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摘 要 多媒体技术展示了它的强大优势，让教师对它顶礼膜拜，所以在现实中就造成乱用多媒体的现象。其实多媒体技术在小学语文课堂中的使用要遵循科学性、适量性、美观性及效益性原则，这样才能让学生真正地手、口、眼、脑结合起来，主动地参与到学习中。
关键词 多媒体；小学语文；原则
多媒体技术在小学语文教学中已经得到广泛的运用，由于多媒体技术能把视听很好地结合在一起，图文共存、声情并茂，能够让静态的语文文字更加生动形象。另外，多媒体技术灵活多变的使用方法，更利于提高学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，更益于他们理解语文文字所传递的信息。在小学语文课堂上，多媒体技术可以生动形象地再现当时的情境，能很好地帮助学生更深入地解读课文，所以它越来越受到教师的喜爱，在小学语文教学中成了不可或缺的一份子。因为它打破了“一人、一书、一支笔”的传统课堂模式，为教学开辟了一条光明之道。
当前，教师在实际的教学实践中也存在一些问题。那么，如何在教学中用好多媒体？笔者结合教学实践谈几点感受。
1 科学性原则
科学性原则就是在课堂教学中用到科技的成果。语文课本是白纸黑字的纸张，是静止的，但是语言文字所富有的内涵，要靠多媒体技术来展现出来。所以在课件制作时融入声像技术，使得学习内容更生动，更形象，更具体，这样也充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，发挥学生的潜能，开发学生的智力，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。
如讲识字时，教师可以给学生播放祖国各地的风光的幻灯片，尽可能地从多方面展现祖国壮丽山河。如画美景的声像画面，以动画形式展现，同时加以富有磁性的讲解：“神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自己的祖国。”这样的课件用在课堂教学中，增强了视听感，形态万千，色彩斑斓，天籁之音，鲜活生动，使学生在不知不觉中游历了祖国的名山大川，感受我国疆域辽阔，山河壮丽，增强爱国情感，收到其他任何形式都难以达到的效果。
2 适量性原则
适量性原则就是在制作课件时不要一味地追求量的多少，而应当以课件服务课堂教学为原则，灵活运用多媒体技术，要多媒体课件、学生和教师三者结合起来，积极调动他们的主动性，更好地提高学习效率。如果在使用中一味地罗列，让课件牵着走的话，不仅浪费时间，而且起不到课件应有的作用。教师不能为使用课件而使用课件，应让课件为己所用，为课文服务，为学生服务。所以在小学语文课堂中，要注意多媒体课件的适量性原则。
如在讲《七月的天山》一文时，教师给学生展示的幻灯片特别多，在上课时先告诉学生送他们一份礼物，让他们仔细欣赏这份礼物——天山的美景。在整个讲课过程中，教师的手都紧握鼠标，一边让学生回答问题，一边切换幻灯片，根本没有时间考虑学生说得怎么样，优缺点在哪。由于幻灯片切换过快，学生对这些优美的天山景色没有太深刻的印象。当说起天山的美景时，他们无法具体说出来。接着，让学生同位合作画出心中的天山美景，结果让很多学生一头雾水，有的学生索性就照着课本插图临摹一下。
一节课下来，文学性没有了，完全变成审美课了，但是审美也没有深入，学生只是蜻蜓点水地解读天山美景，而没有真正地体会到七月天山的美在何处！所以在教学时，不能只注重热闹，还要重在门道。因为文学作品的美是借助于语言文字来表现的，很多东西都要靠仔细揣摩才能体会，所以在多媒体技术运用中要把握好度，不要过犹不及，这样才能让小学语文课如鱼得水。
3 美观性原则
美观性原则就是在课件展现时给人以美的感受。让人赏心悦目，能最大限度地调动学生的兴趣，更好地为课文服务，取得更好的教学效果。从色彩上看，注意色调的一致性，包括与所授内容的一致性，如果色差太大，会让人眼睛感到刺激困乏；如果与所授内容不一致，就会感到画不对题。所以教师在设计多媒体课件时，要善于抓住学生的心理，让图像为课文所用，更加贴近学生的生活，更美观大方，更有艺术性，给学生以美的享受。
如讲口语交际“父母的爱”时，所展现的画面和背景都应以暖色调为主，如果冷色调多了就表现不出父母爱的温馨了。字的呈现与隐退方式也要给人以美的感觉，是一次出现，还是顺次出现，还是切入，是慢退，还是速退，还是融解，都应努力做到恰如其分，符合内容气氛要求，使学生在美的享受中生成知识，感受到父母对子女的关心，对子女的无私关爱，子女也要怀着一颗感恩的心去回报父母。
4 效益性原则
