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近年来，全球“汉语热”不断升温，“孔子学院”越办越多，中华文明在世界各地传承。学习汉语拼音，进而学习汉字成为风气与时尚。而小学语文教学起步就是拼音教学。刚离开幼儿园，跨进小学，孩子还没有完全断学前班的“乳”，故孩子感觉拼音难学，教师觉得拼音难教。我觉得只要有创新意识，敢于尝试，勇于实践，拼音教学就不再是“蜀道之难，难于上青天。”作为拼音发源地的中国，作为拼音教学一线的教师们，更应该营造出喜闻乐见的拼音教学氛围，使学生爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口語交际能力。
一、创设趣味情境 —— 激发学生情感、兴趣
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，针对这些特点，利用教材上配有的精美插图，采用不同的形式与方法，激发学生学习汉语拼音。
我在教学“a、o、e ”三个单韵母一课时，给学生绘声绘色地讲故事：这是个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌：a、a、a，一只大公鸡听到歌声也唱起歌来了：o、o、o，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地大叫：e、e、e，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了 a、o、e 的音和形，又在教师的故事里受到了美的感染。
二、采取多种生动活泼的教学形式 —— 强化学生学习兴趣
1、儿歌激发兴趣。儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在声母教学中，让学生在教师的引导和启发下，师生共同努力创作一首儿歌，充分激发学生的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
小广播 b b b，大山坡 p p p，两扇门 m m m ，一根拐杖 f f f。
左下半圆 d d d，鱼儿跃起 t t t，一扇门 n n n，一根小棍 l l l。
大哥哥 g g g，小蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只母鸡 j j j。
圆气球 q q q，大西瓜 x x x，小鸭子 z z z，小刺猥 c c c。
蚕儿吐丝 s s s，小小蜘蛛zh zh zh，吃东西ch ch ch。
石狮子sh sh sh，一轮红日 r r r ，一个树杈 y y y，一只乌鸦 w w w。
2、童话强化兴趣。可能我们老师在教学“三声、四声”时都有同感，就是三声和四声不明显，学生对声调掌握存在困难。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。”就这样，在童话故事中学会了四声的读法，学起来生动活泼。
3、设计游戏，让学生在快乐中学习。一年级学生的注意是无意注意占优势，他们的注意不稳定，很容易分散，但生动形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
在教学字母形状时，让学生同桌配合，一个做手型，一个发音：左手拇指和食指一弯就成 o。松开一点就是 c，再加上右手食指和拇指就成 g，两个食指交叉就是 x ，c 中加右手食指就是 e等。这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，玩得愉快，练得高兴，又发展了口语交际的能力。
三、充分肯定学生取得的进步——倡导“赏识教育”
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己受到称赞，得到肯定。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生体验成功，增强自信心，从而产生主动学习的欲望。
整个教学过程中，我坚持把主动权交给学生，始终把学生放在主导者的角色，把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于孩子们的天地。
针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。我坚信，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。长此以往，拼音教学之舟一定能荡起双桨，乘风破浪，在神州大地飞溅出更美丽的浪花！
一、创设趣味情境 —— 激发学生情感、兴趣
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，针对这些特点，利用教材上配有的精美插图，采用不同的形式与方法，激发学生学习汉语拼音。
我在教学“a、o、e ”三个单韵母一课时，给学生绘声绘色地讲故事：这是个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌：a、a、a，一只大公鸡听到歌声也唱起歌来了：o、o、o，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地大叫：e、e、e，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了 a、o、e 的音和形，又在教师的故事里受到了美的感染。
二、采取多种生动活泼的教学形式 —— 强化学生学习兴趣
1、儿歌激发兴趣。儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在声母教学中，让学生在教师的引导和启发下，师生共同努力创作一首儿歌，充分激发学生的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
小广播 b b b，大山坡 p p p，两扇门 m m m ，一根拐杖 f f f。
左下半圆 d d d，鱼儿跃起 t t t，一扇门 n n n，一根小棍 l l l。
大哥哥 g g g，小蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只母鸡 j j j。
圆气球 q q q，大西瓜 x x x，小鸭子 z z z，小刺猥 c c c。
蚕儿吐丝 s s s，小小蜘蛛zh zh zh，吃东西ch ch ch。
石狮子sh sh sh，一轮红日 r r r ，一个树杈 y y y，一只乌鸦 w w w。
2、童话强化兴趣。可能我们老师在教学“三声、四声”时都有同感，就是三声和四声不明显，学生对声调掌握存在困难。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。”就这样，在童话故事中学会了四声的读法，学起来生动活泼。
3、设计游戏，让学生在快乐中学习。一年级学生的注意是无意注意占优势，他们的注意不稳定，很容易分散，但生动形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
在教学字母形状时，让学生同桌配合，一个做手型，一个发音：左手拇指和食指一弯就成 o。松开一点就是 c，再加上右手食指和拇指就成 g，两个食指交叉就是 x ，c 中加右手食指就是 e等。这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，玩得愉快，练得高兴，又发展了口语交际的能力。
三、充分肯定学生取得的进步——倡导“赏识教育”
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己受到称赞，得到肯定。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生体验成功，增强自信心，从而产生主动学习的欲望。
整个教学过程中，我坚持把主动权交给学生，始终把学生放在主导者的角色，把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于孩子们的天地。
针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。我坚信，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。长此以往，拼音教学之舟一定能荡起双桨，乘风破浪，在神州大地飞溅出更美丽的浪花！