论文部分内容阅读
摘要：随着经济和教育行业的快速发展，统编本小学语文教材在设计思路上与以往各种版本的小学语文教材有一个显著不同的价值指向，即它将写作学习的目的定位在“不只是为了写好文章，更是为了思维训练”。根据教材内容编排及语文要素特点，我们认为，这里训练的“思维”是指创新思维。
关键词：统编本小学语文教材;内容设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-429
引言
统编本小学语文教材内容设计和使用问题分析，对该版教材提出了合理化的修改建议。该版教材在使用过程中出现了教考协调、学生作文能力蜕变难和对学生创新能力形成模式存在误区等问题。建议该版教材在内容设计和使用上能保持传统小学语文课堂的分析性阅读课型，坚持多元课型并重。
1智慧课堂提升课堂吸引力
智慧课堂利用图片和文字进行有效结合，通过音频和视频的方式能够快速吸引学生的注意。在语文课堂教学中充分利用现代化信息技术进行课堂教学，能够有效提升学生的学习兴趣。也更加能够激发学生上语文课时的学习兴趣。传统模式的教学形式，老师教学的综合效率和最后效果并不高效，对于课堂的综合理解能力和具体要求并没有表明，这也就使得学生在上课时没有兴趣，也就无法产生良好的学习效果。归根结底主要是老师的教学方法有问题，在课堂上没有使用吸引学生注意力的方法，也就激发不出学生的学习兴趣。使得课堂教学显得死气沉沉，学生没有踊跃课堂的表现。传统模式下的教学使得老师教学成果并不高，学生无法形成良好的学习氛围。针对于目前存在的各种课堂现象，当前小学语文老师可以根据课本的内容有针对性地备好特色教案，并且在课堂上采取各种激发兴趣和活力的方法，以此来构建良好的语文课堂学习氛围，全面促进提升课堂教学的有效开展。从课堂教学方式为突破口，充分发挥课堂教学的作用，利用好多媒体教学，积极有效地解决实际教学中遇到的难题。
2重视学生的知识积累和视域拓展
统编本小学语文教材十分重视学生的知识积累，认为吕叔湘先生所说的语文教学少慢差费的根本原因就是学生读书太少。在强调学生要广泛阅读的同时，统编本小学语文教材还强调读书法的运用。这些读书法的运用，一方面固然是为了促进学生的知识积累，另一方面则是培养学生对于信息的快速获取能力。随着科技进步的速度日益加快，整个社会知识更新的速度也越来越快，学生必须具备信息的快速获取能力，长大后才能使自身所掌握的知識系统随着社会的进步快速更新，永远保持在社会发展的最前沿。只有这样，学生将来才能创造出处于社会发展最前沿的创新性研究成果。从某种程度上讲，学生通过各种阅读法所获得的信息快速获取能力甚至远比学生原始的知识积累更重要。强调广泛阅读还有一个潜在的作用就是能有效拓宽学生的视域，这对于创新也是非常关键的。只有拥有了一个宽阔的视域，人才在进行创新时才能够从一个更广阔的视域来思考问题的解决方案。这就如同现在的许多学术期刊要求作者的论文要同时有中文文献和英文文献一样，能做到多一个视角思考问题，多一条腿走路。从一个更广阔的视域来思考问题的解决方案有三方面的好处：一是可以使人才产生创新性成果的可能性大幅增加，二是有利于人才从众多的创新性解决方案中寻找到“最优解”，三是能使人才更有可能创造出更高层次的创新性成果，如基础理论研究成果等。
3内容分析的具体方法
本文运用内容分析法对统编小学语文教材中的国家认同教育内容进行了研究。依据义务教育语文课程标准，结合小学语文教材自身的内容结构，本文将统编小学语文教材分为课文系统和栏目系统两部分。课文系统包括正文系统和助读系统两方面。正文系统主要包含独立成篇的选文、识字篇和汉语拼音篇;助读系统主要包括单元导读、插图、注释、课后练习题、阅读链接和资料袋。栏目系统包括语文园地、快乐读书吧、口语交际、习作和综合性学习。对以上系统中的国家认同教育内容的统计规则如下：第一，当某篇课文或某个栏目含有国家认同教育内容的某次类目时，则将该次类目出现的频次记为“1”次。第二，当某篇课文或某个栏目出现二次及以上同一国家认同次类目时，仅记“1”次。第三，当某篇课文或某个栏目同时含有两个及以上不同的国家认同教育内容次类目时，则将不同次类目出现的频次分别记为“1”次。第四，由于单元导读是对整个单元内容的凝练和引导，往往与单元内容重合，对其不做统计;由于插图是对课文内容的复现、举例和延伸，注释是对课文的解释、说明和提示，二者与正文内容具有一体性，故将其与正文作为一个整体进行统计。
4编排教材方案凸显文化自信
文化是由人积累的，语文是由文字奠基的，汉字的发展是自古以来的正常结果，而拼音只是基于国内外文化交流和学习便捷方面而发展的。与传统文化的文字认知形式有所区别，古代人更多使用反切法进行标音。在统编小学语文教材中，意识到传统汉字的重要性，将文字的学习放在识字课程的前头，而后才普及拼音知识。与拉丁文系的学习方式不同，汉字本身属于象形字，创造伊始就是以方块的形式进行表现，从识字开始学习更符合中国人的文化认知方式，同时也可以在学生的脑海中建立起汉字的独特地位，最终将中国传统文化放在较高的高度。
结语
设身处地地站在作者的角度去看待当时的情景，引发学生的情感共鸣。在当前课堂教学中智慧课堂已经成为不可或缺的助力和必备的技能之一。
参考文献
郑丽丽，浅谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的应用[J]，课外语文，2018.
