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本节课是苏教版义务教育课程标准试验教科书《生物》8年级上册第7单元第19章的内容。教材在编排上，注重学生主动参与获取知识的过程，重视对学生探究意识的培养。根据WebQuest的模式，我设计了五个板块，分别是介绍、任务、过程和资源、评价、结论。
教学目标
知识与技能：说出一些常用药物的名称和作用，关注安全用药;设计并配备家庭药箱;知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。
过程与方法：通过阅读药品说明书来培养学生了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力;通过小组讨论的方式，培养学生主动思考问题的能力、积极参与和合作的精神;通过亲自设计家庭小药箱的药物清单，培养学生独立、全面地考虑问题的能力。
情感、态度与价值观：培养学生根据病情对症用药，对自己和他人的健康认真负责的态度;通过对祖国医药知识的了解，培养学生热爱中华文化、发扬中华文明的爱国主义思想。
教学重点、难点
安全用药的基本常识、学会阅读药物使用说明书、区别处方药和非处方药、设计并配备家庭药箱。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：健康是永恒的话题，是人生的第一财富。我们都有这样的体验，当健康出现问题的时候，我们会倍感健康的重要。我们千万不要等到健康出现问题时，才来着急、紧张，应该平时就关注我们的健康，健康快乐地生活。
师：听说过“千手观音”吗？表演者之一邰丽华小时候生病时，由于药物使用不当，导致听力丧失。据统计，每年因为未能安全用药而死亡的人数约有19.2万。由此可见，安全用药和合理用药是非常重要的。究竟什么叫安全用药呢？
生：不乱吃药。
师：请打开网页，看“引言”部分。
学生浏览《关注健康》引言菜单(图1)，查找“安全用药”的概念。
学生关注安全用药，了解安全用药的知识，并回答“安全用药”的概念。
设计意图：通过创设情境和借助网页,激发学生学习的兴趣,落实学习目标,明确学习任务,培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生在网络上查找资料的技能。
（二）信息解读，安全用药
1.关注安全用药——药品标签信息的解读
师：俗话说，人吃五谷,哪能不生病?生病了要治疗，不吃药还不行。俗话说，是药三分毒。药品的毒副作用可能很大，究竟应该怎么吃呢？吃药还要注意哪些事项呢？
生：按药品说明书吃。
师：同学们会看药品说明书吗？
生：会。
学生分析教材上的药品说明书（或者学生课前带来的药品说明书），小组内讨论药品标签中的信息。
学生浏览网页，通过完成“任务”菜单的任务一和观察药品标签信息，得出正确的结论。
师：我们给安全用药下个定义，安全用药就是根据药品说明书把不良反应降到最低，而药效达到最好。
2.认识处方药和非处方药
师：这是维C银翘片,我们感冒了经常会用到。你根据什么标志来判断这些药是否可以直接去药店购买？
生：药盒上或者说明书上有OTC标志的就可以直接购买。
学生通过交流认识到有的药盒上有“OTC”标志。教师导入处方药和非处方药的内容。
教师引导学生浏览网页，点击“学会看药品说明书”中的Flash动画（图2），区别处方药和非处方药。
学生活动（略）。
设计意图：学生通过对药品包装盒和药品说明书的观察、探究、讨论，了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、注意事项、生产日期和有效期等知识，从而提高读取分析信息和综合归纳信息的能力。
（三）动手设计家庭药箱
师：母亲切菜时不小心伤到手，怎么办？
生：贴创可贴。
师：对，但如果家里没有准备，就需要赶紧去药店买。又比如半夜拉肚子，想去买药，药店没开门，怎么办？在生活中，我们经常会遇到类似的事情。如果我们提前准备了小药箱，就不会这么着急了。因为只要具备一定的安全用药常识，就可以自己根据标签、说明书随买随用，比上医院要省时、省力、省钱。随着我国医疗保健事业的发展，大病进医院、小病进药店已是必然。
教师出示医务室的小药箱，播放网页中“家庭药箱”动画。
师：我们每个家庭为备急用，总会买些药作为家庭备用药，建立家庭小药箱。有了小药箱，我们的生活更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一次设计小药箱比赛。
要求：按照电脑的分组分成A、B、C、D四个小组；药品选择要尽量考虑家庭情况。A组：家庭小药箱；B组：宝宝简易小药箱；C组：出游小药箱；D组：中考、高考家庭药箱。
学生分组讨论，每组从网页(图3)的下拉菜单中选择。
教师通过教师机广播，展示每组设计的小药箱，对学生设计的不妥之处，给予指正。
设计意图：学生运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。活动锻炼了学生分析和解决问题的能力，加强了学生小组合作能力与网络探究学习的能力。
（四）反馈评价
教师指导学生浏览“过程”菜单，通过设计的问题，考查学生的学习效果。学生下载电子表格，完成作业，上传到服务器。
