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摘 要：随著国际化程度的增强，英语的口语教学越来越重要。这种教学行为需要教学资料作为师生的的中介，师生的活动要具有实践性。英语教学通过对话等形式，学生体验创造和成功，发展自我意识和主体意识。因此，教学交往是现代英语教学的需要，也是对传统英语教学的超越，意义重大，影响深远。
关键词：初中英语;课堂教学;师生;交往模式
新课程改革理论的不断深入，热人们关注目光面向英语教学的重点领域，即是交际能力。立足于研究师生之间相关的教学内容，加强师生之间沟通互动，使学生一步步完成有意义的交际修养。这一理论为中小学英语教学理论研究开辟了广阔的前景，进入了全新的视界。
一、英语交往教学的内涵
德国在上世纪七十年代初即着手与英语交往教学理论的研究。德国的沙勒和舍费尔提出了英语交往教学的新理念把这种思想系统归结为交往教学论。口语交往（communication）并不是高深莫测，它是主体客体相互沟通交流的基本形式，人类的语言互通性就是体现在这里。中国学生学英语缺乏良好的交际环境。教师学生的交往是学校学习和生活方式的重要形式。英语的交往教学要调动师生积极性，充分利用资料和语言符号中介实施双向的、多维度的人际来往或沟通交流，这种情感交流需要师生互相配合、相互理解，长期训练，形成一种教学机制。
二、交往教学的主要形式
1.师生间的交往原则
在英语教学课堂上，师生间的垂直交往是主要形式。面对师生交往教学实践活动，双方在教学中所处的地位的不同知识水平不同，存在不对等的差异。因此，要注意以下策略。教师应面向学生发展实际情况，从学生发展的目标出发，以接纳、理解、民主的姿态，循循善诱的姿态，调动学生参与交往的兴趣，建立民主平等的师生交往平台。切忌教师主体过分突出。在我国，由于学校种类繁多，学生情况千差万别，课节时间限制、教学手段匮乏等诸多因素的影响，教师注重英语课堂教学任务强调，有意识无意识的剥夺了学生的交往主动权，形成了教师限制学生参与交往的格局，不能保证学生的交往效果。课堂教学走进了教师越俎代庖的、一言堂的怪圈，灌输式、填鸭式的教学便不足为奇了。教师应增加与学生交往的时空及频度。实施交往教学，教师要科学设计，整体以构思，拓展学生交往活动的空间;增加“点对点”式有效交往，减少“点对面式”的无效交往。采取符合学生知识水平、能力实际的教学策略，如在课堂上来回走动巡视，了解情况，发现问题，解决交往的障碍。不定期让学生之间交换角色、交换座位，改善交往的负面环境影响。
2.学生之间的水平交往
学生之间亲密无间，交往的气氛活跃。交往是英语课堂教学中不可忽视的口语表达训练方式，且行之有效的学习形式。决定交往效果的主观客观原因很多，如课堂教学环境、学习条件等。但面对交往活动过程，应该注意以下几点策略。
小组划分要合理，保证团结合作。以保证学生个性和能力的互补性。学生吸收的信息不同，学生彼此的信息互为补充。教师要把握好交往的情景地区保证英语交往内容的挑战性，切合学生拥有的的文化背景、知识范围。教师对英语交往语言的标准程度和精确性要有科学的分析与预测，了解教學前沿信息。对于学生的英语交往，教师加强引导，鼓励学生主动参与。学生积极参与英语课堂交往活动，如果活动中有收获，教师给予热情的鼓励和充分的肯定，增加学生对交往的自信心。发挥学生的创造性功能，教师对交往过程中对超出了主题偏离了主题的现象，教师应及时纠正，以赞赏性的眼光看待学生，为学生树立信心和勇气。
三、英语交往教学的重大意义
1.师生关系维度上具有超越性
师生关系是师生观的集中表现。传统的教学活动中，以教师为中心，教师为是权威的象征，处于神圣的地位;而学生则被视为被感化者、被塑造者，处于“被压迫者”的地位。长期以来，教师居高临下，盛气凌人。交往教学的实践证明：积极主动地交往方式超越了传统的师生关系中你讲我听的呆板模式。英语交往教学倡导教师尊重学生，关爱学生，从学生心理特征出发，构建民主和谐的教学方式，营造美好的交往氛围。与学生共同制定计划，讨论问题，师生之间心与心交流，在这种轻松愉快、民主的教学气氛中，学生思维活跃，精神振奋。
