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摘 要：当前，大学生思想中的不稳定因素日益增加，心理问题不断出现。研究和实践结果表明，把现代心理艺术运用到学生的思想政治工作中来，既符合学生心理发展的特点，也是日后高校学生工作发展的必然趋势。高校学生工作者将日渐成为大学生的思想教育者和心理辅导者。
关键词：心理艺术；高校；学生工作
在信息化高速发展的时代，大学生思想中的不稳定因素也日益增加，各种心理问题层出不穷，这就对高校政治辅导工作提出了更高、更实际的要求。当前，只有把心理艺术融入到学生工作中，正确处理和解决学生的心理问题，才能真正提高学生的政治思想素质。
本文着重探讨在“育人”的目标下,把心理艺术引入到学生工作中的必然性，以及如何将现代心理艺术融入到高校学生工作中，解决所面临的实际问题。
一、高校学生工作引入心理艺术的可行性
1.理论上，心理学与学生思想政治教育工作具有相通性
心理学与学生思想政治教育工作都是立足于有效控制而做人的工作,研究人类精神现象的。现代心理艺术就是将心理学的相关知识，如心理教育、心理咨询的方法与技巧,通过科学巧妙的手段运用到学生工作中，为解决大学生的心理问题服务。它不同于传统的思政工作方法，而是通过了解和掌握学生心理发展变化的规律，因势利导，以达到使学生乐意接受教育、服从管理的目的。
2.高校学生工作引入心理艺术具有其现实要求
当代大学生，面临的最大问题不是学习和就业，而是不能正确认识自己。随着经济的发展、社会的进步以及生活方式的改变，人们的思想发生了巨大变化，人际关系也越来越复杂。面对如此复杂多样的价值、理念的“社会转型”，大学生作为一个特殊群体，由于阅历浅、社会经验不足、独立生活能力不强等原因，极易造成思想的不稳定，引发各种心理矛盾和冲突，导致不思进取、消极悲观、荒废学业、上网成瘾等现象的出现：高校大学生现在已成为心理问题的高发群体。
高校教师利用心理学的一般原理和方法,如心理体验、情感鼓励、倾听和非言语沟通等,与思想政治手段结合起来，深入了解学生的心理活动规律,有针对性地进行教育，及时化解学生的各种心理矛盾和思想问题,促进学生身心健康发展，以提高思想政治教育工作的实际效果。作为学校思想政治工作中一种新的重要手段和方式，在高校学生工作中引入心理艺术，其价值和潜力是不可估量的。
二、高校学生工作引入心理艺术事半功倍
1.情感教育是高校学生工作的催化剂
随着新世纪全球一体化发展，可以看到教育发展的世界趋势——情感教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。情感教育是使学生身心感到愉快的教育，它主要关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，关注人的情感如何在教育的影响下不断产生新质从而走向新的高度，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目的。
情感教育作为现代心理艺术的一种重要手段，在高校学生工作中不失为一种有效的催化剂。运用心理艺术管理学生时，充分发挥情感的功效，以情育情，以情动人，避免盲目性，势必会起到事半功倍的作用。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
教师和学生有一定的年龄差距，生活环境和生活方式迥异，这些都会成为师生交流的障碍，或者说代沟。然而，情感教育重在师生之间的情感交流和凝聚力，教师借助正面形象吸引和感染学生。因此，高校教师就必须有高尚的情感素养，这是进行卓有成效教学的职业基础。同时，高校教师要多了解现在大学生的心理特点，尊重和理解他们的行为和想法，并从心灵深处贴近学生，做到动之以情，晓之以理，让学生在“安其学”的同时也能够信任教师，并且主动“亲其师”。