教学反思
我们要求学生具备终身发展的能力，要求学生能够通过主动、高效的学习方式来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析、加工和利用的能力。
本节课我采用了探究式教学方式，有利于培养学生收集、分析资料的能力。学生亲身体验知识的形成过程，有利于探究意识的形成。教师充分利用多媒体技术，直观展示教学视频和图片，化抽象为具体，有利于培养学生的观察能力、综合分析能力，有利于教学难点的突破。本节课的教学采用学生为主体、教师为主导的教学方法。通过探究式学习，学生在知识结构的建立过程中培养自学能力；通过探究式学习，学生在知识结论的获得过程中，领悟和学会创造知识的过程和方法，培养自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。
另外，网络的交互性很强，现有的多媒体教学由于受制作技术等方面的局限，存在着交互性不强、学生参与度不足等问题。当前，计算机作为教师讲授的辅助工具，还没有真正成为学生主动学习、探究知识的认知工具。在网络课上，描述完成任务的要求和评分方式以及如何评价学生的学习过程及成果，还有待进一步研究。
（本节课网络发布地址：http://bio.nj13z.cn/gzjk/index.htm）
（作者单位：江苏南京市六合区雄州初级中学）
点评
听了这节课，也看了本节课的教学设计，我感到新课程理念已经自然、深入地走进了我们的生物课堂，信息技术与生物课堂教学整合的优势充分显露出来。
本节课教学的最大特色是网络探究，利用网络进行探究的教学方式确实令人耳目一新。
1.体现了新课程的基本理念。本节课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度使学生的科学素养得到了全面提高，使他们既掌握了“安全用药”的生物学知识，又通过自主探究和小组合作培养了搜集资料、综合处理信息的能力。学生通过积极参与和亲身体验，认识到安全用药的重要性。教师因材施教，精心设计适于全体学生的教学方案，促进学生个性发展，并利用设计家庭小药箱的活动引导学生积极主动地参与探究过程，使学生养成了主动学习的习惯，为他们今后的可持续发展打下基础。
2.实现了信息技术与生物教学的整合。教师的教学源于教材，但又跳出教材内容，把本堂课作为学生体验的过程和探求新知的过程，利用网络完成求知过程。家庭小药箱的设计，充分体现了教与学过程的互动、合作、开放和探究。
3.体现了探究式教学的思想。新课程倡导探究式教学，要求教师打破传统的教学模式，改变观念，运用创造性思维开展课堂设计和实施教学。本节课中，教师善于利用身边的资源，利用多媒体技术、网络资源为教学的创新服务。
（点评人：江苏南京市六合区教研室 吴光明）
教学目标
知识与技能：说出一些常用药物的名称和作用，关注安全用药;设计并配备家庭药箱;知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。
过程与方法：通过阅读药品说明书来培养学生了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力;通过小组讨论的方式，培养学生主动思考问题的能力、积极参与和合作的精神;通过亲自设计家庭小药箱的药物清单，培养学生独立、全面地考虑问题的能力。
情感、态度与价值观：培养学生根据病情对症用药，对自己和他人的健康认真负责的态度;通过对祖国医药知识的了解，培养学生热爱中华文化、发扬中华文明的爱国主义思想。
教学重点、难点
安全用药的基本常识、学会阅读药物使用说明书、区别处方药和非处方药、设计并配备家庭药箱。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：健康是永恒的话题，是人生的第一财富。我们都有这样的体验，当健康出现问题的时候，我们会倍感健康的重要。我们千万不要等到健康出现问题时，才来着急、紧张，应该平时就关注我们的健康，健康快乐地生活。
师：听说过“千手观音”吗？表演者之一邰丽华小时候生病时，由于药物使用不当，导致听力丧失。据统计，每年因为未能安全用药而死亡的人数约有19.2万。由此可见，安全用药和合理用药是非常重要的。究竟什么叫安全用药呢？
生：不乱吃药。
师：请打开网页，看“引言”部分。
学生浏览《关注健康》引言菜单(图1)，查找“安全用药”的概念。
学生关注安全用药，了解安全用药的知识，并回答“安全用药”的概念。
设计意图：通过创设情境和借助网页,激发学生学习的兴趣,落实学习目标,明确学习任务,培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生在网络上查找资料的技能。
（二）信息解读，安全用药
1.关注安全用药——药品标签信息的解读
师：俗话说，人吃五谷,哪能不生病?生病了要治疗，不吃药还不行。俗话说，是药三分毒。药品的毒副作用可能很大，究竟应该怎么吃呢？吃药还要注意哪些事项呢？
生：按药品说明书吃。
师：同学们会看药品说明书吗？
生：会。
学生分析教材上的药品说明书（或者学生课前带来的药品说明书），小组内讨论药品标签中的信息。
