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摘 要：由于农村学生英语基础差，带给中学英语教师新的教学任务，即如何帮助学生摆脱底子薄，阅读面窄的现状，更好地提高学生的英语阅读能力，提高学习成绩。怎样解决这一难题呢？可以结合农村实际，利用小组合作的教学策略来激发学习动机，由简入难，让学生建立自信心。同时发挥想象空间，培养猜译能力。然后让学生带着问题看课文，有目标学习，最后培养学生写阅读笔记的习惯，并且广泛阅读课外资料。
关键词：英语阅读能力；由简入难；目标学习；广泛阅读
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0045-01
鲁迅先生曾向中学生提出这样的希望：“爱看书的青年，大可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”对于一个工作在农村中学的英语老师来说，培养学生的英语阅读能力已经是我教学过程当中不可缺少的关键一步。中学课程改革以来，由于农村学生英语基础差，带给中学英语教师新的教学任务，即如何帮助学生摆脱底子薄，阅读面窄的现状，更好地提高学生的英语阅读能力，提高学习成绩。文章作如下探索。
一、 培养学习兴趣，激发学习动机
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中应设计一些实际活动，让学生积极参与，他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。例如，教初一上Module 5 Healthy food， Unit 1 Have we got any oranges？上课之前，让学生以小组为单位，提前预习有关事物的单词，并试着列出健康食品和非健康食品，让学生在乐学中学习。在讲授课本知识之前，让学生自己查找课文的有关内容、时代背景等，或用讨论的方式开放课堂教学，每课都让学生用自己的话复述课文。这样可以使学生从控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的兴趣。
二、由简入难，多读一些浅显易懂的文章
刚开始，中学生可以尝试着读一些英文小故事。如一些可笑的小故事或有关动物的童话小短文，学生就会很有兴趣地去阅读，去学习。如果是读简短小文，边读边了解一个国家的国情、历史、风情等，学生会觉得起步简单和有趣。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉，学生就会较快地提高阅读理解能力，同时在阅读过程中还可以积累单词，扩大词汇量，一举两得。
三、发挥想象空间，培养猜译能力
做阅读时，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。平时练习时，阅读的文章中都有一定的生词量，对于一些通过上下文能猜出的词，最好让学生通过上下文去猜，并指导学生注意运用构词法去猜其含义。然后，再去查工具书，了解词汇以及段落的准确意思，精益求精。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。如一篇文章中有这样一句：The woman goes to the window and says“Look out！”Then she pours the water. 这里就可以让学生通过上下文猜测“look out”的意思是“小心”。
四、培养学生写阅读笔记的习惯
常言道：“好记忆比不过烂笔头”，阅读不做笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。如果边读边想，手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的词汇语法随时记下，日积月累，就能加深对文章的理解，增强记忆，积累词汇。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。可以让学生在理解全文的基础上，简洁、准确地概括出文章的要点，抓住中心意思（main idea），“以写促读”的方式也有助于提高学生的读写综合能力。其中“main idea”可以是每一段落的主要意思，也可以是整篇文章的主要意思。
五、带着问题看课文，有目标学习
带着问题看课文，这样可以使学生产生阅读动力，阅读时就有了学习的方向。可以有判断的Yes或No的问题，这样的问题往往比较简单。也可以有问答题，分为一般疑问句和特殊疑问句，学生对特殊疑问句的回答又会锻炼他们的综合能力和写作能力。同时，在每篇阅读中，可以划一两个句子做英译汉。久而久之，学生就会在平日的训练当中挑出文章的关键句子，做题的准确率自然就会提高。
六、鼓励学生课余时间广泛接触语言材料
阅读理解的过程是一个反复记忆的过程，课后根据workbook练习，Retell the story作为家庭作业，反复记忆，增加对课文的理解和记忆。阅读理解的过程也是一个扩展知识面的过程，为此，我们可以增加一些相对课文内容深一些的阅读材料作为短期家庭作业，关键词汇可以查词典，有些词汇可以练习推理或猜测，几天后以值日生的形式让学生自己翻译、讲解，其他学生提问或纠正，教师总结。并鼓励课余时间多读一些浅显的英语书籍，扩大词汇量，以丰富自己的知识，还可以通过读书提高自身的素养。
总而言之，农村中学生的英语阅读能力要得以提高，需要教师付出极大的耐心，学生更需要有加倍的努力和坚持不懈的恒心。
参考文献：
[1]李天紫，韩宝成.我国中学生英语课外阅读现状研究[J].中小学英语教学与研究，2007（01）.
