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指导学生写作，就是要从选材和写法上下功夫。“清水出芙蓉，天然去雕饰”才是中学生的本色。敢于写真实的自己，道出自己的心声，敢于说真话才是中学生的可爱之处。
写作指导中学作文教学方法提起作文，大多数中学生大伤脑筋，总觉得写作文时无话可写，却又非写不可，只好硬着头皮胡乱写几句应付老师。不少老师对此毫无办法，不知从何入手去指导学生进行写作，结果形成了学生不愿写作文、老师不愿讲作文的局面。细分析看，作文课向来令学生头疼，因为大部分学生要么是无米之炊，觉得没什么东西可写；要么像茶壶的饺子，表达不出自己的真情实感。因此一味地模仿范文，如“展现了一道亮丽的风景线”“很酷”“我好伤心”“感觉很深”等。当为学生面批作文时，他们却谈出了自己的真实想法，说没新鲜东西可写，模仿着写的，认为只有写上这样的句子才显得文章深沉些，真是“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁”。这给我们教育工作者提出了这样一个问题：学生的作文到底要写什么，怎样写才会生动感人。其实，“清水出芙蓉，天然去雕饰”才是我们中学生的本色，敢于说真话才是我们中学生的可爱之处。
一、平凡的经历、平凡的人生也同样精彩
学生作文时，觉得自己经历平平，学习和生活也很平常，无新鲜的东西可写。我班有一名男生生性活泼好动，整天乐呵呵的，可是一次他的作文却这样写道：“在我很小的时候我父亲就去世了，我跟着母亲改嫁到了现在的这个村子……继父待我很好，但我不领情，与继父之间有一层隔膜……”文章最后写自己在继父的感化下，终于与继父消除了隔阂，跟随继父姓了。我为这名男生的不幸遭遇而心痛，当我找他谈心，安慰他时，他却笑着对我说：“老师，你别难过，我看这篇文章很感人，所以就模仿着写了。”我简直哭笑不得，想起语文课本上曾有一篇《我跟后爹姓》的文章，该生的作文与范文中的故事情节雷同，我吃惊孩子内心世界的奇怪的想法。我想，写作文要抒发自己的感受，怎么能这样地随意模仿呢？我让他记下自己的父亲令他满意的地方、自己的父亲让他值得骄傲的事情、自己的父亲让他感动的做法。在我的指导鼓励下，他重写一篇有关自己父亲的文章，其中有这样一段叙写：“爸爸永远都是我的朋友，他在家时像孩子一样。当我和小朋友捉迷藏时，他帮我们出主意、想点子，跟我们一起玩得很开心……我的爸爸很平凡，他没做过什么惊天动地的大事，也不会讲什么大道理。但跟爸爸在一起的时候，我无拘无束，只要有时间，爸爸总是跟我在一起。妈妈曾经开玩笑地说我是爸爸的尾巴，爸爸是我的影子，我们爷俩形影不离。”显然，这两篇文章对爸爸的描述是不一样的，后者没有曲折的故事情节，只有真情实感，但是却给人真实的感受。他说以前以为只有经历不平凡，文章才感人。
二、选材新颖，反弹琵琶，效果更佳
任何事物都有两面，有时正面无从下手，何不来个“反弹琵琶”。例如，有一作文题是“以我的家庭”为话题，多数人都写自己的家庭成员，妈妈如何善良，孝敬老人，疼爱子女；爸爸勤劳勇敢等，正面的这些确实感人，但并不是每个家庭都是这样的，许多同学家庭不和睦，怕写出来让人家笑话，就千篇一律地写自己的家庭如何幸福。但有一个同学却这样写到“爸爸不爱家，妈妈为了我，甘愿忍受着各种屈辱，我就感到忍无可忍”于是发出了“妈妈，你还是离婚吧”的呼声，将积在心中的对爸爸的不满，对妈妈的同情与支持道了出来。粉饰的表白哪如自己的真情实感打动人呢！多数作者都认为应劝人和好，更不应劝妈妈离婚。如果都这样写，那么选材的新颖就无从谈起，更就没有什么真情实感了，因为不敢说真话。
减负的呼声越来越高，但现在仍存在着不同程度的学生课业负担过重的现象。针对这一现象，许多同学不敢写出自己的真实的想法和看法，作文中总是谈道：进入毕业班后，肩上的担子重了，心理的压力大了，但仍有信心，很充实地去迎接战斗的每一天。许多同事谈起来，就说这样的学生觉悟高，能理解老师的良苦用心和家长的爱心，这样的孩子最懂事。岂不知就在这“懂事”中扼杀了孩子贪玩、活泼好动的天性，把他们培养成了“早熟”的高觉悟的理性人，那可爱的、天真烂漫的少年已经成了老气横秋的成年人了。指导学生作文时，要注意让学生说真话，鼓励学生说真话，要想真正让素质教育带来好处，不妨就来委婉地批评吧。在这样的思想指导下，出现了这样的文章：《渴望停电》，“盼望着带灯的早晚自习去掉，让孩子们好好地睡一觉”；《真想做个后进生》，“不用做那么多的繁重的作业，轻轻松松、痛痛快快地去打一次球，开心一刻”，“我们盼望着督导，盼望着检查的到来，那样我们就可以不上早晚自习，老师的作业也就少多了，那样的日子，简直是神仙一般”，“老师，还我们一个真正的星期天，我们不要星期七……”这些，都是反弹琵琶，对学生负担过重提出的委婉的批评，这样的一些句子，这样的段落出现在我们学生的作文中，能时时提醒我们这些当老师的，多听听学生的心声，了解他们真正的苦楚，通过写作，达到去关心他们，爱护他们的目的，让他们健康快乐地成长。
