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摘 要：新课程背景下，高中英语教师应革新教学理念和教学模式，借助多媒体、“云教育”平台、微课教学等，构建高效英语课堂，提升学生的英语学科素养。本文笔者从三方面入手，即“巧用图文视频，激发兴趣，构建自主学习化课堂”“利用‘云教育’平台构建影视化、问答化、探索式高效英语课堂”“构建碎片化、集中性高中英语微课堂，提升教学效率”，探讨构建策略在高中英语课堂教学中的有效应用。
关键词：三维目标；高中英语；写作教学
英语作为高考科目，在高中学生学习中一直具有不可撼动的地位。随着经济全球化的发展，英语作为各国交流的标准语言，具有共通性、广泛性，因而英语学习不仅关乎学生的升学前景，还关乎学生未来的交流生活。而英语课堂是学生获取英语知识、强化语言能力的最主要的渠道，那么教师能否应用，如何应用多重高效教学方式来优化英语课堂教学，提升学生的英语学科素养变得尤为重要。接下来，笔者将结合自己多年的教学经验和体会，以“多媒体”“云教育平台”“微课教学”在英语课堂中的充分利用，来对“构建策略在高中英语教学中的应用”这一话题进行探究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。
一、 巧用图文视频，激发兴趣，构建自主学习化课堂
传统的英语授课模式以教师带领学生阅读、理解文章，为学生总结中心内容并逐步攻克问题的形式为主。在教授过程中，教师会给学生直接口授阅读文章中蕴含的单词、词汇知识，请学生总结和记忆。这种方式弱化了学生的自主探究能力，而且略显枯燥、乏味，不能够激发学生自主学习的积极性。为改变这一情况，笔者提议众英语教师在课上运用文章、图片、视频结合的教学模式，创设丰富多样的英语教学情境，借此导入课程，以声音和图像吸引学生的注意力，激发大家的课堂参与度和活跃度。例如，在教授新课标人教版选修七，Unit 2 Robots的相关内容时，笔者以“I， Robot”的一段视频，让学生充分认识智能机器人的智慧及由机器人发展而引发的对人类前景的思考。此外，笔者还通过“网红”机器人Sophia第一次醒来时与创造者的一段对话视频，引导学生对Prereading几个问题进行思考讨论。学生在观赏讨论中激发了极大的探索热情，并在笔者引导其进一步阅读探索robots和科技发展的相关文章时，学生自动分成几个自主学习小组，互相分享阅读内容，心得，体会，很自然完成了自主学习化课堂的构建。
二、 利用“云教育”平台构建影视化、问答化、探索式高效英语课堂
“云教育”基于“一站式”应用和“云”理念的特点，是一个能够打破教育的信息化边界，联系所有师生、学校的教育信息化服务平台。平台汇聚着丰富的英语课堂教学资源和经验总结，教师在教学期间可以借助“云教育”平台上的影视资源，采取视听欣赏和英语学习相结合的教学模式，打造影视化、问答化、探索式的高效英语课堂。例如，在讲授新课标人教版选修八Unit 2 Cloning的相关内容时，笔者在课堂中利用平台资源，给学生播放了“多利羊”的克隆过程，让学生很轻松就能理解并复述课文中“多利羊”的克隆流程图。此外，为了给学生的讨论“Shall we clone human beings？”提供更丰富的话题知识和论证理由，笔者给学生播放了影片“Never let me go”，一部讲述一群同样有爱有恨的被克隆出来的学生暂住在一所寄宿制学校，成人后要为其他病人提供器官的故事，故事结局引人深思，学生看后非常震撼，深深体会到了克隆人的残忍，并引发了一轮“科学发展第一”，还是“科学发展要服务于人类”的深层次的阅读辩论。
另外，“云教育”平台还是一个方便学生学习、优化学习方式的好“工具”。高中生对自己的英语学习一般能够拥有极高的规划能力，故而教师可以直接在“云教育”平台上布置宽泛的学习任务，请学生根据自己的实际情况拟定学习计划。笔者在教学期间便时常通过“云教育”平台为学生布置相关的预习任务，为课堂教学做准备。例如，在教授“Canada-‘The True North’”的相关内容时，在对加拿大相关地理知识进行学习前，教师可以请学生在课前以文章诵读与视频欣赏相结合的形式进行预习，强化学生在课下的探索学习能力。
