论文部分内容阅读
【摘要】随着科学技术的快速发展和知识体系的不断更新，具有创新和实践能力的综合人才才能适应社会发展的需要，传统的教学模式限制了学生自主学习的空间，剥夺了学生学习的兴趣，严重制约了学生的个性发展，在课堂教学中以教师的思维代替学生的思维，这样的教学模式非常不利于培养学生的创新精神和实践能力，阻碍了学生素质的全面发展.
【关键词】初中物理;自主探究;优化物理课堂
一、在初中物理课堂实施“自主探究”教学模式的意义
在传统的教学模式中，课堂上大多数把教师作为主体，最经常见的是教师一直在讲，学生只是在被动的接受知识，整个课堂氛围死气沉沉，长此以往教育效果可想而知，对于上面的基本情况，教师在课堂教学过程中就有必要创新教学模式，让整个课堂氛围焕发出活力.新课改中明确指出要重点培养学生的自主学习和探究能力，对于这一要求在开展初中物理教学活动时要发挥学生在学习中的主体作用，教师在这个过程中只需正确引导，注重培养学生的自主探究能力.学生要想真正具备自主探究能力，就需要自己在学习过程中锻炼自主学习能力，通过自主学习和合作探究逐步提高自己的整体素质.
二、初中物理“自主探究”教学模式如何开展才能优化物理课堂
1.采用悬念性和趣味性的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣
物理学科本身带有比较高的实践性，学生要想学好这门学科就必须具备比较强的思维应用能力，初中的物理学习对学生来说有一定的难度，在物理学习过程中教师如果调动不起学生学习物理的兴趣，学生在学习中就会越来越抵触物理，时间长了物理教学的目标就自然难以实现.物理教师要想激发学生的学习兴趣关键的一步是课堂的导入方法，这在一定程度上影响着学生学习新知识的热情，教师可以结合物理学科的特点，采取悬念性和趣味性的导入方法将学生快速带入学习状态，通过新颖的教学方法可以顺利使学生进入思考状态，调动起学生学习物理的积极性，从而引导学生主动参与到课堂学习中.教师在教学过程中可以在结合实践的基础上采取提问式教学，通过提问的方式使学生对所学的物理知识充满好奇心，在学生对问题有了主动思考后，学生内心的求知欲望就会被很好的激发出来，内心自然而然就会很想知道问题的答案，自然能够集中更多的注意力在学习上.
2.明确学习目标，让学生掌握正确的学习方向
在培养学生自主探究能力的过程中，物理教师明确教学方向和教学目标，对整个教学效率的提升发挥着至关重要的作用.只有让学生掌握正确的学习方向，才能保证学生充分理解所学的物理知识，提高学生的综合能力.学生在学习课本上的物理知识时，教师要明确教学的目标，围绕其中的中心点来高效开展物理教学活动，最主要的教学目标是让学生准确理解所学知识，让学生能够灵活运用所学物理知识解决一些实际问题.
3.精心创设情境，激发学生的问题意识
一个好的问题情境能够唤起学生愉悦的情感活动，激发他们探索问题的意识，从这个过程中获取发现和提出问题的美好体验.物理教师在教学过程中精心创设情境，是有效激发学生问题意识的方式.要让学生在物理课堂中学会提问，教师要以问题来引导提问，充分激活学生已经掌握的知识，真正激发学生的质疑和创新意识，让学生在思考的过程中产生探究欲望，鼓励学生把问号用自己喜欢的方法转化为句号，又产生新的问号提出新的问题，教师要了解学生的兴趣和爱好，在创设问题情境时可以从他们感兴趣的事情入手，采取各种有趣的形式让学生产生疑问，激发学生的探索欲望，从而提高学生的提问能力.
