体育后进生的表现有：由于心理自卑而产生厌学情绪；性格内向，不爱动；不喜爱体育活动，也不想通过体育运动或体育课加深与朋友、老师的感情；体育学习成绩较差。以下就体育后进生的成因及对策，谈一些看法。
　　
　　一、后进生形成的原因
　　
　　1．家庭因素。
　　有的家庭对体育的理解出现偏差，将体育和文化学习对立起来，认为只有文化学习才是正道，其他科目是旁门左道，体育遭到无情的封杀。长此以往，学生的体育惰性由此而生。有的学生还振振有辞说：“我爸爸(妈妈)说了，跑得快有什么用，考不过别人才叫差劲。”
　　
　　2．自身因素。
　　这类学生大多数因为身体素质或某种隐形疾病、外伤等原因，经常缺席，不运动，他们的身体运动能力不断下降，和同龄段的学生相比，差距越来越大。他们也想在活动、比赛中为集体争光，但更多的时候遭到同学们的排斥。这些学生享受不到体育的快乐，情绪低落，上体育课时会以种种借口来逃脱。这样的结果只会导致他们的体育惰性一步一步增长，直到放弃体育学习。
　　
　　3．教师因素。
　　一个好的体育教师可以转变一些“行为差生”，体育教师的人格魅力和教学艺术能直接影响学生。哪怕是运动技能较差的学生，也能从教师鼓励性的目光、激励性的语言中享受到体育的乐趣；哪怕是没有兴趣的学生，也会从体育的竞争中享受到成功的喜悦，从而转变他们对体育的认识。相反，如果体育教师的教学方法单一，言语粗暴，经常体罚学生，则会使后进生与体育教师的对立情绪进一步加重，增加他们的体育惰性。
　　
　　4．环境因素。
　　体育课的环境因素主要包括当天上课的天气、课的内容、器材设施以及一个班级的班风等。就气候来说，天气过冷或过热都会使一些学生产生一定的思想波动。就内容安排来说，教学内容的难易程度也会决定学生的参与热情。如六年级技巧动作中的纵劈叉、支撑跑跃中的分腿腾越，会使一部分学生特别是一些体型较胖的学生产生畏难心理。如果这个班的班风稍差，后进生承受失败的同时还要承受同伴嘲弄的目光和挖苦的语言，他们的自尊心会受到伤害，精神负担会越来越重，从而直接导致他们选择逃避而不是尝试，选择放弃而不是竞争。时间一长，学生的体育惰性会进一步增长。另外，体育器材的不安全性也会使学生感到害怕，不管教师如何强调荣誉、强调精神也难以调动学生练习的积极性。
　　
　　二、转化后进生的对策
　　
　　体育教师应当如何帮助后进生转变观念，使他们成为体育活动的积极参与者呢?我在这方面作了一些有益的尝试。
　　
　　1．多亲近，少冷淡。
　　据调查研究显示：受学生喜爱的教师往往有一张亲切的面孔。心理学家莫勒比恩的感情公式中，面部表情占了55％。这说明，表情亲切的流露有利于消除对方的紧张和防范心理。教师如果不苟言笑，则会使教师和学生之间产生鸿沟，因此，教师应该抓住一切机会亲近后进生。
　　
　　2．多理解，少抱怨。
　　后进生由于生理或心理的原因，在理解动作或在技能学习中不能和其他学生一起完成学习任务。教师应对他们倾注更多的理解与更多的爱。在教师的理解和帮助下，他会感到自己不是体育的弃儿，也能享受到体育的乐趣与成功的欢乐，从而树立自信心。如果教师只是一味地抱怨，对后进生冷眼相看，则会使他们关闭与教师沟通的大门，进而封闭自己，逐渐丧失对体育的学习兴趣，加重惰性的增长。
　　
　　3．多说服，少命令。
　　学生有时对某些事情可能想不通，出现和教师“顶撞”的现象。这时，如果教师用命令的口气强制他们完成某件事情，则会进一步激化教师和学生之间的矛盾，容易造成严重后果。教师应视学生为朋友，在充分尊重学生的基础上，向他们耐心地解释为什么要这样做，这样做的目的是什么。教师要心平气和地与学生沟通，使学生感到朋友般的真诚，在问题解决之后，他们会因为自己刚才的不理智行为而感到愧疚。长此以往，师生关系就能自然、和谐、融洽，使学生更乐意学习，更乐意转变。
　　总之，对待后进生，教师要为人师表，展示人格魅力，并在“理、度、情”上多下工夫，进而转变他们的观念和态度，使他们与其他学生一起学习体育，享受到成功的喜悦。