高校教师要学会换位思考,从学生角度出发来体验他们的情感和心理。80后的大学生从小被父母长辈宠爱，自私自利，没有集体意识，而且眼高手低，喜欢做语言上的巨人，行动上的矮子。高校教师充分认识并理解大学生的这些弱点至关重要。这样，当学生出现错误时，要多宽容理解他；当学生遇到挫折时，要多鼓励开导他；当学生取得成绩时，要多夸奖赞美他；当学生有困难需要帮助时，要以朋友的身份支持帮助他。即使学生犯了重大错误，也需要换位思考，理解学生的心理感受，尊重他们的同时讲道理，以理服人，而不是板起面孔，一味责怪和鄙视。可以说，大部分的学生都是“吃软不吃硬”，教师强硬的态度和刻板的说教只会因引起学生反感，关闭自己的心灵之门，甚至记恨老师，产生抵触心理。所以，只有当学生们感受到教师的真情流露时，教育引导的目的才会真正奏效。对有些心理上略有障碍的学生，高校教师更需要对他们多加关爱，通过与他们进行情感交流来打开学生暂闭的心扉。
高校教师对学生施以情感教育，与学生相互理解和信任,建立朋友式的平等关系，这种无声的、无功利的关爱，对学生无疑具有亲和作用与凝聚作用。学生们感受到了教师的尊重和关爱，也会积极配合高校教师各项工作的开展。这样，高校学生工作会由于心理艺术的加入而变得丰富多彩，让教师和学生们都有意想不到的收获。
2.积极鼓励是学生工作中不可或缺的有效手段
（1）鼓励能帮助学生内心建立起自尊、自信
俗话说，受到鼓励的孩子不会变坏，因为鼓励能帮助孩子建立自尊、自信和自我价值。一个有信心的孩子，一定会努力向目标前进，追求自我肯定；一个有自尊的孩子一定能稳健的成长，适应环境。父母亲可以借着鼓励增进良好的亲子关系，并激发孩子的潜能。同样，鼓励也可以作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励，同样会收到事半功倍的教育效果。实践证明，以积极的鼓励这一心理艺术及其科学的方法来教育、引导学生，更能促进学生健康、愉悦地成长。当人的身体处于一种积极的兴奋状态时，更容易接受教育者施加的影响，积极的鼓励通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分，并能持续的存在。因此，在高校学生工作中，教师勿以其小而忽视它，而应多多鼓励自己的学生，从而在学生内心建立起自尊、自信。对于那些性格内向、缺乏自信心、孤僻自卑的学生，更应该多给他们一些积极的鼓励，在集体活动中多鼓励、多支持这些学生，为他们高声喝彩，让他们切实感受到教师真诚的关爱。
（2）鼓励可以在潜移默化中使人际交往变得更加深入、细致,直接影响学生心灵大门的开闭
当代大学生的情感更为复杂、微妙,喜怒哀乐溢于言表,但不愿把自己内心的秘密和真实的思想轻易向他人吐露。因此,高校教师必须根据学生的心理特点,施以关爱鼓励,以“爱”的力量,以自身的人格魅力去感化和鼓励学生，与学生进行心与心、情与情的交流,从而不断激发培养他们心理中的积极因素,削弱消极情绪对他们的影响。
鼓励艺术则要求我们教师对学生要学会表扬。表扬是一种最廉价、最容易使用并且是最有效的教育方法，但也是最容易被忽视的教育方法。对那些性格比较内向、孤僻的学生，不仅要充分地理解他，宽容地对待他，更要耐心地帮助他，时时刻刻发现他们的优点，不断鼓励、表扬他们。不要以为大学生长大了，已经不像小朋友需要鼓励和表扬。其实不然，表扬和年龄无关“很好，再试试。”简单的一句话就能让学生对自己产生信心，相信自己能行，就能让他获得成功的喜悦，效果可谓立竿见影。
（3）应用鼓励、表扬应注意几点问题
首先，表扬学生时情感要真挚,语言要真诚。由于大学生大都已经是成年人，自尊心、独立意识较强，对教师的评价较为敏感，这就要求教师鼓励和表扬的语言要恰当，不能给学生乱戴“高帽子”，否则会给学生一种虚情假意的印象,也就失去鼓励的意义。