4.组织有效的物理课堂互动过程
在初中物理自主探究教学中，物理教师经常会陷入两种比较尴尬的境地，一种是学生在物理自主探究的学习中处在比较浅层面的学习，导致实际的学习效果不理想，另一种是打着自主探究模式的旗号以另一种方式变相的灌输教学.导致这两种尴尬状况的原因是有一部分教师没有从根本上把握好自主探究教学模式的本质，教师在教学过程中可以放手让学生自主学习，让学生以小组合作的学习方式相互交流讨论，这样就会给予学生自主学习的空间，提高学生分析研究的深度和广度，教师在学生自主学习时要适当在小组间巡视，了解学生探究的进度，对学生在讨论中遇到的难点要及时指导，如果大多数学生遇到的都是同样的问题，教师可以针对这个问题在课堂上统一为学生讲解，在每个小组完成基本的学习内容后，可以让小组总结相关的学习成果，让其余的小组进行补充和完善，保证学生在物理学习中清晰掌握所学知。根据上述流程设计，主要以学生小组探究的形式，研究重点和难点知识内容。在此过程中，教师则需要发挥引导和辅助的作用，参与到学生的探究过程中，同时避免对学生的自主探究产生干扰，尽可能的发挥学生的自主思考能力。初中物理知识与实际生活联系密切，许多知识内容的学习都可以联系实际生活中的现象，设置探究任务。在学生的自主探究过程中，教师应鼓励学生自己联系实际，思考问题，并进行清晰的表达，锻炼学生的各方面素质能力。
5.有效运用课外拓展活动，服务于学生的物理学习
课外拓展延伸活动能够有效促进初中物理教学成效的提升，教师在设计教学时要将课外拓展活动和课内教学活动结合在一起，有效运用课外拓展活动并服务于学生的物理学习.在设计活动内容时要紧密联系教材，根据学生的具体学习情况有针对性地设计一些趣味性强的活动，要符合学生探究物理学习的要求，在开展活动的过程中培养学生的动手实践能力.教师在安排物理课外活动时要尊重学生个体的差异性，根据学生个人的实际情况设计不同难度的活动，让每一位学生的兴趣爱好都能够得到满足.
“自主探究”本质上就是学生自主学习和探究，初中物理“自主探究”教學模式中，物理教师要善于设置悬念，有效激发学生的物理学习兴趣，教师在实际教学中要明确教学目标，正确引导学生要按照目标有方向的进行自主学习，在课堂上要引导学生对问题进行讨论探究，通过相互合作的方式来解决疑难问题，可以适当在课堂中互相练习以此巩固所学的物理知识，通过教师科学的指导和纠正，可以让学生自主探究物理知识，同时不断锻炼学生的自主学习能力，全面提高学生的学习素养.
参考文献：
[1]桑爱华.初中物理“自主探究”教学模式[J].散文百家·教育百家，2013（8）.
[2]吴海芹.强化初中物理教学模式创新，提升学生自主探究能力[J].考试周刊，2013（44）：140.
[3]赖瑞明.初中物理自主探究教学的实践探析[J].理科爱好者：教育教学版，2011（4）：88-88.
【关键词】初中物理;自主探究;优化物理课堂
一、在初中物理课堂实施“自主探究”教学模式的意义
在传统的教学模式中，课堂上大多数把教师作为主体，最经常见的是教师一直在讲，学生只是在被动的接受知识，整个课堂氛围死气沉沉，长此以往教育效果可想而知，对于上面的基本情况，教师在课堂教学过程中就有必要创新教学模式，让整个课堂氛围焕发出活力.新课改中明确指出要重点培养学生的自主学习和探究能力，对于这一要求在开展初中物理教学活动时要发挥学生在学习中的主体作用，教师在这个过程中只需正确引导，注重培养学生的自主探究能力.学生要想真正具备自主探究能力，就需要自己在学习过程中锻炼自主学习能力，通过自主学习和合作探究逐步提高自己的整体素质.
二、初中物理“自主探究”教学模式如何开展才能优化物理课堂
1.采用悬念性和趣味性的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣
物理学科本身带有比较高的实践性，学生要想学好这门学科就必须具备比较强的思维应用能力，初中的物理学习对学生来说有一定的难度，在物理学习过程中教师如果调动不起学生学习物理的兴趣，学生在学习中就会越来越抵触物理，时间长了物理教学的目标就自然难以实现.物理教师要想激发学生的学习兴趣关键的一步是课堂的导入方法，这在一定程度上影响着学生学习新知识的热情，教师可以结合物理学科的特点，采取悬念性和趣味性的导入方法将学生快速带入学习状态，通过新颖的教学方法可以顺利使学生进入思考状态，调动起学生学习物理的积极性，从而引导学生主动参与到课堂学习中.教师在教学过程中可以在结合实践的基础上采取提问式教学，通过提问的方式使学生对所学的物理知识充满好奇心，在学生对问题有了主动思考后，学生内心的求知欲望就会被很好的激发出来，内心自然而然就会很想知道问题的答案，自然能够集中更多的注意力在学习上.
