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摘 要：中职语文教学中，教师要注意适时地通过教学活动培养学生的职业主人翁精神、拼捕进取精神、合作精神、诚信精神、竞争精神等，打造具有中职特色的语文教学。
关键词：中职语文；职业精神；渗透
中图分类号：G633.3
中职语文课堂是语文教学的主要阵地，也是职业精神渗透的主要环节，怎样利用语文课堂渗透职业精神是中职语文教师必须思考的问题，笔者结合自身的语文教学实践探讨如何通过课文讲解、组织课堂活动和作文教学更好地渗透职业精神。
一、通过课文讲解渗透职业精神
阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，是教师、学生、文本之间对话的过程。教师可以通过课文讲解，帮助学生理解课文内容，挖掘和扩展延伸文章主旨，渗透主人翁精神、拼搏进取精神和团队精神。
（一）通过引导学生阅读理解课文内容渗透主人翁精神
阅读是从视觉材料中获取信息的主动过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。阅读的主体就是学生。中职语文教师可以通过引导学生阅读理解课文内容渗透主人翁精神。
主人翁精神在我国不同时代有不同的理解。解放后，在社会主义经济建设的历史背景下曾形成“人民当家作主”，“员工是企业的主人翁”的观念，但当今市场经济下不应再沿用以前的主人翁概念。2001 年精细管理工程创始人刘先明针对企业主人翁的传统概念，提出了岗位主人翁精神。所谓岗位主人翁精神是指一个人在基本符合某一个岗位任职资格的前提下，进入到岗位中并按照岗位的要求，履行和完成岗位所赋予的全部工作，实现个人的社会价值。可见，职工只是岗位的主人，不是企业的“主人翁”。简单说，主人翁精神就是立足岗位，担负起岗位职责，完成岗位所要求的任务，实现自己的人生价值。
（二）通过延伸课文主旨渗透拼搏进取精神
现代社会竞争激烈，中职生面临着严峻的考验，那么他们怎样面对学习、生活和未来工作中遇到的各种困难呢？这就需要他们具备独立处理问题的能力和勇于战胜困难的拼搏进取精神。语文教学中可以通过延伸课文主旨渗透拼搏进取精神。
在语文教学中渗透拼搏进取精神不仅是为了解决学生学习上的困难，更重要的是帮助学生学会面对未来生活和工作中的挫折，培养学生的意志力，适应社会和用人单位的需求。
通过延伸课文主旨不仅能渗透拼搏进取精神，还能渗透其它职业精神。如，通过延伸《项链》一文的主旨渗透诚信精神；通过延伸《荷花淀》一文的主旨渗透积极主动精神；通过延伸《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文的主旨渗透敬业和优质服务精神等等。
（三）通过小组合作探究法挖掘课文主旨渗透团队精神
团队精神的核心是协同合作，因此渗透团队精神的重点就是渗透协同合作精神。协同合作精神是企业生存的动力和灵魂，是企业在激烈竞争中获胜的法宝。一个企业要想争创一流团队，就必须同心协力、取长补短、群策群力、协同合作。在协同合作中个人也能实现自己的人生价值。中职语文教学可以通过合作学习渗透协同合作精神。合作学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组 3-6 人），每小组分工合作，完成某个任务。以小组学习成绩评定学习成果。在合作学习中，合作贯穿学习过程始终，小组成员之间合作的好坏直接影响小组成绩。为了完成共同的任务，取得好的成绩，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、沟通交流、互帮互助，及时解决矛盾，成员间建立一种融洽、亲密、友爱、和谐的伙伴关系。很明显，合作学习有利于培养学生协同合作精神。中职语文教师通过小组合作学习渗透协同合作精神时，要注意调动全员参与、生生互动，特别要激励内向、保守、害羞、积极性不高的学生，鼓励探究，激发他们的表现欲，切记小组合作学习仅成为优秀学生的舞台。
二、通过组织课堂活动渗透职业精神