其次,让每个学生都有受表扬的机会。要学会去发现每个学生身上的闪光点，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去对待他们身上每一点值得赞赏的地方，这样的表扬会给学生带来惊喜,让他切实感受到教师的关注，增强学生的自信心。
再次,表扬语言可以“夸大其辞”。教师不但要善于发现学生的闪光点,对他们每次微小的进步,都应抓住机遇，扬起鼓励的鞭子，及时表扬,催他上进。有时甚至可适当地夸大事实,以便更大地调动学生自身的主动性更为积极地配合教师，从而给教师工作带来更好的效果。
最后，需要教师特别注意的一点，就是在表扬学生时，需根据教育对象的个性心理差异,采取灵活的方式,具体问题具体分析。如对外向型学生可采取热情的言语式直接表扬的方法,而对性格内向的学生，教师用“微笑”、“点头”、眼神交流等非语言方式则更易于学生感受教师的真诚。教师客观真诚的表扬，不仅对受表扬的学生来说会终身难忘，同时对全班其他同学也起了导向作用，有利于学生工作向着积极的方面发展。
当前的高校学生工作对教师的要求更高、更灵活，引入现代心理艺术来改良学生工作的方式和手段，是十分必要而又非常迫切的。以思想政治工作的理论基础为本，心理学为用的模式，充分发挥心理艺术在思想政治教育中的互补效应，让教师和学生成为朋友，相互尊重，相互理解，相互信任，那么大学生存在的很多心理问题就会迎刃而解。
参考文献：
[1]吴远，郝文清.心理学与大学生思想政治教育[M].南京:河海大学出版社，2004.
[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京:人民出版社，2006.
[3]王亚坤.思想政治工作要重视心理学知识的运用[J].长春工业大学学报:高教研究版，2004，(1).
[4]宋琼.大学生思想政治教育的新途径——从心理学的角度看高校思想政治教育工作[J].文教资料，2006，(24).
[5]杨怀.心理健康教育工作手册[M].武汉:武汉理工大学出版社，2005.
关键词：心理艺术；高校；学生工作
在信息化高速发展的时代，大学生思想中的不稳定因素也日益增加，各种心理问题层出不穷，这就对高校政治辅导工作提出了更高、更实际的要求。当前，只有把心理艺术融入到学生工作中，正确处理和解决学生的心理问题，才能真正提高学生的政治思想素质。
本文着重探讨在“育人”的目标下,把心理艺术引入到学生工作中的必然性，以及如何将现代心理艺术融入到高校学生工作中，解决所面临的实际问题。
一、高校学生工作引入心理艺术的可行性
1.理论上，心理学与学生思想政治教育工作具有相通性
心理学与学生思想政治教育工作都是立足于有效控制而做人的工作,研究人类精神现象的。现代心理艺术就是将心理学的相关知识，如心理教育、心理咨询的方法与技巧,通过科学巧妙的手段运用到学生工作中，为解决大学生的心理问题服务。它不同于传统的思政工作方法，而是通过了解和掌握学生心理发展变化的规律，因势利导，以达到使学生乐意接受教育、服从管理的目的。
2.高校学生工作引入心理艺术具有其现实要求
当代大学生，面临的最大问题不是学习和就业，而是不能正确认识自己。随着经济的发展、社会的进步以及生活方式的改变，人们的思想发生了巨大变化，人际关系也越来越复杂。面对如此复杂多样的价值、理念的“社会转型”，大学生作为一个特殊群体，由于阅历浅、社会经验不足、独立生活能力不强等原因，极易造成思想的不稳定，引发各种心理矛盾和冲突，导致不思进取、消极悲观、荒废学业、上网成瘾等现象的出现：高校大学生现在已成为心理问题的高发群体。