三、写出诚实的、有个性的自我
许多学生作文掩盖了真实的自己，人云亦云。如作文题目《妈妈不在家》。许多学生的写作思路是：妈妈不在家时，自己如何做作业，做家务，想到妈妈为自己操劳，就应多为妈妈想想，力所能及地做点家务，减轻妈妈过重的负担等。这样选材不是不好，而是众口一词，这样的文章我们看得太多了，刚读了文章的开头就能猜到结尾了，毫无亮点可言，读来味同嚼蜡。其中这样的一篇令人眼前一亮：“妈妈不在家，没有人管束着我，我快乐得像只小老鼠，妈妈在家不让动的东西，我现在可以尽情地翻翻，东房间的抽屉，西房间的书橱，还有我那藏了很久的小游戏机，都成了我所拥有的无尽的宝藏，我快活极了，我也富有极了，我从来没有像今天上午这样开心过。”看，这样的文章，确实是用自己的笔来抒写自己心里的感受。我们有什么理由说“快乐的像一只小老鼠”这个比喻不恰当呢？
四、多写多练，功到自然成
通过大量的课内外阅读，学生已经掌握了大量的写作素材，说写训练使其掌握了一些写作技能，但这些还远远不够。要想掌握写作规律，还应多写多练，才能真正写出好的文章。我们教师可以布置周记，让学生把每天听到、看到、读到和想到的一切用最贴切、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来。长此以往，习惯成自然，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。这样，写作时就不会无话可写、胡乱应付了，因为学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。教师还可以让学生进行改写、缩写练习，进一步提高其写作能力。
认真观察，细致描绘，增加文章的真实性和感染力，用心写作。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力。文章要想打动人，必须要有真情实感，用心去记下自己的所见所闻，道出自己的心声，说出自己真心话，张扬自己的个性。就如《皇帝的新装》里的小男孩一样，真实地反映自己的所见、所闻、所感，让别人这样评价你：“你就是你，你就是你自己。”给自己这样的提示：“我就是我，一个活生生的有血有肉的人，我不是别人的影子。”
写作指导中学作文教学方法提起作文，大多数中学生大伤脑筋，总觉得写作文时无话可写，却又非写不可，只好硬着头皮胡乱写几句应付老师。不少老师对此毫无办法，不知从何入手去指导学生进行写作，结果形成了学生不愿写作文、老师不愿讲作文的局面。细分析看，作文课向来令学生头疼，因为大部分学生要么是无米之炊，觉得没什么东西可写；要么像茶壶的饺子，表达不出自己的真情实感。因此一味地模仿范文，如“展现了一道亮丽的风景线”“很酷”“我好伤心”“感觉很深”等。当为学生面批作文时，他们却谈出了自己的真实想法，说没新鲜东西可写，模仿着写的，认为只有写上这样的句子才显得文章深沉些，真是“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁”。这给我们教育工作者提出了这样一个问题：学生的作文到底要写什么，怎样写才会生动感人。其实，“清水出芙蓉，天然去雕饰”才是我们中学生的本色，敢于说真话才是我们中学生的可爱之处。
一、平凡的经历、平凡的人生也同样精彩
学生作文时，觉得自己经历平平，学习和生活也很平常，无新鲜的东西可写。我班有一名男生生性活泼好动，整天乐呵呵的，可是一次他的作文却这样写道：“在我很小的时候我父亲就去世了，我跟着母亲改嫁到了现在的这个村子……继父待我很好，但我不领情，与继父之间有一层隔膜……”文章最后写自己在继父的感化下，终于与继父消除了隔阂，跟随继父姓了。我为这名男生的不幸遭遇而心痛，当我找他谈心，安慰他时，他却笑着对我说：“老师，你别难过，我看这篇文章很感人，所以就模仿着写了。”我简直哭笑不得，想起语文课本上曾有一篇《我跟后爹姓》的文章，该生的作文与范文中的故事情节雷同，我吃惊孩子内心世界的奇怪的想法。我想，写作文要抒发自己的感受，怎么能这样地随意模仿呢？我让他记下自己的父亲令他满意的地方、自己的父亲让他值得骄傲的事情、自己的父亲让他感动的做法。在我的指导鼓励下，他重写一篇有关自己父亲的文章，其中有这样一段叙写：“爸爸永远都是我的朋友，他在家时像孩子一样。当我和小朋友捉迷藏时，他帮我们出主意、想点子，跟我们一起玩得很开心……我的爸爸很平凡，他没做过什么惊天动地的大事，也不会讲什么大道理。但跟爸爸在一起的时候，我无拘无束，只要有时间，爸爸总是跟我在一起。妈妈曾经开玩笑地说我是爸爸的尾巴，爸爸是我的影子，我们爷俩形影不离。”显然，这两篇文章对爸爸的描述是不一样的，后者没有曲折的故事情节，只有真情实感，但是却给人真实的感受。他说以前以为只有经历不平凡，文章才感人。
