本质上是相通的，但是母语和英语之间还是有着很大的差别。如果老师在教学中没有新颖的形式，学生就容易疲倦，老师也会逐渐失去激情。而一堂好的英语课，应该是学生具有良好的学习状态，老师具有饱满的热情。在当前新形势下，教师应该采用多种教学手段，创设多种教学形式，结合学生喜闻乐见的事物将学生牢牢的吸引到课堂中。只有这样，才能为全体同学创造良好的学习氛围，激发他们的学习热情，实现教学目标。
新形势下，英语课的教学面临任务重、时间紧的挑战。因此，多样的教学形式就显得更加重要。老师应该完成从教学的“垄断者”到“合作者”的转变。上个学期，在教学任务相对较轻的时候，我曾经放手让同学们自己组织一个课前的Daily Report，后来把这一环节去掉了。一段时间以后，很多同学便以不同的方式向我反映：“老师，我们的Daily Report为什么不搞了？通过Daily Report我们可以学到很多东西的，既可以训练口语，又能提升思维能力。更重要的是能激发我们对英语的兴趣。”这时候我想到了，在Daily Report中，同学们连《孔雀东南飞》都能演出来，更何况一个小笑话、一则小故事、一首英文歌曲呢？这些不都能提高他们的英语学习兴趣吗？回想起来，有过很多次，同学们上课之初的无精打采会因为一个精彩的Daily Report而一扫而光，这种效果单单凭借老师说“同学们，上课要打起精神来！” 是无论如何也达不到的。所以，现在的教学中，每堂课的Class Report便成为我的课堂的一个比不可少的步骤。
三、课堂教学要联系实际，贴近生活
英语课本涉及到生活的各个方面，无论是哪一个方面的材料，在现实生活中都能找到原型。如果把这些原型都能融入到英语教学的实践当中，会起到意想不到的效果。
在高一英语第一模块第一册第八单元的Section 4中，编者设计了The Edible Cup一篇文章，讲述了一位教授发明了可食用的杯子用以保护环境的事情。根据本篇文章，我将我班教室里的垃圾采用多媒体的手段进行处理，又从网上搜索了大量的、触目惊心的垃圾，把这些材料都容纳到我的课件当中，用了半个小时的时间让同学们进行讨论。讨论的效果远远超出了我的想象，完全融入课堂的讨论，让几乎所有的同学都表达出他们都明白、但是却在日常生活中很不注意的一点：环境是需要保护的。结果从此以后，班内的垃圾明显减少，同学们至少在保护教室环境上明确了自己的意识。此时我也明白了这样一个道理：有的时候仅仅凭借简单的说教并不能起到很好的效果，但是，只要他们有了亲身体会，就会慢慢的变得自觉起来。这也是教学工作对班主任的班级管理工作的促进。
四、老师应该将知识完成由难到易的转化
高中英语教学与初中英语教学相比，一个显著的变化就是：课堂容量和课堂难度都加大了，再加上现在新课改刚刚起步，学生在学习过程中必然会遇到这样那样的问题。为此，教师应该想方设法降低知识的难度，这样才能培养学生的成就感，树立他们的信心，提高他们的学习兴趣。这样，他们在学习英语时就会由被动的“要我学”变成主动的“我要学”。这一反一正必然会产生极大的差别。
例如，有关反意疑问句的这样两个例子：
—— Let’s go to the cinema， shall we？
——Let us go to the cinema， will you？
学生对于助动词的选择是比较容易混淆的。对此，我是这样讲解的：“这两个反意疑问形式要根据let’s和let us来确定，填完shall和will后，两个句子前后的字母数量应该是一致的。即：let’s和shall加起来是九个字母，let us和will加起来也是九个字母。”这样同学们自然就能掌握这一个知识点。
教学中，我经常通过创设情境，引导同学归纳总结知识点，并逐步形成系统，给学生充足的时间给出不同的形势让学生进行反复的操练。事实证明，这是一种非常好的方法。同学们采用多种形式，能较快的发现规律，将知识点融会贯通学以致用，从而树立了信心，提高了他们的学习兴趣。
五、教师应该有较强的幽默感
语言是人们用于交流的工具。在当前新形势下，教师还应该在授课语言方面下些功夫，这不失为一个提高同学学习兴趣的好方法。只要一个人曾经站过讲台，他就会明白：如果能运用自己的语言幽默紧紧抓住学生的注意力的话，便会产生不同的效果。当然，这里所指的幽默既可以是与课堂教学有关的，又可以是与课堂教学无关的。
有节课上，同学们都无精打采，当时正好碰到trouble这个词，我让同学们要注意trouble和terrible的区别，然后我就有点夸张的给他们讲了我上大学时一个外教的故事。我的一位外教只要在他的课上听到汉语就会十分生气。只要一生气，他总是睁大眼睛，气得脸红脖子粗。这倒是没什么，但是他的标志性动作就是：使劲的拍着桌子，大喊一声‘terrible！’我们班有好几个女生都被他吓哭过”。我边说着这些话，边学着他的动作。这一下同学们的状态有了一个巨大的转变，上课的状态也明显改善。
总结
如果把现在的英语学习看成是一个系统而复杂的 “工程”的话，那么，学生应该是这个“工程”的施工者，老师应该从各个方面对这个“工程”进行监督，以确保“工程”质量，而不是像以往那样包办。要确保“工程”质量，老师这个监督单位应该尽最大努力使建设单位愿意出力，也就是要培养他们的学习兴趣。除了文中提到的以外，老师还可以在教学评价、提升自己的素质等方面进行思考，以达到英语教学的最优状态。
参考文献：
[1] 陶纯恭.“中学英语实施素质教育的理论及应用”《中小学英语教学与研究》[J].2012，（4）.