效益性原则就是课件要为课堂教学效果服务。课件仅仅是让学生生成知识的一种方式，教师在制作课件时要把握好它的服务性，不能片面追求花样多、形式奇，那样就会喧宾夺主。因此，任何一个课件的展示都要体现一定的教学目标，要么是能力的提高，要么是认识的转变、知识的积累，要么是情感的陶冶、觉悟的唤醒，切忌没有目标的展示。
如在讲授《圆明园的毁灭》一文时，笔者为了完成激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻、兴我中华的责任感和使命感的教学目标，借助于多媒体课件给学生展示古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的圆明园昔日辉煌的图片和它被英法联军无情毁灭的图片，强烈的视觉对比，丰富了学生的想象，也强化了学生仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻、兴我中华的责任感和使命感。
总之，在小学语文课上运用多媒体技术可以弥补“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。但多媒体课件只是教学的一种手段，因为教学过程是一个动态的过程，会出现很多不可预见的情况，所以教师在使用多媒体课件时在发挥教师的主导作用的同时，更要充分体现学生的主体作用，体现知识能力的生成性。语文教师要让多媒体技术在小学语文课堂中的使用要遵循科学性、适量性、美观性及效益性原则，也只有这样才能让学生真正地手、口、眼、脑结合起来，主动地参与到学习中。
参考文献
[1]徐瑛.巧妙运用多媒体 优化语文课堂教学[J].教育信息技术,2010(1):25-26.
[2]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学[J].中国信息技术教育,2010(2):92.
[3]任忠槐.语文教学中的多媒体课件运用的基本原则[J].中国科教创新导刊,2011(3):137.
[4]孙艳芬.浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用[J].中国现代教育装备,2010(16):33.
[5]孙记明.多媒体在优化小学语文课堂教学中的作用[J].新课程:小学版,2010(3):54.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区建设路小学）
关键词 多媒体；小学语文；原则
多媒体技术在小学语文教学中已经得到广泛的运用，由于多媒体技术能把视听很好地结合在一起，图文共存、声情并茂，能够让静态的语文文字更加生动形象。另外，多媒体技术灵活多变的使用方法，更利于提高学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，更益于他们理解语文文字所传递的信息。在小学语文课堂上，多媒体技术可以生动形象地再现当时的情境，能很好地帮助学生更深入地解读课文，所以它越来越受到教师的喜爱，在小学语文教学中成了不可或缺的一份子。因为它打破了“一人、一书、一支笔”的传统课堂模式，为教学开辟了一条光明之道。
当前，教师在实际的教学实践中也存在一些问题。那么，如何在教学中用好多媒体？笔者结合教学实践谈几点感受。
1 科学性原则
科学性原则就是在课堂教学中用到科技的成果。语文课本是白纸黑字的纸张，是静止的，但是语言文字所富有的内涵，要靠多媒体技术来展现出来。所以在课件制作时融入声像技术，使得学习内容更生动，更形象，更具体，这样也充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，发挥学生的潜能，开发学生的智力，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。
如讲识字时，教师可以给学生播放祖国各地的风光的幻灯片，尽可能地从多方面展现祖国壮丽山河。如画美景的声像画面，以动画形式展现，同时加以富有磁性的讲解：“神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自己的祖国。”这样的课件用在课堂教学中，增强了视听感，形态万千，色彩斑斓，天籁之音，鲜活生动，使学生在不知不觉中游历了祖国的名山大川，感受我国疆域辽阔，山河壮丽，增强爱国情感，收到其他任何形式都难以达到的效果。
2 适量性原则
