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摘 要：音乐教育承担着提升学生综合素质的使命，构建生动音乐课堂对促进学生成长至关重要。文章从巧设游戏让学生感受律动、结合生活深化学生对音乐的体验、融入表演元素放飞学生想象三方面论述生动音乐课堂的有效建构。
关键词：音乐；课堂；生动；音乐水平；综合素质
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0079-01
应素质教育教学目标要求，学生必须具备全面的知识和能力，在素质教育中，音乐教育至关重要，而音乐教学的有效开展正响应了这一教学目标，可以提升学生的综合素质。在实际的音乐教学中，音乐教师必须足够重视音乐课堂教学，必须建构生动的音乐课堂，注重课堂教学质量，以提高音乐教学的实效性。引导学生扎实有效地学习音乐、感悟音乐，是音乐教育工作者需长期研究和探索的课题。结合音乐教学实践，对有效建构生动音乐课堂的措施进行研究。
一、巧设游戏，感受律动
采取不同的教学方式，教学效果也不同。音乐课程一贯的教学方法，通常是教师直接根据教材内容让学生一句一句地跟唱，以教会学生教材中的音乐为目标。久而久之，学生对音乐乐理的感知效果会大大下降，对于音乐本身“美”的感知也会大打折扣。那么，如果在音乐教学过程中引入游戏的元素，教学效果就会大不一样。比如，在给学生讲授《摘苹果》这首歌曲时，教师可先利用多媒体导课，播放一段视频：秋天来了，树上的果实成熟了，果园里到处果实累累，果农伯伯忙着摘果子。教师进而引导学生想一想怎么摘苹果，然后，再请学生一起听听这首即将学习的歌曲《摘苹果》，引导学生在欣赏的过程中充分体会歌曲所表达的情感。最后，将学生分组，根据歌曲内容进行摘苹果游戏表演，规则是：要求同学的脚上动作必须是踵趾小跑步，即第一拍踵步，脚跟斜前方点地，第二拍趾步，脚尖斜后方点地，第三、四拍小跑步。手上的动作是摘果子动作，一边做动作一边根据歌曲节奏进行律动。很快，学生们通过游戏准确掌握了歌曲《摘苹果》的节奏，体会到了音乐带给他们的愉悦。这种打破传统跟唱、引入学生喜闻乐见的游戏元素的教学方法，加深了学生对音乐律动的体验，让学生更加深刻地感受到音乐带给人们的愉悦感，这种教学方法非常值得提倡。
二、结合生活，深化体验
一切知识都来源于生活，音乐学科也不例外。在音乐教学中，许多乐曲、歌词均源于生活场景、人物感情，很多曲目是对美好生活的反映和对真实情感的表现。因此，在音乐教学过程中，融入生活中的实际情况，可以深化学生对曲目的体验。比如，在给学生讲授歌曲《连绵白桦林》时，教师给学生播放了李健的歌曲《故乡》，这首歌曲深情悠扬，歌词“脚下虽有万水千山，却远不过对你的思念，看过多少月落日出，没有相同的一天……”唱出了对家乡的无尽思念以及对岁月流逝的感叹。然后，教师让学生结合自己的实际生活，描述一下自己的故乡是什么样的，为什么留恋故乡，留恋故乡的什么地方，如果离开故乡，会如何思念故乡的亲人和伙伴。通过与实际生活的联系，学生们可以深刻体会到《故乡》这首歌曲所传达的深情和厚意，加深对乐曲的理解。同样的方法，在讲授舞曲《波兰舞曲》时，可以播放生活中的舞会场面的视频，让学生模仿舞会进行律动，体验乐曲带给他们的欢快和愉悦感。这种根据音乐所包含的内容和传达的情感联系学生实际生活的教学方法，可以帮助学生加深对音乐的理解，从而不断提高学生的音乐素养。
三、融入表演，放飞想象
学习音乐离不开对音乐的展示表演，如根据乐曲表达的情感声情并茂地演唱一首歌，或者根据乐曲明快的旋律进行身体律动等。只有让每一个学生都融入音乐表演，才能使学生看到希望、增添信心、享受成功，进而引导学生发挥想象，去体验音乐、享受音乐。比如，在教学《铃儿响叮当》这首节奏欢快的歌曲时，先让学生想象有关圣诞节的情境：圣诞老人驾着驯鹿雪橇，拉着一大车礼物，欢天喜地地给人们送礼物。大家心怀喜悦，等待着铃儿响叮当，等待着礼物的到来，也等待着新的一年里好运的到来。接着，让学生表演圣诞节的活动，让学生充分体会这份等待的喜悦，放飞自己的想象，去感受音乐所传达的美好情感。学生通过表演和想象，在学唱这首歌时，就会把过圣诞节时的喜悦心情融入歌曲之中，从而真正体验到音乐的“美”。如果在学生的表演过程中，教师能用欣赏的目光关注学生的闪光点，用喜悦的心情赞许学生的成功，那么就能充分激发学生学习音乐的积极性和主动性，就能提高学生的音乐水平和音乐技能。在音乐教学中融入表演元素，可以把生活和音乐结合起来，拉近学生和音乐之间的距离，使他们能积极主动地探究音乐理论知识，提高音乐水平。
四、结束语
综上所述，在音乐教学过程中，教师巧设游戏让学生感受律动、结合生活深化学生对音乐的体验、融入表演元素放飞学生想象，不仅能充分调动学生学习音乐的兴趣和积极性，还能促使音乐课堂迸发活力。教师要构建生动的音乐课堂，使学生在欢快轻松的氛围中学习音乐、欣赏音乐，充分体悟音乐的魅力所在，从而提高学生的音乐素养，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]胡琼.加强互动构建生动的音乐课堂[J].中小学音乐教育，2016（01）.