[2]董艳丽.浅谈提高英语阅读能力的途径[J].教育理论与实践，2005（24）.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词：英语阅读能力；由简入难；目标学习；广泛阅读
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0045-01
鲁迅先生曾向中学生提出这样的希望：“爱看书的青年，大可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”对于一个工作在农村中学的英语老师来说，培养学生的英语阅读能力已经是我教学过程当中不可缺少的关键一步。中学课程改革以来，由于农村学生英语基础差，带给中学英语教师新的教学任务，即如何帮助学生摆脱底子薄，阅读面窄的现状，更好地提高学生的英语阅读能力，提高学习成绩。文章作如下探索。
一、 培养学习兴趣，激发学习动机
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中应设计一些实际活动，让学生积极参与，他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。例如，教初一上Module 5 Healthy food， Unit 1 Have we got any oranges？上课之前，让学生以小组为单位，提前预习有关事物的单词，并试着列出健康食品和非健康食品，让学生在乐学中学习。在讲授课本知识之前，让学生自己查找课文的有关内容、时代背景等，或用讨论的方式开放课堂教学，每课都让学生用自己的话复述课文。这样可以使学生从控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的兴趣。
二、由简入难，多读一些浅显易懂的文章
刚开始，中学生可以尝试着读一些英文小故事。如一些可笑的小故事或有关动物的童话小短文，学生就会很有兴趣地去阅读，去学习。如果是读简短小文，边读边了解一个国家的国情、历史、风情等，学生会觉得起步简单和有趣。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉，学生就会较快地提高阅读理解能力，同时在阅读过程中还可以积累单词，扩大词汇量，一举两得。
三、发挥想象空间，培养猜译能力
做阅读时，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。平时练习时，阅读的文章中都有一定的生词量，对于一些通过上下文能猜出的词，最好让学生通过上下文去猜，并指导学生注意运用构词法去猜其含义。然后，再去查工具书，了解词汇以及段落的准确意思，精益求精。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。如一篇文章中有这样一句：The woman goes to the window and says“Look out！”Then she pours the water. 这里就可以让学生通过上下文猜测“look out”的意思是“小心”。
四、培养学生写阅读笔记的习惯
常言道：“好记忆比不过烂笔头”，阅读不做笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。如果边读边想，手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的词汇语法随时记下，日积月累，就能加深对文章的理解，增强记忆，积累词汇。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。可以让学生在理解全文的基础上，简洁、准确地概括出文章的要点，抓住中心意思（main idea），“以写促读”的方式也有助于提高学生的读写综合能力。其中“main idea”可以是每一段落的主要意思，也可以是整篇文章的主要意思。
五、带着问题看课文，有目标学习
带着问题看课文，这样可以使学生产生阅读动力，阅读时就有了学习的方向。可以有判断的Yes或No的问题，这样的问题往往比较简单。也可以有问答题，分为一般疑问句和特殊疑问句，学生对特殊疑问句的回答又会锻炼他们的综合能力和写作能力。同时，在每篇阅读中，可以划一两个句子做英译汉。久而久之，学生就会在平日的训练当中挑出文章的关键句子，做题的准确率自然就会提高。
六、鼓励学生课余时间广泛接触语言材料
阅读理解的过程是一个反复记忆的过程，课后根据workbook练习，Retell the story作为家庭作业，反复记忆，增加对课文的理解和记忆。阅读理解的过程也是一个扩展知识面的过程，为此，我们可以增加一些相对课文内容深一些的阅读材料作为短期家庭作业，关键词汇可以查词典，有些词汇可以练习推理或猜测，几天后以值日生的形式让学生自己翻译、讲解，其他学生提问或纠正，教师总结。并鼓励课余时间多读一些浅显的英语书籍，扩大词汇量，以丰富自己的知识，还可以通过读书提高自身的素养。
总而言之，农村中学生的英语阅读能力要得以提高，需要教师付出极大的耐心，学生更需要有加倍的努力和坚持不懈的恒心。
参考文献：
[1]李天紫，韩宝成.我国中学生英语课外阅读现状研究[J].中小学英语教学与研究，2007（01）.
[2]董艳丽.浅谈提高英语阅读能力的途径[J].教育理论与实践，2005（24）.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.