二、选材新颖，反弹琵琶，效果更佳
任何事物都有两面，有时正面无从下手，何不来个“反弹琵琶”。例如，有一作文题是“以我的家庭”为话题，多数人都写自己的家庭成员，妈妈如何善良，孝敬老人，疼爱子女；爸爸勤劳勇敢等，正面的这些确实感人，但并不是每个家庭都是这样的，许多同学家庭不和睦，怕写出来让人家笑话，就千篇一律地写自己的家庭如何幸福。但有一个同学却这样写到“爸爸不爱家，妈妈为了我，甘愿忍受着各种屈辱，我就感到忍无可忍”于是发出了“妈妈，你还是离婚吧”的呼声，将积在心中的对爸爸的不满，对妈妈的同情与支持道了出来。粉饰的表白哪如自己的真情实感打动人呢！多数作者都认为应劝人和好，更不应劝妈妈离婚。如果都这样写，那么选材的新颖就无从谈起，更就没有什么真情实感了，因为不敢说真话。
减负的呼声越来越高，但现在仍存在着不同程度的学生课业负担过重的现象。针对这一现象，许多同学不敢写出自己的真实的想法和看法，作文中总是谈道：进入毕业班后，肩上的担子重了，心理的压力大了，但仍有信心，很充实地去迎接战斗的每一天。许多同事谈起来，就说这样的学生觉悟高，能理解老师的良苦用心和家长的爱心，这样的孩子最懂事。岂不知就在这“懂事”中扼杀了孩子贪玩、活泼好动的天性，把他们培养成了“早熟”的高觉悟的理性人，那可爱的、天真烂漫的少年已经成了老气横秋的成年人了。指导学生作文时，要注意让学生说真话，鼓励学生说真话，要想真正让素质教育带来好处，不妨就来委婉地批评吧。在这样的思想指导下，出现了这样的文章：《渴望停电》，“盼望着带灯的早晚自习去掉，让孩子们好好地睡一觉”；《真想做个后进生》，“不用做那么多的繁重的作业，轻轻松松、痛痛快快地去打一次球，开心一刻”，“我们盼望着督导，盼望着检查的到来，那样我们就可以不上早晚自习，老师的作业也就少多了，那样的日子，简直是神仙一般”，“老师，还我们一个真正的星期天，我们不要星期七……”这些，都是反弹琵琶，对学生负担过重提出的委婉的批评，这样的一些句子，这样的段落出现在我们学生的作文中，能时时提醒我们这些当老师的，多听听学生的心声，了解他们真正的苦楚，通过写作，达到去关心他们，爱护他们的目的，让他们健康快乐地成长。
三、写出诚实的、有个性的自我
许多学生作文掩盖了真实的自己，人云亦云。如作文题目《妈妈不在家》。许多学生的写作思路是：妈妈不在家时，自己如何做作业，做家务，想到妈妈为自己操劳，就应多为妈妈想想，力所能及地做点家务，减轻妈妈过重的负担等。这样选材不是不好，而是众口一词，这样的文章我们看得太多了，刚读了文章的开头就能猜到结尾了，毫无亮点可言，读来味同嚼蜡。其中这样的一篇令人眼前一亮：“妈妈不在家，没有人管束着我，我快乐得像只小老鼠，妈妈在家不让动的东西，我现在可以尽情地翻翻，东房间的抽屉，西房间的书橱，还有我那藏了很久的小游戏机，都成了我所拥有的无尽的宝藏，我快活极了，我也富有极了，我从来没有像今天上午这样开心过。”看，这样的文章，确实是用自己的笔来抒写自己心里的感受。我们有什么理由说“快乐的像一只小老鼠”这个比喻不恰当呢？
四、多写多练，功到自然成
通过大量的课内外阅读，学生已经掌握了大量的写作素材，说写训练使其掌握了一些写作技能，但这些还远远不够。要想掌握写作规律，还应多写多练，才能真正写出好的文章。我们教师可以布置周记，让学生把每天听到、看到、读到和想到的一切用最贴切、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来。长此以往，习惯成自然，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。这样，写作时就不会无话可写、胡乱应付了，因为学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。教师还可以让学生进行改写、缩写练习，进一步提高其写作能力。
认真观察，细致描绘，增加文章的真实性和感染力，用心写作。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力。文章要想打动人，必须要有真情实感，用心去记下自己的所见所闻，道出自己的心声，说出自己真心话，张扬自己的个性。就如《皇帝的新装》里的小男孩一样，真实地反映自己的所见、所闻、所感，让别人这样评价你：“你就是你，你就是你自己。”给自己这样的提示：“我就是我，一个活生生的有血有肉的人，我不是别人的影子。”