2.教学方法维度上的超越性
教学交往作为现代英语教学有效的教学方法，所彰显的教学理念是与国际上先进的教学方式接轨的。加强师生的信息相互反馈、彼此的沟通，教师学生心智的激发依托感情的交流传递。英语课堂教学充满情趣与生命的活力。所以，它既是一种为教学目的服务的教学手段，更是教师的一种高超的教学技能，在教学方法上的超越性前所未有。
3.教学过程维度上的超越性
教学过程中，英语教学交往不只是一个认知性的掌握知识，发展智慧潜能的过程，更是促进人的成长与形成的过程，学生个性发展，潜能体现，需要交往功能予以彰显。纵观过去的英语教学，教师在教学活动强调语音、词汇、语法和句型等语言知识反复训练，但是，交往教学却长期被忽视。现代英语教学的基本理念了立足于培养学生自主学习和自主探究的能力，运用英语获取有价值的信息、提高分析解决问题的能力。运用英语交际，运用英语思维，运用英语表达，是现代英语教学理念的需要。思维和表达的训练影响人际交往的能力。教学过程是师生活动的空间，应该是面向一种开放的教学状态。教学过程就成了学生情绪积极、情感丰富的交往活动过程。
总之，英语交往教学是现代英语教育新理念，它所追求的是语言学习的理想状态，即最大限度地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。在真实的交往中对新的语言知识进行自我建构，创造性地学习并使用语言。教学实践活动中，教师要善于发现口语交际的有效契机，通过教学内容的合理设计，使师生之间，学生之间学会合作共享，共同体验创造和成功。因而，我们有必要从交往的角度重新认识英语课堂教学的本质，对英语交往教学作更加深入的探索和研究，以便提高英语教学质量。
参考文献：
[1]司短环.课堂互动对英语教学的意义[J].中学英语园地（教研版），2011，（3）：46-47.
[2]黄丽云.浅析高中英语课堂教学交流互动教学模式[J].2011，（21）：183-184.
（作者单位：云南省曲靖市沾益区第五中学）
关键词：初中英语;课堂教学;师生;交往模式
新课程改革理论的不断深入，热人们关注目光面向英语教学的重点领域，即是交际能力。立足于研究师生之间相关的教学内容，加强师生之间沟通互动，使学生一步步完成有意义的交际修养。这一理论为中小学英语教学理论研究开辟了广阔的前景，进入了全新的视界。
一、英语交往教学的内涵
德国在上世纪七十年代初即着手与英语交往教学理论的研究。德国的沙勒和舍费尔提出了英语交往教学的新理念把这种思想系统归结为交往教学论。口语交往（communication）并不是高深莫测，它是主体客体相互沟通交流的基本形式，人类的语言互通性就是体现在这里。中国学生学英语缺乏良好的交际环境。教师学生的交往是学校学习和生活方式的重要形式。英语的交往教学要调动师生积极性，充分利用资料和语言符号中介实施双向的、多维度的人际来往或沟通交流，这种情感交流需要师生互相配合、相互理解，长期训练，形成一种教学机制。
二、交往教学的主要形式
1.师生间的交往原则
在英语教学课堂上，师生间的垂直交往是主要形式。面对师生交往教学实践活动，双方在教学中所处的地位的不同知识水平不同，存在不对等的差异。因此，要注意以下策略。教师应面向学生发展实际情况，从学生发展的目标出发，以接纳、理解、民主的姿态，循循善诱的姿态，调动学生参与交往的兴趣，建立民主平等的师生交往平台。切忌教师主体过分突出。在我国，由于学校种类繁多，学生情况千差万别，课节时间限制、教学手段匮乏等诸多因素的影响，教师注重英语课堂教学任务强调，有意识无意识的剥夺了学生的交往主动权，形成了教师限制学生参与交往的格局，不能保证学生的交往效果。课堂教学走进了教师越俎代庖的、一言堂的怪圈，灌输式、填鸭式的教学便不足为奇了。教师应增加与学生交往的时空及频度。实施交往教学，教师要科学设计，整体以构思，拓展学生交往活动的空间;增加“点对点”式有效交往，减少“点对面式”的无效交往。采取符合学生知识水平、能力实际的教学策略，如在课堂上来回走动巡视，了解情况，发现问题，解决交往的障碍。不定期让学生之间交换角色、交换座位，改善交往的负面环境影响。