三、 构建碎片化、集中性高中英语微课堂，提升教学效率
高中时期学科繁多、需要记忆背诵的英语知识庞杂，学习时间极为宝贵，如何在有限的时间内创作更高的教学价值便成为教师慎重探索和思考的事。微课具有将知识碎片化、集中化、简便高效化的特点，微课的提出和运用极为契合高中英语教学现状，为创建高效英语课堂提供了极大的便利和方向。故而，教师应当打造高中英语微课教学，在有限的时间内强化对学生英语学习能力的培养和指导，在教会学生英语知识的同时能够帮助其提升自己的德育素养、英语交流能力、英语思维能力、读写结合能力等，进而促进学生英语核心素养的提升。例如，在教授必修二Unit 2 The Olympic Games这一内容时，笔者便制定了微视频课堂教学，首先，在视频中提出“What’s the name of the sports you know？”的问题，并为学生展示了“Track and field”“Gymnastics”“Weight lifting”等比赛项目的简短介绍，包括该运动的规则以及何时列为奥运会项目等内容。随后，再次提问“What’s your favorite Olympic event？”“What’s your favorite athlete？”，請学生结合课文内容思考并回答。通过对课本内容的解读和对视频内容的欣赏，能够在双向探究中，帮助学生形成对课本内容较为客观的认识，这样课堂的学习效率也会随之提高。
笔者认为，高中英语教师应联系课本内容，选择适合班级全体学生的教学方式，在立足课本的基础上，丰富课堂形式，激发学生的学习热情，从而达到高效英语学习课堂的完美构建。
四、 结束语
高中英语教学之路的探索任重而道远，高中英语教师应该秉着负责、认真的教学态度，不断地完善自己的教学模式，构建高效英语课堂，在教学中帮助学生掌握一定的英语知识、学习技巧、学习规律，从而提高他们学习的效率，为其今后的学习及发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]尤陈静.高中英语教师的动机策略研究[J].解放军外国语学院学报，2010.
[2]宋刘花.英语教学中凸显给力综合实践活动[J].新课程，2016.
作者简介：
阙笑梅，福建省龙岩市，福建省龙岩市第一中学。
关键词：三维目标；高中英语；写作教学
英语作为高考科目，在高中学生学习中一直具有不可撼动的地位。随着经济全球化的发展，英语作为各国交流的标准语言，具有共通性、广泛性，因而英语学习不仅关乎学生的升学前景，还关乎学生未来的交流生活。而英语课堂是学生获取英语知识、强化语言能力的最主要的渠道，那么教师能否应用，如何应用多重高效教学方式来优化英语课堂教学，提升学生的英语学科素养变得尤为重要。接下来，笔者将结合自己多年的教学经验和体会，以“多媒体”“云教育平台”“微课教学”在英语课堂中的充分利用，来对“构建策略在高中英语教学中的应用”这一话题进行探究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。
一、 巧用图文视频，激发兴趣，构建自主学习化课堂
传统的英语授课模式以教师带领学生阅读、理解文章，为学生总结中心内容并逐步攻克问题的形式为主。在教授过程中，教师会给学生直接口授阅读文章中蕴含的单词、词汇知识，请学生总结和记忆。这种方式弱化了学生的自主探究能力，而且略显枯燥、乏味，不能够激发学生自主学习的积极性。为改变这一情况，笔者提议众英语教师在课上运用文章、图片、视频结合的教学模式，创设丰富多样的英语教学情境，借此导入课程，以声音和图像吸引学生的注意力，激发大家的课堂参与度和活跃度。例如，在教授新课标人教版选修七，Unit 2 Robots的相关内容时，笔者以“I， Robot”的一段视频，让学生充分认识智能机器人的智慧及由机器人发展而引发的对人类前景的思考。此外，笔者还通过“网红”机器人Sophia第一次醒来时与创造者的一段对话视频，引导学生对Prereading几个问题进行思考讨论。学生在观赏讨论中激发了极大的探索热情，并在笔者引导其进一步阅读探索robots和科技发展的相关文章时，学生自动分成几个自主学习小组，互相分享阅读内容，心得，体会，很自然完成了自主学习化课堂的构建。