关键词：统编本小学语文教材;内容设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-429
引言
统编本小学语文教材内容设计和使用问题分析，对该版教材提出了合理化的修改建议。该版教材在使用过程中出现了教考协调、学生作文能力蜕变难和对学生创新能力形成模式存在误区等问题。建议该版教材在内容设计和使用上能保持传统小学语文课堂的分析性阅读课型，坚持多元课型并重。
1智慧课堂提升课堂吸引力
智慧课堂利用图片和文字进行有效结合，通过音频和视频的方式能够快速吸引学生的注意。在语文课堂教学中充分利用现代化信息技术进行课堂教学，能够有效提升学生的学习兴趣。也更加能够激发学生上语文课时的学习兴趣。传统模式的教学形式，老师教学的综合效率和最后效果并不高效，对于课堂的综合理解能力和具体要求并没有表明，这也就使得学生在上课时没有兴趣，也就无法产生良好的学习效果。归根结底主要是老师的教学方法有问题，在课堂上没有使用吸引学生注意力的方法，也就激发不出学生的学习兴趣。使得课堂教学显得死气沉沉，学生没有踊跃课堂的表现。传统模式下的教学使得老师教学成果并不高，学生无法形成良好的学习氛围。针对于目前存在的各种课堂现象，当前小学语文老师可以根据课本的内容有针对性地备好特色教案，并且在课堂上采取各种激发兴趣和活力的方法，以此来构建良好的语文课堂学习氛围，全面促进提升课堂教学的有效开展。从课堂教学方式为突破口，充分发挥课堂教学的作用，利用好多媒体教学，积极有效地解决实际教学中遇到的难题。
2重视学生的知识积累和视域拓展
统编本小学语文教材十分重视学生的知识积累，认为吕叔湘先生所说的语文教学少慢差费的根本原因就是学生读书太少。在强调学生要广泛阅读的同时，统编本小学语文教材还强调读书法的运用。这些读书法的运用，一方面固然是为了促进学生的知识积累，另一方面则是培养学生对于信息的快速获取能力。随着科技进步的速度日益加快，整个社会知识更新的速度也越来越快，学生必须具备信息的快速获取能力，长大后才能使自身所掌握的知識系统随着社会的进步快速更新，永远保持在社会发展的最前沿。只有这样，学生将来才能创造出处于社会发展最前沿的创新性研究成果。从某种程度上讲，学生通过各种阅读法所获得的信息快速获取能力甚至远比学生原始的知识积累更重要。强调广泛阅读还有一个潜在的作用就是能有效拓宽学生的视域，这对于创新也是非常关键的。只有拥有了一个宽阔的视域，人才在进行创新时才能够从一个更广阔的视域来思考问题的解决方案。这就如同现在的许多学术期刊要求作者的论文要同时有中文文献和英文文献一样，能做到多一个视角思考问题，多一条腿走路。从一个更广阔的视域来思考问题的解决方案有三方面的好处：一是可以使人才产生创新性成果的可能性大幅增加，二是有利于人才从众多的创新性解决方案中寻找到“最优解”，三是能使人才更有可能创造出更高层次的创新性成果，如基础理论研究成果等。
3内容分析的具体方法
本文运用内容分析法对统编小学语文教材中的国家认同教育内容进行了研究。依据义务教育语文课程标准，结合小学语文教材自身的内容结构，本文将统编小学语文教材分为课文系统和栏目系统两部分。课文系统包括正文系统和助读系统两方面。正文系统主要包含独立成篇的选文、识字篇和汉语拼音篇;助读系统主要包括单元导读、插图、注释、课后练习题、阅读链接和资料袋。栏目系统包括语文园地、快乐读书吧、口语交际、习作和综合性学习。对以上系统中的国家认同教育内容的统计规则如下：第一，当某篇课文或某个栏目含有国家认同教育内容的某次类目时，则将该次类目出现的频次记为“1”次。第二，当某篇课文或某个栏目出现二次及以上同一国家认同次类目时，仅记“1”次。第三，当某篇课文或某个栏目同时含有两个及以上不同的国家认同教育内容次类目时，则将不同次类目出现的频次分别记为“1”次。第四，由于单元导读是对整个单元内容的凝练和引导，往往与单元内容重合，对其不做统计;由于插图是对课文内容的复现、举例和延伸，注释是对课文的解释、说明和提示，二者与正文内容具有一体性，故将其与正文作为一个整体进行统计。
4编排教材方案凸显文化自信
文化是由人积累的，语文是由文字奠基的，汉字的发展是自古以来的正常结果，而拼音只是基于国内外文化交流和学习便捷方面而发展的。与传统文化的文字认知形式有所区别，古代人更多使用反切法进行标音。在统编小学语文教材中，意识到传统汉字的重要性，将文字的学习放在识字课程的前头，而后才普及拼音知识。与拉丁文系的学习方式不同，汉字本身属于象形字，创造伊始就是以方块的形式进行表现，从识字开始学习更符合中国人的文化认知方式，同时也可以在学生的脑海中建立起汉字的独特地位，最终将中国传统文化放在较高的高度。
结语
设身处地地站在作者的角度去看待当时的情景，引发学生的情感共鸣。在当前课堂教学中智慧课堂已经成为不可或缺的助力和必备的技能之一。
参考文献
郑丽丽，浅谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的应用[J]，课外语文，2018.