[2] 肖满涛.“论初中英语教学中的素质教育” 《中学外语教与学》[J].2000，（5）.
【关键词】英语 学习兴趣 老师
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0108-01
本文结合自己的知识和经验，从师生关系、教学手段和教学形式、课堂教学、知识转化及授课语言等方面，分析如何提高学生英语学习兴趣方面所应该起的作用。
一、建立融洽的师生关系，努力做学生的良师益友
让每一位学生积极参与到教学活动中来是英语教学的特征之一。要达到这样的要求，老师必须真诚、和蔼地对待每一位同学并与同学建立一种融洽的师生关系，努力使自己成为每一位同学的良师益友。在教育教学过程中，如果老师只是关注那些学习成绩相对较好的学生，必然会引起其他同学的反感，从而带来不良后果。这也是与现行的教育目的和教育思想格格不入的。俗话说，只有“亲其师”才能“信其道”。只有当老师与同学建立起一种和谐的师生关系后，英语教学才有可能取得良好的效果。
学生中曾有位性格较为内向的女生.一开始并未引起我太多的注意。有一天，我收到她的一封邮件，向我寻求几个语法课件。我马上意识到这是一次很好的与她进行沟通的机会。我不但把整个学期中所有的课件都传给了她，还在回信中结合具体事例鼓励她。从那以后，发现她不但上课听得更认真了，笔记记得更好了，课下与我的交流也多了。事实证明，她取得了更加明显的进步。
这件事情让我在以后的教学中更加注重培养与学生的关系。出现问题时，我更多的是采用教育说服的方式，即使是对他们进行“处罚”以后，也再去做他们的工作，让他们明白老师是在关心他们，真心的希望他们天天进步，而不是和他们过不去。由此我看到了与学生融洽的关系给自己的英语教学带来的转变。
二、采用多种多样的教学手段和教学形式
虽然语言从本质上是相通的，但是母语和英语之间还是有着很大的差别。如果老师在教学中没有新颖的形式，学生就容易疲倦，老师也会逐渐失去激情。而一堂好的英语课，应该是学生具有良好的学习状态，老师具有饱满的热情。在当前新形势下，教师应该采用多种教学手段，创设多种教学形式，结合学生喜闻乐见的事物将学生牢牢的吸引到课堂中。只有这样，才能为全体同学创造良好的学习氛围，激发他们的学习热情，实现教学目标。
新形势下，英语课的教学面临任务重、时间紧的挑战。因此，多样的教学形式就显得更加重要。老师应该完成从教学的“垄断者”到“合作者”的转变。上个学期，在教学任务相对较轻的时候，我曾经放手让同学们自己组织一个课前的Daily Report，后来把这一环节去掉了。一段时间以后，很多同学便以不同的方式向我反映：“老师，我们的Daily Report为什么不搞了？通过Daily Report我们可以学到很多东西的，既可以训练口语，又能提升思维能力。更重要的是能激发我们对英语的兴趣。”这时候我想到了，在Daily Report中，同学们连《孔雀东南飞》都能演出来，更何况一个小笑话、一则小故事、一首英文歌曲呢？这些不都能提高他们的英语学习兴趣吗？回想起来，有过很多次，同学们上课之初的无精打采会因为一个精彩的Daily Report而一扫而光，这种效果单单凭借老师说“同学们，上课要打起精神来！” 是无论如何也达不到的。所以，现在的教学中，每堂课的Class Report便成为我的课堂的一个比不可少的步骤。
三、课堂教学要联系实际，贴近生活
英语课本涉及到生活的各个方面，无论是哪一个方面的材料，在现实生活中都能找到原型。如果把这些原型都能融入到英语教学的实践当中，会起到意想不到的效果。