二、 利用“云教育”平台构建影视化、问答化、探索式高效英语课堂
“云教育”基于“一站式”应用和“云”理念的特点，是一个能够打破教育的信息化边界，联系所有师生、学校的教育信息化服务平台。平台汇聚着丰富的英语课堂教学资源和经验总结，教师在教学期间可以借助“云教育”平台上的影视资源，采取视听欣赏和英语学习相结合的教学模式，打造影视化、问答化、探索式的高效英语课堂。例如，在讲授新课标人教版选修八Unit 2 Cloning的相关内容时，笔者在课堂中利用平台资源，给学生播放了“多利羊”的克隆过程，让学生很轻松就能理解并复述课文中“多利羊”的克隆流程图。此外，为了给学生的讨论“Shall we clone human beings？”提供更丰富的话题知识和论证理由，笔者给学生播放了影片“Never let me go”，一部讲述一群同样有爱有恨的被克隆出来的学生暂住在一所寄宿制学校，成人后要为其他病人提供器官的故事，故事结局引人深思，学生看后非常震撼，深深体会到了克隆人的残忍，并引发了一轮“科学发展第一”，还是“科学发展要服务于人类”的深层次的阅读辩论。
另外，“云教育”平台还是一个方便学生学习、优化学习方式的好“工具”。高中生对自己的英语学习一般能够拥有极高的规划能力，故而教师可以直接在“云教育”平台上布置宽泛的学习任务，请学生根据自己的实际情况拟定学习计划。笔者在教学期间便时常通过“云教育”平台为学生布置相关的预习任务，为课堂教学做准备。例如，在教授“Canada-‘The True North’”的相关内容时，在对加拿大相关地理知识进行学习前，教师可以请学生在课前以文章诵读与视频欣赏相结合的形式进行预习，强化学生在课下的探索学习能力。
三、 构建碎片化、集中性高中英语微课堂，提升教学效率
高中时期学科繁多、需要记忆背诵的英语知识庞杂，学习时间极为宝贵，如何在有限的时间内创作更高的教学价值便成为教师慎重探索和思考的事。微课具有将知识碎片化、集中化、简便高效化的特点，微课的提出和运用极为契合高中英语教学现状，为创建高效英语课堂提供了极大的便利和方向。故而，教师应当打造高中英语微课教学，在有限的时间内强化对学生英语学习能力的培养和指导，在教会学生英语知识的同时能够帮助其提升自己的德育素养、英语交流能力、英语思维能力、读写结合能力等，进而促进学生英语核心素养的提升。例如，在教授必修二Unit 2 The Olympic Games这一内容时，笔者便制定了微视频课堂教学，首先，在视频中提出“What’s the name of the sports you know？”的问题，并为学生展示了“Track and field”“Gymnastics”“Weight lifting”等比赛项目的简短介绍，包括该运动的规则以及何时列为奥运会项目等内容。随后，再次提问“What’s your favorite Olympic event？”“What’s your favorite athlete？”，請学生结合课文内容思考并回答。通过对课本内容的解读和对视频内容的欣赏，能够在双向探究中，帮助学生形成对课本内容较为客观的认识，这样课堂的学习效率也会随之提高。
笔者认为，高中英语教师应联系课本内容，选择适合班级全体学生的教学方式，在立足课本的基础上，丰富课堂形式，激发学生的学习热情，从而达到高效英语学习课堂的完美构建。
四、 结束语
高中英语教学之路的探索任重而道远，高中英语教师应该秉着负责、认真的教学态度，不断地完善自己的教学模式，构建高效英语课堂，在教学中帮助学生掌握一定的英语知识、学习技巧、学习规律，从而提高他们学习的效率，为其今后的学习及发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]尤陈静.高中英语教师的动机策略研究[J].解放军外国语学院学报，2010.
[2]宋刘花.英语教学中凸显给力综合实践活动[J].新课程，2016.
作者简介：
阙笑梅，福建省龙岩市，福建省龙岩市第一中学。