课堂活动的定义有广义和狭义两种，我们通常讲的是狭义的课堂活动。狭义来说，课堂活动则指课堂教学中教师设计的服务于教学内容的活动。本文所讨论的课堂活动主要是指在中职语文教学课堂中，语文教师为了解决某一个问题，或为了使对所学内容加深理解和体验，而由教师精心设计的、利用一种能使学生主体更充分展示出来的互动形式进行的教学活动。课堂活动的主要形式有提问、辩论、讨论、竞赛、表演、歌唱、制作、比赛、游戏等。语文课堂活动具有激励性、趣味性、互动性、开放性、实效性和实用性的特点，因此，在中职语文教学中组织适当的语文课堂活动有利于对中职生进行职业精神渗透。
（一）通过课堂讨论渗透诚信精神
课堂讨论是语文课堂活动的重要形式之一。课堂讨论有助于学生明辨是非、提高认识、增强情感体验，培养解决问题的能力。当然不是所有问题都有必要拿来讨论，一些社会热点和人们产生质疑的社会现象是非常值得讨论的，例如诚信问题。诚信是中华民族引以为豪的美德，曾子杀猪、千金一诺、郭汲守信、曹操断发、宋江送瓜的故事更是熏陶了我们几千年，但是当今社会却出现了诚实守信已经过时的说法。语文教师要善于利用课堂讨论这种课堂活动形式纠正这种错误观点。
（二）通过课堂竞赛渗透竞争精神
竞争精神促进事业的发展，是现代社会职业人不可或缺的精神。有競争的国家才会繁荣富强；有竞争的社会，才会拥有活力；有竞争精神的人，才会奋发向上，才会在工作岗位上表现卓越，才会实现自己的人生价值。竞争精神使个人完善的同时，也使群体进步，社会发展。中职教师可以通过语文课堂竞赛渗透竞争精神。
中职语文课堂可以组织各种各样的竞赛，包括语文基础知识竞赛、阅读竞赛、口语表达竞赛、写作竞赛、朗读竞赛、背诵竞赛、书写竞赛、讲故事竞赛、资料收集竞赛、小组竞赛等来渗透竞争精神。例如，在收集作家、作品资料时，教师可以让各小组比赛，看哪组人收集的资料最准确、全面，从而激励组员认真收集，渗透竞争精神。教师还可以利用课前五分钟让每名学生讲一个小故事，到期末评选出“故事达人”，竞赛不仅锻炼了学生的语言表达能力，还使学生开始注意自己的形象风度，最重要的是让学生体会到竞争精神，努力做好每一件事，争取胜利。在古诗文学习中，竞赛这种课堂活动更能体现其优越性，尤其在朗读和背诵环节，学生们在一种你争我抢，一较高下的环境下，提高了古诗文的学习效率。阅读时也可以通过开展竞赛提高阅读效果，渗透竞争精神。
中职学生将来在职业中涉及到的职业精神还有很多，中职语文教师都可以在语文教学中适当渗透。如此渗透职业精神的语文教学，才是真正具有中职教育特色的语文教学。
关键词：中职语文；职业精神；渗透
中图分类号：G633.3
中职语文课堂是语文教学的主要阵地，也是职业精神渗透的主要环节，怎样利用语文课堂渗透职业精神是中职语文教师必须思考的问题，笔者结合自身的语文教学实践探讨如何通过课文讲解、组织课堂活动和作文教学更好地渗透职业精神。
一、通过课文讲解渗透职业精神
阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，是教师、学生、文本之间对话的过程。教师可以通过课文讲解，帮助学生理解课文内容，挖掘和扩展延伸文章主旨，渗透主人翁精神、拼搏进取精神和团队精神。
（一）通过引导学生阅读理解课文内容渗透主人翁精神
阅读是从视觉材料中获取信息的主动过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。阅读的主体就是学生。中职语文教师可以通过引导学生阅读理解课文内容渗透主人翁精神。
主人翁精神在我国不同时代有不同的理解。解放后，在社会主义经济建设的历史背景下曾形成“人民当家作主”，“员工是企业的主人翁”的观念，但当今市场经济下不应再沿用以前的主人翁概念。2001 年精细管理工程创始人刘先明针对企业主人翁的传统概念，提出了岗位主人翁精神。所谓岗位主人翁精神是指一个人在基本符合某一个岗位任职资格的前提下，进入到岗位中并按照岗位的要求，履行和完成岗位所赋予的全部工作，实现个人的社会价值。可见，职工只是岗位的主人，不是企业的“主人翁”。简单说，主人翁精神就是立足岗位，担负起岗位职责，完成岗位所要求的任务，实现自己的人生价值。
（二）通过延伸课文主旨渗透拼搏进取精神
现代社会竞争激烈，中职生面临着严峻的考验，那么他们怎样面对学习、生活和未来工作中遇到的各种困难呢？这就需要他们具备独立处理问题的能力和勇于战胜困难的拼搏进取精神。语文教学中可以通过延伸课文主旨渗透拼搏进取精神。