适量性原则就是在制作课件时不要一味地追求量的多少，而应当以课件服务课堂教学为原则，灵活运用多媒体技术，要多媒体课件、学生和教师三者结合起来，积极调动他们的主动性，更好地提高学习效率。如果在使用中一味地罗列，让课件牵着走的话，不仅浪费时间，而且起不到课件应有的作用。教师不能为使用课件而使用课件，应让课件为己所用，为课文服务，为学生服务。所以在小学语文课堂中，要注意多媒体课件的适量性原则。
如在讲《七月的天山》一文时，教师给学生展示的幻灯片特别多，在上课时先告诉学生送他们一份礼物，让他们仔细欣赏这份礼物——天山的美景。在整个讲课过程中，教师的手都紧握鼠标，一边让学生回答问题，一边切换幻灯片，根本没有时间考虑学生说得怎么样，优缺点在哪。由于幻灯片切换过快，学生对这些优美的天山景色没有太深刻的印象。当说起天山的美景时，他们无法具体说出来。接着，让学生同位合作画出心中的天山美景，结果让很多学生一头雾水，有的学生索性就照着课本插图临摹一下。
一节课下来，文学性没有了，完全变成审美课了，但是审美也没有深入，学生只是蜻蜓点水地解读天山美景，而没有真正地体会到七月天山的美在何处！所以在教学时，不能只注重热闹，还要重在门道。因为文学作品的美是借助于语言文字来表现的，很多东西都要靠仔细揣摩才能体会，所以在多媒体技术运用中要把握好度，不要过犹不及，这样才能让小学语文课如鱼得水。
3 美观性原则
美观性原则就是在课件展现时给人以美的感受。让人赏心悦目，能最大限度地调动学生的兴趣，更好地为课文服务，取得更好的教学效果。从色彩上看，注意色调的一致性，包括与所授内容的一致性，如果色差太大，会让人眼睛感到刺激困乏；如果与所授内容不一致，就会感到画不对题。所以教师在设计多媒体课件时，要善于抓住学生的心理，让图像为课文所用，更加贴近学生的生活，更美观大方，更有艺术性，给学生以美的享受。
如讲口语交际“父母的爱”时，所展现的画面和背景都应以暖色调为主，如果冷色调多了就表现不出父母爱的温馨了。字的呈现与隐退方式也要给人以美的感觉，是一次出现，还是顺次出现，还是切入，是慢退，还是速退，还是融解，都应努力做到恰如其分，符合内容气氛要求，使学生在美的享受中生成知识，感受到父母对子女的关心，对子女的无私关爱，子女也要怀着一颗感恩的心去回报父母。
4 效益性原则
效益性原则就是课件要为课堂教学效果服务。课件仅仅是让学生生成知识的一种方式，教师在制作课件时要把握好它的服务性，不能片面追求花样多、形式奇，那样就会喧宾夺主。因此，任何一个课件的展示都要体现一定的教学目标，要么是能力的提高，要么是认识的转变、知识的积累，要么是情感的陶冶、觉悟的唤醒，切忌没有目标的展示。
如在讲授《圆明园的毁灭》一文时，笔者为了完成激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻、兴我中华的责任感和使命感的教学目标，借助于多媒体课件给学生展示古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的圆明园昔日辉煌的图片和它被英法联军无情毁灭的图片，强烈的视觉对比，丰富了学生的想象，也强化了学生仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻、兴我中华的责任感和使命感。
总之，在小学语文课上运用多媒体技术可以弥补“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。但多媒体课件只是教学的一种手段，因为教学过程是一个动态的过程，会出现很多不可预见的情况，所以教师在使用多媒体课件时在发挥教师的主导作用的同时，更要充分体现学生的主体作用，体现知识能力的生成性。语文教师要让多媒体技术在小学语文课堂中的使用要遵循科学性、适量性、美观性及效益性原则，也只有这样才能让学生真正地手、口、眼、脑结合起来，主动地参与到学习中。
参考文献
[1]徐瑛.巧妙运用多媒体 优化语文课堂教学[J].教育信息技术,2010(1):25-26.
[2]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学[J].中国信息技术教育,2010(2):92.
[3]任忠槐.语文教学中的多媒体课件运用的基本原则[J].中国科教创新导刊,2011(3):137.
[4]孙艳芬.浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用[J].中国现代教育装备,2010(16):33.
[5]孙记明.多媒体在优化小学语文课堂教学中的作用[J].新课程:小学版,2010(3):54.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区建设路小学）