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课程变革的＂常态性＂、＂情境性＂、＂问题性＂和＂生成性＂为教师自主学习提供了契机;校长领导、组织愿景、组织权力结构、教师文化以及组织管理机制是制约教师自主学习能力提高的组织生态基础;凝练共同愿景、营造学习文化,制定学习规章、调整组织结构,建立支持机制、激励教师学习是促进教师自主学习组织生态环境构建的关键。