在语文教学中渗透拼搏进取精神不仅是为了解决学生学习上的困难，更重要的是帮助学生学会面对未来生活和工作中的挫折，培养学生的意志力，适应社会和用人单位的需求。
通过延伸课文主旨不仅能渗透拼搏进取精神，还能渗透其它职业精神。如，通过延伸《项链》一文的主旨渗透诚信精神；通过延伸《荷花淀》一文的主旨渗透积极主动精神；通过延伸《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文的主旨渗透敬业和优质服务精神等等。
（三）通过小组合作探究法挖掘课文主旨渗透团队精神
团队精神的核心是协同合作，因此渗透团队精神的重点就是渗透协同合作精神。协同合作精神是企业生存的动力和灵魂，是企业在激烈竞争中获胜的法宝。一个企业要想争创一流团队，就必须同心协力、取长补短、群策群力、协同合作。在协同合作中个人也能实现自己的人生价值。中职语文教学可以通过合作学习渗透协同合作精神。合作学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组 3-6 人），每小组分工合作，完成某个任务。以小组学习成绩评定学习成果。在合作学习中，合作贯穿学习过程始终，小组成员之间合作的好坏直接影响小组成绩。为了完成共同的任务，取得好的成绩，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、沟通交流、互帮互助，及时解决矛盾，成员间建立一种融洽、亲密、友爱、和谐的伙伴关系。很明显，合作学习有利于培养学生协同合作精神。中职语文教师通过小组合作学习渗透协同合作精神时，要注意调动全员参与、生生互动，特别要激励内向、保守、害羞、积极性不高的学生，鼓励探究，激发他们的表现欲，切记小组合作学习仅成为优秀学生的舞台。
二、通过组织课堂活动渗透职业精神
课堂活动的定义有广义和狭义两种，我们通常讲的是狭义的课堂活动。狭义来说，课堂活动则指课堂教学中教师设计的服务于教学内容的活动。本文所讨论的课堂活动主要是指在中职语文教学课堂中，语文教师为了解决某一个问题，或为了使对所学内容加深理解和体验，而由教师精心设计的、利用一种能使学生主体更充分展示出来的互动形式进行的教学活动。课堂活动的主要形式有提问、辩论、讨论、竞赛、表演、歌唱、制作、比赛、游戏等。语文课堂活动具有激励性、趣味性、互动性、开放性、实效性和实用性的特点，因此，在中职语文教学中组织适当的语文课堂活动有利于对中职生进行职业精神渗透。
（一）通过课堂讨论渗透诚信精神
课堂讨论是语文课堂活动的重要形式之一。课堂讨论有助于学生明辨是非、提高认识、增强情感体验，培养解决问题的能力。当然不是所有问题都有必要拿来讨论，一些社会热点和人们产生质疑的社会现象是非常值得讨论的，例如诚信问题。诚信是中华民族引以为豪的美德，曾子杀猪、千金一诺、郭汲守信、曹操断发、宋江送瓜的故事更是熏陶了我们几千年，但是当今社会却出现了诚实守信已经过时的说法。语文教师要善于利用课堂讨论这种课堂活动形式纠正这种错误观点。
（二）通过课堂竞赛渗透竞争精神
竞争精神促进事业的发展，是现代社会职业人不可或缺的精神。有競争的国家才会繁荣富强；有竞争的社会，才会拥有活力；有竞争精神的人，才会奋发向上，才会在工作岗位上表现卓越，才会实现自己的人生价值。竞争精神使个人完善的同时，也使群体进步，社会发展。中职教师可以通过语文课堂竞赛渗透竞争精神。
中职语文课堂可以组织各种各样的竞赛，包括语文基础知识竞赛、阅读竞赛、口语表达竞赛、写作竞赛、朗读竞赛、背诵竞赛、书写竞赛、讲故事竞赛、资料收集竞赛、小组竞赛等来渗透竞争精神。例如，在收集作家、作品资料时，教师可以让各小组比赛，看哪组人收集的资料最准确、全面，从而激励组员认真收集，渗透竞争精神。教师还可以利用课前五分钟让每名学生讲一个小故事，到期末评选出“故事达人”，竞赛不仅锻炼了学生的语言表达能力，还使学生开始注意自己的形象风度，最重要的是让学生体会到竞争精神，努力做好每一件事，争取胜利。在古诗文学习中，竞赛这种课堂活动更能体现其优越性，尤其在朗读和背诵环节，学生们在一种你争我抢，一较高下的环境下，提高了古诗文的学习效率。阅读时也可以通过开展竞赛提高阅读效果，渗透竞争精神。
中职学生将来在职业中涉及到的职业精神还有很多，中职语文教师都可以在语文教学中适当渗透。如此渗透职业精神的语文教学，才是真正具有中职教育特色的语文教学。