2.明确学习目标，让学生掌握正确的学习方向
在培养学生自主探究能力的过程中，物理教师明确教学方向和教学目标，对整个教学效率的提升发挥着至关重要的作用.只有让学生掌握正确的学习方向，才能保证学生充分理解所学的物理知识，提高学生的综合能力.学生在学习课本上的物理知识时，教师要明确教学的目标，围绕其中的中心点来高效开展物理教学活动，最主要的教学目标是让学生准确理解所学知识，让学生能够灵活运用所学物理知识解决一些实际问题.
3.精心创设情境，激发学生的问题意识
一个好的问题情境能够唤起学生愉悦的情感活动，激发他们探索问题的意识，从这个过程中获取发现和提出问题的美好体验.物理教师在教学过程中精心创设情境，是有效激发学生问题意识的方式.要让学生在物理课堂中学会提问，教师要以问题来引导提问，充分激活学生已经掌握的知识，真正激发学生的质疑和创新意识，让学生在思考的过程中产生探究欲望，鼓励学生把问号用自己喜欢的方法转化为句号，又产生新的问号提出新的问题，教师要了解学生的兴趣和爱好，在创设问题情境时可以从他们感兴趣的事情入手，采取各种有趣的形式让学生产生疑问，激发学生的探索欲望，从而提高学生的提问能力.
4.组织有效的物理课堂互动过程
在初中物理自主探究教学中，物理教师经常会陷入两种比较尴尬的境地，一种是学生在物理自主探究的学习中处在比较浅层面的学习，导致实际的学习效果不理想，另一种是打着自主探究模式的旗号以另一种方式变相的灌输教学.导致这两种尴尬状况的原因是有一部分教师没有从根本上把握好自主探究教学模式的本质，教师在教学过程中可以放手让学生自主学习，让学生以小组合作的学习方式相互交流讨论，这样就会给予学生自主学习的空间，提高学生分析研究的深度和广度，教师在学生自主学习时要适当在小组间巡视，了解学生探究的进度，对学生在讨论中遇到的难点要及时指导，如果大多数学生遇到的都是同样的问题，教师可以针对这个问题在课堂上统一为学生讲解，在每个小组完成基本的学习内容后，可以让小组总结相关的学习成果，让其余的小组进行补充和完善，保证学生在物理学习中清晰掌握所学知。根据上述流程设计，主要以学生小组探究的形式，研究重点和难点知识内容。在此过程中，教师则需要发挥引导和辅助的作用，参与到学生的探究过程中，同时避免对学生的自主探究产生干扰，尽可能的发挥学生的自主思考能力。初中物理知识与实际生活联系密切，许多知识内容的学习都可以联系实际生活中的现象，设置探究任务。在学生的自主探究过程中，教师应鼓励学生自己联系实际，思考问题，并进行清晰的表达，锻炼学生的各方面素质能力。
5.有效运用课外拓展活动，服务于学生的物理学习
课外拓展延伸活动能够有效促进初中物理教学成效的提升，教师在设计教学时要将课外拓展活动和课内教学活动结合在一起，有效运用课外拓展活动并服务于学生的物理学习.在设计活动内容时要紧密联系教材，根据学生的具体学习情况有针对性地设计一些趣味性强的活动，要符合学生探究物理学习的要求，在开展活动的过程中培养学生的动手实践能力.教师在安排物理课外活动时要尊重学生个体的差异性，根据学生个人的实际情况设计不同难度的活动，让每一位学生的兴趣爱好都能够得到满足.
“自主探究”本质上就是学生自主学习和探究，初中物理“自主探究”教學模式中，物理教师要善于设置悬念，有效激发学生的物理学习兴趣，教师在实际教学中要明确教学目标，正确引导学生要按照目标有方向的进行自主学习，在课堂上要引导学生对问题进行讨论探究，通过相互合作的方式来解决疑难问题，可以适当在课堂中互相练习以此巩固所学的物理知识，通过教师科学的指导和纠正，可以让学生自主探究物理知识，同时不断锻炼学生的自主学习能力，全面提高学生的学习素养.
参考文献：
[1]桑爱华.初中物理“自主探究”教学模式[J].散文百家·教育百家，2013（8）.
[2]吴海芹.强化初中物理教学模式创新，提升学生自主探究能力[J].考试周刊，2013（44）：140.
[3]赖瑞明.初中物理自主探究教学的实践探析[J].理科爱好者：教育教学版，2011（4）：88-88.