在高一英语第一模块第一册第八单元的Section 4中，编者设计了The Edible Cup一篇文章，讲述了一位教授发明了可食用的杯子用以保护环境的事情。根据本篇文章，我将我班教室里的垃圾采用多媒体的手段进行处理，又从网上搜索了大量的、触目惊心的垃圾，把这些材料都容纳到我的课件当中，用了半个小时的时间让同学们进行讨论。讨论的效果远远超出了我的想象，完全融入课堂的讨论，让几乎所有的同学都表达出他们都明白、但是却在日常生活中很不注意的一点：环境是需要保护的。结果从此以后，班内的垃圾明显减少，同学们至少在保护教室环境上明确了自己的意识。此时我也明白了这样一个道理：有的时候仅仅凭借简单的说教并不能起到很好的效果，但是，只要他们有了亲身体会，就会慢慢的变得自觉起来。这也是教学工作对班主任的班级管理工作的促进。
四、老师应该将知识完成由难到易的转化
高中英语教学与初中英语教学相比，一个显著的变化就是：课堂容量和课堂难度都加大了，再加上现在新课改刚刚起步，学生在学习过程中必然会遇到这样那样的问题。为此，教师应该想方设法降低知识的难度，这样才能培养学生的成就感，树立他们的信心，提高他们的学习兴趣。这样，他们在学习英语时就会由被动的“要我学”变成主动的“我要学”。这一反一正必然会产生极大的差别。
例如，有关反意疑问句的这样两个例子：
—— Let’s go to the cinema， shall we？
——Let us go to the cinema， will you？
学生对于助动词的选择是比较容易混淆的。对此，我是这样讲解的：“这两个反意疑问形式要根据let’s和let us来确定，填完shall和will后，两个句子前后的字母数量应该是一致的。即：let’s和shall加起来是九个字母，let us和will加起来也是九个字母。”这样同学们自然就能掌握这一个知识点。
教学中，我经常通过创设情境，引导同学归纳总结知识点，并逐步形成系统，给学生充足的时间给出不同的形势让学生进行反复的操练。事实证明，这是一种非常好的方法。同学们采用多种形式，能较快的发现规律，将知识点融会贯通学以致用，从而树立了信心，提高了他们的学习兴趣。
五、教师应该有较强的幽默感
语言是人们用于交流的工具。在当前新形势下，教师还应该在授课语言方面下些功夫，这不失为一个提高同学学习兴趣的好方法。只要一个人曾经站过讲台，他就会明白：如果能运用自己的语言幽默紧紧抓住学生的注意力的话，便会产生不同的效果。当然，这里所指的幽默既可以是与课堂教学有关的，又可以是与课堂教学无关的。
有节课上，同学们都无精打采，当时正好碰到trouble这个词，我让同学们要注意trouble和terrible的区别，然后我就有点夸张的给他们讲了我上大学时一个外教的故事。我的一位外教只要在他的课上听到汉语就会十分生气。只要一生气，他总是睁大眼睛，气得脸红脖子粗。这倒是没什么，但是他的标志性动作就是：使劲的拍着桌子，大喊一声‘terrible！’我们班有好几个女生都被他吓哭过”。我边说着这些话，边学着他的动作。这一下同学们的状态有了一个巨大的转变，上课的状态也明显改善。
总结
如果把现在的英语学习看成是一个系统而复杂的 “工程”的话，那么，学生应该是这个“工程”的施工者，老师应该从各个方面对这个“工程”进行监督，以确保“工程”质量，而不是像以往那样包办。要确保“工程”质量，老师这个监督单位应该尽最大努力使建设单位愿意出力，也就是要培养他们的学习兴趣。除了文中提到的以外，老师还可以在教学评价、提升自己的素质等方面进行思考，以达到英语教学的最优状态。
参考文献：
[1] 陶纯恭.“中学英语实施素质教育的理论及应用”《中小学英语教学与研究》[J].2012，（4）.
[2] 肖满涛.“论初中英语教学中的素质教育” 《中学外语教与学》[J].2000，（5）.