学生浏览网页，通过完成“任务”菜单的任务一和观察药品标签信息，得出正确的结论。
师：我们给安全用药下个定义，安全用药就是根据药品说明书把不良反应降到最低，而药效达到最好。
2.认识处方药和非处方药
师：这是维C银翘片,我们感冒了经常会用到。你根据什么标志来判断这些药是否可以直接去药店购买？
生：药盒上或者说明书上有OTC标志的就可以直接购买。
学生通过交流认识到有的药盒上有“OTC”标志。教师导入处方药和非处方药的内容。
教师引导学生浏览网页，点击“学会看药品说明书”中的Flash动画（图2），区别处方药和非处方药。
学生活动（略）。
设计意图：学生通过对药品包装盒和药品说明书的观察、探究、讨论，了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、注意事项、生产日期和有效期等知识，从而提高读取分析信息和综合归纳信息的能力。
（三）动手设计家庭药箱
师：母亲切菜时不小心伤到手，怎么办？
生：贴创可贴。
师：对，但如果家里没有准备，就需要赶紧去药店买。又比如半夜拉肚子，想去买药，药店没开门，怎么办？在生活中，我们经常会遇到类似的事情。如果我们提前准备了小药箱，就不会这么着急了。因为只要具备一定的安全用药常识，就可以自己根据标签、说明书随买随用，比上医院要省时、省力、省钱。随着我国医疗保健事业的发展，大病进医院、小病进药店已是必然。
教师出示医务室的小药箱，播放网页中“家庭药箱”动画。
师：我们每个家庭为备急用，总会买些药作为家庭备用药，建立家庭小药箱。有了小药箱，我们的生活更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一次设计小药箱比赛。
要求：按照电脑的分组分成A、B、C、D四个小组；药品选择要尽量考虑家庭情况。A组：家庭小药箱；B组：宝宝简易小药箱；C组：出游小药箱；D组：中考、高考家庭药箱。
学生分组讨论，每组从网页(图3)的下拉菜单中选择。
教师通过教师机广播，展示每组设计的小药箱，对学生设计的不妥之处，给予指正。
设计意图：学生运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。活动锻炼了学生分析和解决问题的能力，加强了学生小组合作能力与网络探究学习的能力。
（四）反馈评价
教师指导学生浏览“过程”菜单，通过设计的问题，考查学生的学习效果。学生下载电子表格，完成作业，上传到服务器。
教学反思
我们要求学生具备终身发展的能力，要求学生能够通过主动、高效的学习方式来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析、加工和利用的能力。
本节课我采用了探究式教学方式，有利于培养学生收集、分析资料的能力。学生亲身体验知识的形成过程，有利于探究意识的形成。教师充分利用多媒体技术，直观展示教学视频和图片，化抽象为具体，有利于培养学生的观察能力、综合分析能力，有利于教学难点的突破。本节课的教学采用学生为主体、教师为主导的教学方法。通过探究式学习，学生在知识结构的建立过程中培养自学能力；通过探究式学习，学生在知识结论的获得过程中，领悟和学会创造知识的过程和方法，培养自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。
另外，网络的交互性很强，现有的多媒体教学由于受制作技术等方面的局限，存在着交互性不强、学生参与度不足等问题。当前，计算机作为教师讲授的辅助工具，还没有真正成为学生主动学习、探究知识的认知工具。在网络课上，描述完成任务的要求和评分方式以及如何评价学生的学习过程及成果，还有待进一步研究。
（本节课网络发布地址：http://bio.nj13z.cn/gzjk/index.htm）
（作者单位：江苏南京市六合区雄州初级中学）
点评
听了这节课，也看了本节课的教学设计，我感到新课程理念已经自然、深入地走进了我们的生物课堂，信息技术与生物课堂教学整合的优势充分显露出来。
本节课教学的最大特色是网络探究，利用网络进行探究的教学方式确实令人耳目一新。
1.体现了新课程的基本理念。本节课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度使学生的科学素养得到了全面提高，使他们既掌握了“安全用药”的生物学知识，又通过自主探究和小组合作培养了搜集资料、综合处理信息的能力。学生通过积极参与和亲身体验，认识到安全用药的重要性。教师因材施教，精心设计适于全体学生的教学方案，促进学生个性发展，并利用设计家庭小药箱的活动引导学生积极主动地参与探究过程，使学生养成了主动学习的习惯，为他们今后的可持续发展打下基础。
2.实现了信息技术与生物教学的整合。教师的教学源于教材，但又跳出教材内容，把本堂课作为学生体验的过程和探求新知的过程，利用网络完成求知过程。家庭小药箱的设计，充分体现了教与学过程的互动、合作、开放和探究。
3.体现了探究式教学的思想。新课程倡导探究式教学，要求教师打破传统的教学模式，改变观念，运用创造性思维开展课堂设计和实施教学。本节课中，教师善于利用身边的资源，利用多媒体技术、网络资源为教学的创新服务。
（点评人：江苏南京市六合区教研室 吴光明）