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摘 要：本文以医学专科生职业生涯规划教育模式为研究对象，以沧州医学高等专科学校为例，分析了该校为提升医学专科生职业指导效果和效率所进行的工作模式与工作方法的创新与尝试，提出了构建医学专科学生职业生涯规划教育模式的途径与方法。
关键词：医学专业；职业指导；工作模式；创新
引导学生根据规划进行有益的职业训练和职业能力培养，是医学生职业生涯规划教育的重要内容之一。所以从某种意义上来说，医学生职业生涯规划教育可以最大限度的挖掘医学生潜能，提高职业竞争力，最终达到人职满意，从而促进和谐社会的构建。
沧州医学高等专科学校（以下简称沧州医专）办学五十多年来，学校面向基层、立足沧州、服务河北、辐射周边，艰苦创业、奋发图强，逐步形成了鲜明的办学特色，为社会培养医药卫生类人才5万余人。该校把提升毕业生就业竞争力作为立校之本，一切从学生就业出发，强化学生职业能力培养。
医学专科生职业生涯规划是一种以医学专业的特殊性要求为目标的管理方式，通过让学生明确其职业目标，使之能够自觉地按职业目标的要求开发潜能、全面发展，提高专业素质和综合素质。近年来，该校对学生职业生涯规划的问题逐步重视，在大量调研数据的基础上，创新学生职业生涯教育工作模式，提高了工作效果与效率，使该校职业生涯规划教育更具深入性、实效性和针对性。
一、开展调研活动，深入了解学生生涯规划现状
该校成立就业指导中心，下设就业办公室和就业教研室。自2010年起，该校在新生入学后利用网络平台开展学生职业测试，对学生生涯定向、专业兴趣、职业认识、就业信心、自我规划等生涯规划的发展状况进行全面的了解。2012年、2013年联合心理健康服务中心，在参考文献资料的基础上结合本校和本地区的实际情况自编大学生就业意向与就业心理问卷，采取普查的方式对各专业学生进行就业意向与就业心理状况的调研，通过大数据分析本校学生就业心理特点，有针对性的开展职业指导与心理健康教育。通过个别访谈，对存在规划模糊或偏差的学生，指导其适时调整就业观和期望值，与社会协调同步发展。降低就业层次，拓宽就业地域，鼓励学生到基层就业。要拓展就业领域，不必拘泥于专业对口，敢于到那些与医学专业相近或相邻的新兴行业工作。
二、开设职业生涯规划教育必修课、讲座课，对学生讲授相关的知识和技能
学校把“职业生涯规划”“就业指导”都作为必修课开设，“职业生涯规划”贯穿于一、二年级；“就业指导”在大学二年级上学期开设。借助课堂教学来对学生讲授相关的职业生涯知识和技能。教学组织形式是班级授课制，教学方法既有传统的讲授法，也有讨论法、案例分析法、游戏法。医学生专业性比较强，与其他专业学生有一定差别，该校在实践中结合各专业特点，编写大学生职业指导校本教材，探讨与医学、医生职业、医疗卫生保健事业发展有关的若干问题，培养医学生的人文精神，使他们在今后的职业生涯中，重视生命与健康的价值，形成宽厚全面的知识结构。
在必修课的基础上，开设职业生涯规划教育讲座课。一方面是校内职业生涯规划教师开设的专题讲座，另外通过第二讲堂聘请职业生涯规划专家、企业人力资源部门负责人、优秀校友等开设丰富而多样化的职业生涯规划讲座，他们与学生面对面交流，从企业的角度对大学生提出要求，让学生实际感受到工作性质、内容，为学生提供不同角度、不同层面的有益指导。
三、结合医学专科生不同阶段的职业发展需要，开展丰富多彩的校园文化活动
职业生涯规划教育贯穿该校教育的始终，针对本校不同年级的学生情况来突出重点和目标，形成了一个适合本专业特点的比较完善的职业指导体系。针对大一新生，对学生开展当前就业形势的认知教育和规划，让学生对宏观的就业情况和自身的就业方向有一个初步的认识。对于大二的学生，职业指导重视进行基本技能的培养和教育，让学生对自己医学专业的就业方向中有关的专业知识与技能逐步有一个全面而深刻的认识和了解。三年级学生作为实习生在医院实习一年，学校要求辅导员在学生实习期间，定期对学生联系了解学生实习状况，并要对其强化目前的就业新形势以及就业政策与方针的宣传教育，鼓励学生到社会一线去参加社会实践活动，让学生逐步适应社会，积极进行就业前的心理调试。
