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由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，学生只能靠死记硬背语法条文来学遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。怎么样才能在语法课中创造情境，将听说读写融入操练，提高学生综合运用语言的能力，是值得我们探究的问题。下面笔者就牛津英语8A Unit 6 Grammar（The past continuous tense）的教学设计谈几点反思。
一、激发兴趣，活跃情绪
分析教材之后，我们发现本节课的语法贯穿于整个单元，在前面的Reading课文中，学生早有所见，而且本单元主要围绕自然灾害问题展开，所以教师在课前布置的作业就是请学生围绕自然灾害做一个小的project。教师在开始的Free talk 阶段并没有急于一上来就进行过去进行时的一些操练，而是借用学生为小报告整理资料的过程展开话题，顺便复习了学生之前学过的知识。学生们从多个方面搜集了资料，包括自然灾害的类型、天气的变化、灾害前后城市状况的对比以及如何救助伤员等等。
【反思】美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。” 学生一旦有了学习兴趣，就能紧跟教师的教学思路，一步一步向学习目标靠近。也只有学生明白了起始的知识点，打好基础，才能使学习活动得以开展。因此教师一方面要充分激发学生的学习兴趣，使学生树立“我能学好”的自信心，一方面还要采取有效的措施，活跃课堂学习氛围，因材施教。在教学的开始阶段，主要采取Free talk 的形式，鼓励学生张口说英语，其主旨是让学生积极融入课堂中去，做课堂的主人。
二、 自由学练，发展能力
在呈现与练习阶段，教师趁热打铁，让学生进一步感知、强化对过去进行时的认识。教师并没有刻意地去强调知识点的构成，而是通过学生的对话渗透知识点的点滴信息。学生在小组合作操练中自然过渡，明白过去进行时的含义、用法以及相应的时间状语。教师在一旁主要起一个监督的作用，发现学生有不解的时候加以及时点拨，并适时地强调该时态的注意点。在第二部分操练句型中，教师有意地将其与一般过去时态相联系对比，使学生进一步加深对过去进行时的理解。
以课本为主，先围绕课本组织话题，然后再回到课本练习巩固，充分发挥学生的综合能力。在学生做完书本上的一个小对话练习后，教师并没有一带而过，而是进一步让学生根据书本上的内容完成一个小的采访报告，将课本上的练习巧妙地利用起来，既考查了学生的上课效率，又锻炼了学生的写作能力。
【反思】在课堂上，学生不仅要认真听取老师对知识点的精心讲解，还要大胆地提出自己的疑问，学会分析解决问题的方法。因此，教师应该培养学生做一个积极听讲的好孩子。教师应该鼓励学生在课前认真预习知识点，将自己在预习中遇到的问题标记出来，在课堂上积极思考老师提出的问题，并学会老师分析解决问题的方法。这样，有利于学生形成自主学习的良好习惯，如此的学习方法将会使学生受益终身。在课堂教学中，教师还要采取多种方式与学生交流，不仅仅是言语上的交流，还包括目光、肢体上的交流。 敢于与老师交流的学生才是个真正会学习的学生。教师可以通过一个简单的目光交流，发现学生存在的一点小问题。
三、 合作交往，体验乐趣
最后的一个教学环节是整堂课的升华部分。一般的语法课，教师都喜欢以翻译的方式来检测学生掌握语法的准确性。本节课也不例外。但出乎意料的是，教师竟让学生翻译王之涣的古诗《登鹳雀楼》。这貌似是一个不可能完成的任务。学生开始也表现得十分不自信。但是教师在言语上进行鼓励，以及给予学生一些提示，使学生大胆地进行小组讨论，每一个学生都积极参与，有的拿出词典查单词，有的翻开语法书查找最适合的语法知识点，有的负责记录，有的负责总结检查，大家分工合作，积极贡献自己的好点子，为完成这个貌似不可能完成的任务而绞尽脑汁。学生在短短的几分钟内完成了，并纷纷举手展示自己的成果。直到下课铃响起之后，学生仍然乐此不疲。课后，学生们还主动找来一些自己感兴趣的古诗去尝试。
【反思】教师在课堂教学中应始终以学生为主体，以学生为中心。教师要根据学生的特性，大胆地调整教学活动，要学会放手，让学生去独立思考。处于初中阶段的学生，活泼好动，好奇心强，求知欲强，不满足于课堂所学的知识，他们希望生活丰富多彩，要求自立自主。因此，在课堂教学中安排适当的创新任务，能够唤起学生的挑战欲望，从而全面调动他们的学习积极性。用英文翻译古诗，是一次大胆的革新方式，学生是否能够胜任，我们不得而知，然而实施之后的结果让我们非常的惊讶，孩子们不仅出色地翻译出了这首古诗，而且巧妙地运用了所学的知识点。通过这一环节的设置，大大改变了我们以前对学生懒惰的看法。在今后的课堂教学中，应该改变以往的教育旧观念，大胆尝试一些新的教学方法，积极探索教学新思路，找出一些适合学生特征和思维方式的有效方法，使每一个学生都动起来，学有所得。
参考文献
［1］尹刚，陈静波. 给英语教师的101条建议［M］.南京：南京师范大学出版社，2007.