[2]白瑞华.浅谈小学音乐识谱教学的有效方法[J].亚太教育，2016（23）.
[3]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007.
关键词：音乐；课堂；生动；音乐水平；综合素质
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0079-01
应素质教育教学目标要求，学生必须具备全面的知识和能力，在素质教育中，音乐教育至关重要，而音乐教学的有效开展正响应了这一教学目标，可以提升学生的综合素质。在实际的音乐教学中，音乐教师必须足够重视音乐课堂教学，必须建构生动的音乐课堂，注重课堂教学质量，以提高音乐教学的实效性。引导学生扎实有效地学习音乐、感悟音乐，是音乐教育工作者需长期研究和探索的课题。结合音乐教学实践，对有效建构生动音乐课堂的措施进行研究。
一、巧设游戏，感受律动
采取不同的教学方式，教学效果也不同。音乐课程一贯的教学方法，通常是教师直接根据教材内容让学生一句一句地跟唱，以教会学生教材中的音乐为目标。久而久之，学生对音乐乐理的感知效果会大大下降，对于音乐本身“美”的感知也会大打折扣。那么，如果在音乐教学过程中引入游戏的元素，教学效果就会大不一样。比如，在给学生讲授《摘苹果》这首歌曲时，教师可先利用多媒体导课，播放一段视频：秋天来了，树上的果实成熟了，果园里到处果实累累，果农伯伯忙着摘果子。教师进而引导学生想一想怎么摘苹果，然后，再请学生一起听听这首即将学习的歌曲《摘苹果》，引导学生在欣赏的过程中充分体会歌曲所表达的情感。最后，将学生分组，根据歌曲内容进行摘苹果游戏表演，规则是：要求同学的脚上动作必须是踵趾小跑步，即第一拍踵步，脚跟斜前方点地，第二拍趾步，脚尖斜后方点地，第三、四拍小跑步。手上的动作是摘果子动作，一边做动作一边根据歌曲节奏进行律动。很快，学生们通过游戏准确掌握了歌曲《摘苹果》的节奏，体会到了音乐带给他们的愉悦。这种打破传统跟唱、引入学生喜闻乐见的游戏元素的教学方法，加深了学生对音乐律动的体验，让学生更加深刻地感受到音乐带给人们的愉悦感，这种教学方法非常值得提倡。
二、结合生活，深化体验
一切知识都来源于生活，音乐学科也不例外。在音乐教学中，许多乐曲、歌词均源于生活场景、人物感情，很多曲目是对美好生活的反映和对真实情感的表现。因此，在音乐教学过程中，融入生活中的实际情况，可以深化学生对曲目的体验。比如，在给学生讲授歌曲《连绵白桦林》时，教师给学生播放了李健的歌曲《故乡》，这首歌曲深情悠扬，歌词“脚下虽有万水千山，却远不过对你的思念，看过多少月落日出，没有相同的一天……”唱出了对家乡的无尽思念以及对岁月流逝的感叹。然后，教师让学生结合自己的实际生活，描述一下自己的故乡是什么样的，为什么留恋故乡，留恋故乡的什么地方，如果离开故乡，会如何思念故乡的亲人和伙伴。通过与实际生活的联系，学生们可以深刻体会到《故乡》这首歌曲所传达的深情和厚意，加深对乐曲的理解。同样的方法，在讲授舞曲《波兰舞曲》时，可以播放生活中的舞会场面的视频，让学生模仿舞会进行律动，体验乐曲带给他们的欢快和愉悦感。这种根据音乐所包含的内容和传达的情感联系学生实际生活的教学方法，可以帮助学生加深对音乐的理解，从而不断提高学生的音乐素养。
三、融入表演，放飞想象
学习音乐离不开对音乐的展示表演，如根据乐曲表达的情感声情并茂地演唱一首歌，或者根据乐曲明快的旋律进行身体律动等。只有让每一个学生都融入音乐表演，才能使学生看到希望、增添信心、享受成功，进而引导学生发挥想象，去体验音乐、享受音乐。比如，在教学《铃儿响叮当》这首节奏欢快的歌曲时，先让学生想象有关圣诞节的情境：圣诞老人驾着驯鹿雪橇，拉着一大车礼物，欢天喜地地给人们送礼物。大家心怀喜悦，等待着铃儿响叮当，等待着礼物的到来，也等待着新的一年里好运的到来。接着，让学生表演圣诞节的活动，让学生充分体会这份等待的喜悦，放飞自己的想象，去感受音乐所传达的美好情感。学生通过表演和想象，在学唱这首歌时，就会把过圣诞节时的喜悦心情融入歌曲之中，从而真正体验到音乐的“美”。如果在学生的表演过程中，教师能用欣赏的目光关注学生的闪光点，用喜悦的心情赞许学生的成功，那么就能充分激发学生学习音乐的积极性和主动性，就能提高学生的音乐水平和音乐技能。在音乐教学中融入表演元素，可以把生活和音乐结合起来，拉近学生和音乐之间的距离，使他们能积极主动地探究音乐理论知识，提高音乐水平。
四、结束语
综上所述，在音乐教学过程中，教师巧设游戏让学生感受律动、结合生活深化学生对音乐的体验、融入表演元素放飞学生想象，不仅能充分调动学生学习音乐的兴趣和积极性，还能促使音乐课堂迸发活力。教师要构建生动的音乐课堂，使学生在欢快轻松的氛围中学习音乐、欣赏音乐，充分体悟音乐的魅力所在，从而提高学生的音乐素养，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]胡琼.加强互动构建生动的音乐课堂[J].中小学音乐教育，2016（01）.
[2]白瑞华.浅谈小学音乐识谱教学的有效方法[J].亚太教育，2016（23）.
[3]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007.