高校教师利用心理学的一般原理和方法,如心理体验、情感鼓励、倾听和非言语沟通等,与思想政治手段结合起来，深入了解学生的心理活动规律,有针对性地进行教育，及时化解学生的各种心理矛盾和思想问题,促进学生身心健康发展，以提高思想政治教育工作的实际效果。作为学校思想政治工作中一种新的重要手段和方式，在高校学生工作中引入心理艺术，其价值和潜力是不可估量的。
二、高校学生工作引入心理艺术事半功倍
1.情感教育是高校学生工作的催化剂
随着新世纪全球一体化发展，可以看到教育发展的世界趋势——情感教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。情感教育是使学生身心感到愉快的教育，它主要关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，关注人的情感如何在教育的影响下不断产生新质从而走向新的高度，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目的。
情感教育作为现代心理艺术的一种重要手段，在高校学生工作中不失为一种有效的催化剂。运用心理艺术管理学生时，充分发挥情感的功效，以情育情，以情动人，避免盲目性，势必会起到事半功倍的作用。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
教师和学生有一定的年龄差距，生活环境和生活方式迥异，这些都会成为师生交流的障碍，或者说代沟。然而，情感教育重在师生之间的情感交流和凝聚力，教师借助正面形象吸引和感染学生。因此，高校教师就必须有高尚的情感素养，这是进行卓有成效教学的职业基础。同时，高校教师要多了解现在大学生的心理特点，尊重和理解他们的行为和想法，并从心灵深处贴近学生，做到动之以情，晓之以理，让学生在“安其学”的同时也能够信任教师，并且主动“亲其师”。
高校教师要学会换位思考,从学生角度出发来体验他们的情感和心理。80后的大学生从小被父母长辈宠爱，自私自利，没有集体意识，而且眼高手低，喜欢做语言上的巨人，行动上的矮子。高校教师充分认识并理解大学生的这些弱点至关重要。这样，当学生出现错误时，要多宽容理解他；当学生遇到挫折时，要多鼓励开导他；当学生取得成绩时，要多夸奖赞美他；当学生有困难需要帮助时，要以朋友的身份支持帮助他。即使学生犯了重大错误，也需要换位思考，理解学生的心理感受，尊重他们的同时讲道理，以理服人，而不是板起面孔，一味责怪和鄙视。可以说，大部分的学生都是“吃软不吃硬”，教师强硬的态度和刻板的说教只会因引起学生反感，关闭自己的心灵之门，甚至记恨老师，产生抵触心理。所以，只有当学生们感受到教师的真情流露时，教育引导的目的才会真正奏效。对有些心理上略有障碍的学生，高校教师更需要对他们多加关爱，通过与他们进行情感交流来打开学生暂闭的心扉。
高校教师对学生施以情感教育，与学生相互理解和信任,建立朋友式的平等关系，这种无声的、无功利的关爱，对学生无疑具有亲和作用与凝聚作用。学生们感受到了教师的尊重和关爱，也会积极配合高校教师各项工作的开展。这样，高校学生工作会由于心理艺术的加入而变得丰富多彩，让教师和学生们都有意想不到的收获。
2.积极鼓励是学生工作中不可或缺的有效手段
（1）鼓励能帮助学生内心建立起自尊、自信
俗话说，受到鼓励的孩子不会变坏，因为鼓励能帮助孩子建立自尊、自信和自我价值。一个有信心的孩子，一定会努力向目标前进，追求自我肯定；一个有自尊的孩子一定能稳健的成长，适应环境。父母亲可以借着鼓励增进良好的亲子关系，并激发孩子的潜能。同样，鼓励也可以作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励，同样会收到事半功倍的教育效果。实践证明，以积极的鼓励这一心理艺术及其科学的方法来教育、引导学生，更能促进学生健康、愉悦地成长。当人的身体处于一种积极的兴奋状态时，更容易接受教育者施加的影响，积极的鼓励通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分，并能持续的存在。因此，在高校学生工作中，教师勿以其小而忽视它，而应多多鼓励自己的学生，从而在学生内心建立起自尊、自信。对于那些性格内向、缺乏自信心、孤僻自卑的学生，更应该多给他们一些积极的鼓励，在集体活动中多鼓励、多支持这些学生，为他们高声喝彩，让他们切实感受到教师真诚的关爱。