学校还开展丰富多彩的校园文化活动以加强学生的职业指导，如就业政策知识竞赛、职业生涯演讲比赛、职业生涯规划大赛、校园模拟招聘会等，同时成立专业社团：大学生职业发展协会，开展形式多样的职业指导活动，帮助学生树立正确的就业观、择业观。
四、培训骨干教师对学生开展就业咨询辅导
学校设立职业指导室，并与心理健康教育中心结合，由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作，并构建学校、院系和辅导员三级辅导体系，充分发挥职业生涯专业人员的作用，为医学专科生提供个别职业咨询、测评和辅导。不断扩大职业发展指导的覆盖面，提高个性化职业发展指导的服务水平。学校一方面培训骨干教师和学科教师作为职业生涯辅导教育的兼职人员，提高教师开展职业生涯辅导教育的意识、技巧与指导能力等，使专业教师在学科或者专业教学中，融入职业生涯规划素材，潜移默化地影响学生，让学生循序渐进地建立职业生涯规划的意识和思维。
五、运用团体心理辅导技术，开展职业生涯规划教育
2013年，该校就业指导中心与心理健康服务中心合作，开展生涯规划团体辅导活动。通过职业发展协会的宣传，招集希望能提高生涯规划能力的医学专科生开展团体心理辅导，团体人数控制在30人。团体成员接受为期7周的生涯规划团体心理辅导，每周1次，每次1小时。
通过这个活动的开展，笔者发现参加的学生出现了以下变化：首先，团体辅导中成员投入程度较高；其次，团体辅导结束时，成员的满意度较高，对团体辅导活动评价较高；最后，团体经验对成员产生了长远而积极的影响，多数成员认为通过团体辅导进一步认识了自己，找到了生活目标，并懂得了如何为实现目标而努力。
以上通过分析沧州医专为提升职业指导效果和效率而进行的职业生涯规划教育工作模式创新研究，可以看出该校在这一工作领域形成了独具特色的方法，医学生职业生涯规划教育的目的是指导医学生根据本专业的特点结合自身的兴趣及特长，选择适应社会需求的职业，并最终达到“人职匹配”的目标。
参考文献：
[1]劳晓芸.大学生职业生涯发展教育工作研究[J].思想理论教育，2006（6）： 61-66.
[2]徐永斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用初探[J].惠州学院学报，2002.22（5）：109-111.
关键词：医学专业；职业指导；工作模式；创新
引导学生根据规划进行有益的职业训练和职业能力培养，是医学生职业生涯规划教育的重要内容之一。所以从某种意义上来说，医学生职业生涯规划教育可以最大限度的挖掘医学生潜能，提高职业竞争力，最终达到人职满意，从而促进和谐社会的构建。
沧州医学高等专科学校（以下简称沧州医专）办学五十多年来，学校面向基层、立足沧州、服务河北、辐射周边，艰苦创业、奋发图强，逐步形成了鲜明的办学特色，为社会培养医药卫生类人才5万余人。该校把提升毕业生就业竞争力作为立校之本，一切从学生就业出发，强化学生职业能力培养。
医学专科生职业生涯规划是一种以医学专业的特殊性要求为目标的管理方式，通过让学生明确其职业目标，使之能够自觉地按职业目标的要求开发潜能、全面发展，提高专业素质和综合素质。近年来，该校对学生职业生涯规划的问题逐步重视，在大量调研数据的基础上，创新学生职业生涯教育工作模式，提高了工作效果与效率，使该校职业生涯规划教育更具深入性、实效性和针对性。
一、开展调研活动，深入了解学生生涯规划现状
该校成立就业指导中心，下设就业办公室和就业教研室。自2010年起，该校在新生入学后利用网络平台开展学生职业测试，对学生生涯定向、专业兴趣、职业认识、就业信心、自我规划等生涯规划的发展状况进行全面的了解。2012年、2013年联合心理健康服务中心，在参考文献资料的基础上结合本校和本地区的实际情况自编大学生就业意向与就业心理问卷，采取普查的方式对各专业学生进行就业意向与就业心理状况的调研，通过大数据分析本校学生就业心理特点，有针对性的开展职业指导与心理健康教育。通过个别访谈，对存在规划模糊或偏差的学生，指导其适时调整就业观和期望值，与社会协调同步发展。降低就业层次，拓宽就业地域，鼓励学生到基层就业。要拓展就业领域，不必拘泥于专业对口，敢于到那些与医学专业相近或相邻的新兴行业工作。
