【摘 要】
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绿色发展必然要求绿色知识的创造, 而绿色知识的创造必然源于绿色发展的方法论指导.在河流管理发展领域贯彻绿色发展, 并以河流生命的提出为例, 体现了绿色知识的创造.但是,
【机 构】
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海南大学马克思主义学院,海南师范大学
【出 处】
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南京林业大学学报(人文社会科学版)
【基金项目】
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环境保护部人文与社会科学重点项目“推进大学环境教育与生态文明伦理自觉”(HBB-XJ20150601)
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绿色发展必然要求绿色知识的创造, 而绿色知识的创造必然源于绿色发展的方法论指导.在河流管理发展领域贯彻绿色发展, 并以河流生命的提出为例, 体现了绿色知识的创造.但是, 提出河流是生命, 为什么比提出火和地球是生命更有合法性, 需要以怀特海 “创造的冲动” 为理论基础, 对河流生命概念构建的事例加以诠释.首先, 河流生命的构建基于一种重要性的感觉并对应着某种实事, 从而激发创造的冲动.而要把这种冲动转变成持续的创造力量, 需要来自对生命与河流的类比和联想的内省, 其内涵体现出主体创造的 “艺术意味” .但
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