2.学生之间的水平交往
学生之间亲密无间，交往的气氛活跃。交往是英语课堂教学中不可忽视的口语表达训练方式，且行之有效的学习形式。决定交往效果的主观客观原因很多，如课堂教学环境、学习条件等。但面对交往活动过程，应该注意以下几点策略。
小组划分要合理，保证团结合作。以保证学生个性和能力的互补性。学生吸收的信息不同，学生彼此的信息互为补充。教师要把握好交往的情景地区保证英语交往内容的挑战性，切合学生拥有的的文化背景、知识范围。教师对英语交往语言的标准程度和精确性要有科学的分析与预测，了解教學前沿信息。对于学生的英语交往，教师加强引导，鼓励学生主动参与。学生积极参与英语课堂交往活动，如果活动中有收获，教师给予热情的鼓励和充分的肯定，增加学生对交往的自信心。发挥学生的创造性功能，教师对交往过程中对超出了主题偏离了主题的现象，教师应及时纠正，以赞赏性的眼光看待学生，为学生树立信心和勇气。
三、英语交往教学的重大意义
1.师生关系维度上具有超越性
师生关系是师生观的集中表现。传统的教学活动中，以教师为中心，教师为是权威的象征，处于神圣的地位;而学生则被视为被感化者、被塑造者，处于“被压迫者”的地位。长期以来，教师居高临下，盛气凌人。交往教学的实践证明：积极主动地交往方式超越了传统的师生关系中你讲我听的呆板模式。英语交往教学倡导教师尊重学生，关爱学生，从学生心理特征出发，构建民主和谐的教学方式，营造美好的交往氛围。与学生共同制定计划，讨论问题，师生之间心与心交流，在这种轻松愉快、民主的教学气氛中，学生思维活跃，精神振奋。
2.教学方法维度上的超越性
教学交往作为现代英语教学有效的教学方法，所彰显的教学理念是与国际上先进的教学方式接轨的。加强师生的信息相互反馈、彼此的沟通，教师学生心智的激发依托感情的交流传递。英语课堂教学充满情趣与生命的活力。所以，它既是一种为教学目的服务的教学手段，更是教师的一种高超的教学技能，在教学方法上的超越性前所未有。
3.教学过程维度上的超越性
教学过程中，英语教学交往不只是一个认知性的掌握知识，发展智慧潜能的过程，更是促进人的成长与形成的过程，学生个性发展，潜能体现，需要交往功能予以彰显。纵观过去的英语教学，教师在教学活动强调语音、词汇、语法和句型等语言知识反复训练，但是，交往教学却长期被忽视。现代英语教学的基本理念了立足于培养学生自主学习和自主探究的能力，运用英语获取有价值的信息、提高分析解决问题的能力。运用英语交际，运用英语思维，运用英语表达，是现代英语教学理念的需要。思维和表达的训练影响人际交往的能力。教学过程是师生活动的空间，应该是面向一种开放的教学状态。教学过程就成了学生情绪积极、情感丰富的交往活动过程。
总之，英语交往教学是现代英语教育新理念，它所追求的是语言学习的理想状态，即最大限度地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。在真实的交往中对新的语言知识进行自我建构，创造性地学习并使用语言。教学实践活动中，教师要善于发现口语交际的有效契机，通过教学内容的合理设计，使师生之间，学生之间学会合作共享，共同体验创造和成功。因而，我们有必要从交往的角度重新认识英语课堂教学的本质，对英语交往教学作更加深入的探索和研究，以便提高英语教学质量。
参考文献：
[1]司短环.课堂互动对英语教学的意义[J].中学英语园地（教研版），2011，（3）：46-47.
[2]黄丽云.浅析高中英语课堂教学交流互动教学模式[J].2011，（21）：183-184.
（作者单位：云南省曲靖市沾益区第五中学）