二、开设职业生涯规划教育必修课、讲座课，对学生讲授相关的知识和技能
学校把“职业生涯规划”“就业指导”都作为必修课开设，“职业生涯规划”贯穿于一、二年级；“就业指导”在大学二年级上学期开设。借助课堂教学来对学生讲授相关的职业生涯知识和技能。教学组织形式是班级授课制，教学方法既有传统的讲授法，也有讨论法、案例分析法、游戏法。医学生专业性比较强，与其他专业学生有一定差别，该校在实践中结合各专业特点，编写大学生职业指导校本教材，探讨与医学、医生职业、医疗卫生保健事业发展有关的若干问题，培养医学生的人文精神，使他们在今后的职业生涯中，重视生命与健康的价值，形成宽厚全面的知识结构。
在必修课的基础上，开设职业生涯规划教育讲座课。一方面是校内职业生涯规划教师开设的专题讲座，另外通过第二讲堂聘请职业生涯规划专家、企业人力资源部门负责人、优秀校友等开设丰富而多样化的职业生涯规划讲座，他们与学生面对面交流，从企业的角度对大学生提出要求，让学生实际感受到工作性质、内容，为学生提供不同角度、不同层面的有益指导。
三、结合医学专科生不同阶段的职业发展需要，开展丰富多彩的校园文化活动
职业生涯规划教育贯穿该校教育的始终，针对本校不同年级的学生情况来突出重点和目标，形成了一个适合本专业特点的比较完善的职业指导体系。针对大一新生，对学生开展当前就业形势的认知教育和规划，让学生对宏观的就业情况和自身的就业方向有一个初步的认识。对于大二的学生，职业指导重视进行基本技能的培养和教育，让学生对自己医学专业的就业方向中有关的专业知识与技能逐步有一个全面而深刻的认识和了解。三年级学生作为实习生在医院实习一年，学校要求辅导员在学生实习期间，定期对学生联系了解学生实习状况，并要对其强化目前的就业新形势以及就业政策与方针的宣传教育，鼓励学生到社会一线去参加社会实践活动，让学生逐步适应社会，积极进行就业前的心理调试。
学校还开展丰富多彩的校园文化活动以加强学生的职业指导，如就业政策知识竞赛、职业生涯演讲比赛、职业生涯规划大赛、校园模拟招聘会等，同时成立专业社团：大学生职业发展协会，开展形式多样的职业指导活动，帮助学生树立正确的就业观、择业观。
四、培训骨干教师对学生开展就业咨询辅导
学校设立职业指导室，并与心理健康教育中心结合，由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作，并构建学校、院系和辅导员三级辅导体系，充分发挥职业生涯专业人员的作用，为医学专科生提供个别职业咨询、测评和辅导。不断扩大职业发展指导的覆盖面，提高个性化职业发展指导的服务水平。学校一方面培训骨干教师和学科教师作为职业生涯辅导教育的兼职人员，提高教师开展职业生涯辅导教育的意识、技巧与指导能力等，使专业教师在学科或者专业教学中，融入职业生涯规划素材，潜移默化地影响学生，让学生循序渐进地建立职业生涯规划的意识和思维。
五、运用团体心理辅导技术，开展职业生涯规划教育
2013年，该校就业指导中心与心理健康服务中心合作，开展生涯规划团体辅导活动。通过职业发展协会的宣传，招集希望能提高生涯规划能力的医学专科生开展团体心理辅导，团体人数控制在30人。团体成员接受为期7周的生涯规划团体心理辅导，每周1次，每次1小时。
通过这个活动的开展，笔者发现参加的学生出现了以下变化：首先，团体辅导中成员投入程度较高；其次，团体辅导结束时，成员的满意度较高，对团体辅导活动评价较高；最后，团体经验对成员产生了长远而积极的影响，多数成员认为通过团体辅导进一步认识了自己，找到了生活目标，并懂得了如何为实现目标而努力。
以上通过分析沧州医专为提升职业指导效果和效率而进行的职业生涯规划教育工作模式创新研究，可以看出该校在这一工作领域形成了独具特色的方法，医学生职业生涯规划教育的目的是指导医学生根据本专业的特点结合自身的兴趣及特长，选择适应社会需求的职业，并最终达到“人职匹配”的目标。
参考文献：
[1]劳晓芸.大学生职业生涯发展教育工作研究[J].思想理论教育，2006（6）： 61-66.
[2]徐永斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用初探[J].惠州学院学报，2002.22（5）：109-111.