［2］浙沪两地英语课例研究项目组. 听诊英语课堂：教学改进的范例［M］.北京：教育科学出版社，2009.
（责任编辑周侯辰）
一、激发兴趣，活跃情绪
分析教材之后，我们发现本节课的语法贯穿于整个单元，在前面的Reading课文中，学生早有所见，而且本单元主要围绕自然灾害问题展开，所以教师在课前布置的作业就是请学生围绕自然灾害做一个小的project。教师在开始的Free talk 阶段并没有急于一上来就进行过去进行时的一些操练，而是借用学生为小报告整理资料的过程展开话题，顺便复习了学生之前学过的知识。学生们从多个方面搜集了资料，包括自然灾害的类型、天气的变化、灾害前后城市状况的对比以及如何救助伤员等等。
【反思】美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。” 学生一旦有了学习兴趣，就能紧跟教师的教学思路，一步一步向学习目标靠近。也只有学生明白了起始的知识点，打好基础，才能使学习活动得以开展。因此教师一方面要充分激发学生的学习兴趣，使学生树立“我能学好”的自信心，一方面还要采取有效的措施，活跃课堂学习氛围，因材施教。在教学的开始阶段，主要采取Free talk 的形式，鼓励学生张口说英语，其主旨是让学生积极融入课堂中去，做课堂的主人。
二、 自由学练，发展能力
在呈现与练习阶段，教师趁热打铁，让学生进一步感知、强化对过去进行时的认识。教师并没有刻意地去强调知识点的构成，而是通过学生的对话渗透知识点的点滴信息。学生在小组合作操练中自然过渡，明白过去进行时的含义、用法以及相应的时间状语。教师在一旁主要起一个监督的作用，发现学生有不解的时候加以及时点拨，并适时地强调该时态的注意点。在第二部分操练句型中，教师有意地将其与一般过去时态相联系对比，使学生进一步加深对过去进行时的理解。
以课本为主，先围绕课本组织话题，然后再回到课本练习巩固，充分发挥学生的综合能力。在学生做完书本上的一个小对话练习后，教师并没有一带而过，而是进一步让学生根据书本上的内容完成一个小的采访报告，将课本上的练习巧妙地利用起来，既考查了学生的上课效率，又锻炼了学生的写作能力。
【反思】在课堂上，学生不仅要认真听取老师对知识点的精心讲解，还要大胆地提出自己的疑问，学会分析解决问题的方法。因此，教师应该培养学生做一个积极听讲的好孩子。教师应该鼓励学生在课前认真预习知识点，将自己在预习中遇到的问题标记出来，在课堂上积极思考老师提出的问题，并学会老师分析解决问题的方法。这样，有利于学生形成自主学习的良好习惯，如此的学习方法将会使学生受益终身。在课堂教学中，教师还要采取多种方式与学生交流，不仅仅是言语上的交流，还包括目光、肢体上的交流。 敢于与老师交流的学生才是个真正会学习的学生。教师可以通过一个简单的目光交流，发现学生存在的一点小问题。
三、 合作交往，体验乐趣
最后的一个教学环节是整堂课的升华部分。一般的语法课，教师都喜欢以翻译的方式来检测学生掌握语法的准确性。本节课也不例外。但出乎意料的是，教师竟让学生翻译王之涣的古诗《登鹳雀楼》。这貌似是一个不可能完成的任务。学生开始也表现得十分不自信。但是教师在言语上进行鼓励，以及给予学生一些提示，使学生大胆地进行小组讨论，每一个学生都积极参与，有的拿出词典查单词，有的翻开语法书查找最适合的语法知识点，有的负责记录，有的负责总结检查，大家分工合作，积极贡献自己的好点子，为完成这个貌似不可能完成的任务而绞尽脑汁。学生在短短的几分钟内完成了，并纷纷举手展示自己的成果。直到下课铃响起之后，学生仍然乐此不疲。课后，学生们还主动找来一些自己感兴趣的古诗去尝试。
【反思】教师在课堂教学中应始终以学生为主体，以学生为中心。教师要根据学生的特性，大胆地调整教学活动，要学会放手，让学生去独立思考。处于初中阶段的学生，活泼好动，好奇心强，求知欲强，不满足于课堂所学的知识，他们希望生活丰富多彩，要求自立自主。因此，在课堂教学中安排适当的创新任务，能够唤起学生的挑战欲望，从而全面调动他们的学习积极性。用英文翻译古诗，是一次大胆的革新方式，学生是否能够胜任，我们不得而知，然而实施之后的结果让我们非常的惊讶，孩子们不仅出色地翻译出了这首古诗，而且巧妙地运用了所学的知识点。通过这一环节的设置，大大改变了我们以前对学生懒惰的看法。在今后的课堂教学中，应该改变以往的教育旧观念，大胆尝试一些新的教学方法，积极探索教学新思路，找出一些适合学生特征和思维方式的有效方法，使每一个学生都动起来，学有所得。
参考文献
［1］尹刚，陈静波. 给英语教师的101条建议［M］.南京：南京师范大学出版社，2007.
［2］浙沪两地英语课例研究项目组. 听诊英语课堂：教学改进的范例［M］.北京：教育科学出版社，2009.
（责任编辑周侯辰）