（2）鼓励可以在潜移默化中使人际交往变得更加深入、细致,直接影响学生心灵大门的开闭
当代大学生的情感更为复杂、微妙,喜怒哀乐溢于言表,但不愿把自己内心的秘密和真实的思想轻易向他人吐露。因此,高校教师必须根据学生的心理特点,施以关爱鼓励,以“爱”的力量,以自身的人格魅力去感化和鼓励学生，与学生进行心与心、情与情的交流,从而不断激发培养他们心理中的积极因素,削弱消极情绪对他们的影响。
鼓励艺术则要求我们教师对学生要学会表扬。表扬是一种最廉价、最容易使用并且是最有效的教育方法，但也是最容易被忽视的教育方法。对那些性格比较内向、孤僻的学生，不仅要充分地理解他，宽容地对待他，更要耐心地帮助他，时时刻刻发现他们的优点，不断鼓励、表扬他们。不要以为大学生长大了，已经不像小朋友需要鼓励和表扬。其实不然，表扬和年龄无关“很好，再试试。”简单的一句话就能让学生对自己产生信心，相信自己能行，就能让他获得成功的喜悦，效果可谓立竿见影。
（3）应用鼓励、表扬应注意几点问题
首先，表扬学生时情感要真挚,语言要真诚。由于大学生大都已经是成年人，自尊心、独立意识较强，对教师的评价较为敏感，这就要求教师鼓励和表扬的语言要恰当，不能给学生乱戴“高帽子”，否则会给学生一种虚情假意的印象,也就失去鼓励的意义。
其次,让每个学生都有受表扬的机会。要学会去发现每个学生身上的闪光点，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去对待他们身上每一点值得赞赏的地方，这样的表扬会给学生带来惊喜,让他切实感受到教师的关注，增强学生的自信心。
再次,表扬语言可以“夸大其辞”。教师不但要善于发现学生的闪光点,对他们每次微小的进步,都应抓住机遇，扬起鼓励的鞭子，及时表扬,催他上进。有时甚至可适当地夸大事实,以便更大地调动学生自身的主动性更为积极地配合教师，从而给教师工作带来更好的效果。
最后，需要教师特别注意的一点，就是在表扬学生时，需根据教育对象的个性心理差异,采取灵活的方式,具体问题具体分析。如对外向型学生可采取热情的言语式直接表扬的方法,而对性格内向的学生，教师用“微笑”、“点头”、眼神交流等非语言方式则更易于学生感受教师的真诚。教师客观真诚的表扬，不仅对受表扬的学生来说会终身难忘，同时对全班其他同学也起了导向作用，有利于学生工作向着积极的方面发展。
当前的高校学生工作对教师的要求更高、更灵活，引入现代心理艺术来改良学生工作的方式和手段，是十分必要而又非常迫切的。以思想政治工作的理论基础为本，心理学为用的模式，充分发挥心理艺术在思想政治教育中的互补效应，让教师和学生成为朋友，相互尊重，相互理解，相互信任，那么大学生存在的很多心理问题就会迎刃而解。
参考文献：
[1]吴远，郝文清.心理学与大学生思想政治教育[M].南京:河海大学出版社，2004.
[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京:人民出版社，2006.
[3]王亚坤.思想政治工作要重视心理学知识的运用[J].长春工业大学学报:高教研究版，2004，(1).
[4]宋琼.大学生思想政治教育的新途径——从心理学的角度看高校思想政治教育工作[J].文教资料，2006，(24).
[5]杨怀.心理健康教育工作手册[M].武汉:武汉理工大学出版社，2005.