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【摘要】语文作为语言和文化的综合科目，是中国基础教育课程体系的一门重点课目。学生对语文的运用从小到大不曾间断，即使毕业后，语文仍旧作为生活必备的一门工具。而针对小学低年级学生因为年龄小，心理和身体机能都发育不健全的状态下，存在着在接受知识时有注意力不集中，受到外部干扰便会被吸引的情况。所以，趣味性对于小学低年级语文的教学有着不言而喻的重要性。同时，趣味性更加符合以学生为主体，以人为本观念下的新课改的要求。
【关键词】低年级;语文;趣味性教学
语文在当今社会的作用日益凸现，尤其是随着我国文化自信的崛起，对语文的学习更显重要。由于小学生思维理解能力较弱，也很难长时间集中注意力，所以教师若直接灌输语文知识，则学生的吸收内化效果较差，无法全面提升语文综合素养。由于小学生比较活泼好动，想象力丰富，对故事、游戏等充满了兴趣，所以教师可以利用他们的这个特点，组织他们参与到丰富多彩的趣味活动中，促使其主动展开探究学习。本文就如何增加小学低年级语文趣味性教学提出三点建议，以故事、游戏、实践为突破口进行延伸，以实际需要供参考。
一、故事教学
教师根据教学内容相关的简洁和短篇故事来点缀课堂，用说明的内容来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发学生思考，直接理解故事的内涵，一并掌握知识。这种教学方法很简单，并能在深度启迪学生后因为其所含的乐趣而受欢迎。
在低年级的语文课堂上，故事所占的比重较大，因此，用故事引导学生学好这类课文，使学生对课文的理解更加深刻。点缀在课堂上，教师根据教学内容相关的简洁和短篇故事来直接理解故事的真相，掌握知识，教学方法简单而又深受欢迎。例如，在教授《静夜思》时，若要让学生深入体会作者思念家乡亲人的情感，则可以通过添加故事的方式创设情境，促进学生感悟。教学中，我给学生讲述“嫦娥奔月”的故事，并重点说说嫦娥和丈夫分开后内心的孤独和寂寞，并引导学生回忆自己是否有过和亲人分开的类似的经历。此后，我安排学生展开互动讨论，将自己所见所闻的类似事件编写成故事说出来。如有学生便讲述了自己的父亲远赴大城市打工，一年只能回一次家，自己也曾在深夜思念父亲，难以安眠，望着皎洁的月光更增添了思念之情。在故事的辅助下，学生进入到了特定的情境中，感受到了思乡之情。最后，我引导学生展开配乐诗朗诵，他们就能进入状态，声情并茂地展现该作品，感受到作品的美。
故事中的神秘总是深深地吸引着小学低年级学生的心灵，培养着学生对故事的兴趣。培养学生对作品内容的理解，学会用自己的价值观去判断作品中的主要人物，去评价主人公的行为，去记住作品中的事件和发展顺序，体验文章中表达的感受和情感。教师通过表情、动作和抑扬顿抑的语气，来生动地表达作品的内容。
二、游戏式教学
游戏式教学是以游戏为主的教学，它最大特点是结合了教学和乐趣。小学语文游戏教学活动往往包含许多审美因素，如色彩、图像、文字、动作、声音、创作场景等。低年级的学生又往往以此为兴趣的出发点，关注到学习，有意或者无意的受到熏陶，从而完成教学的一个进程。
例如，在教授《小青蛙》一课的時候，我不仅要让学生学到生字生词，还要促使他们掌握形声字的特点，学会系统化地识记汉字。教学过程中切不可将形声字的知识强行灌输给学生，而应该设计相关的游戏辅助其学习。我首先给学生分发卡片，在卡片上有“艮、目、青、忄”等，当我报出某一个汉字后，学生就要快速拿出相应的卡片，组成该汉字，大家比一下，看谁的速度最快。在游戏的基础上，我引导学生回忆哪些卡片用到的次数最多，学生发现“青”可以和“目、忄、日、氵”等各种不同的部分组合，接着我又引导学生分析这些汉字在读音和语义上的特点，学生自然就能发现“青”是声旁，而“目、忄、日、氵”等是形旁，将其用于识记汉字，效率有所提高。
在课堂融入游戏的规则，易于理解并提升其内在的学习动机。玩耍是学生的一个天性，更何况是低年级的学生，在此营造一种轻松和愉快的氛围，将课本教学内容与游戏结合，从而提升教学的质量。
三、实践式教学
低年级学生对一件事情的注意力持续时间比较短，而且好奇心也比较重，这就是它们的一个特点。基于此，如果在很短的一段时间内使用单一枯燥的教学模式，很难让低年级的学生提起兴趣。因此在教学过程中，教师组织学生做好教学的同时开展实践活动，可以大大提高学生的学习兴趣。
实践的要求使得学生的动手能力获得更多的锻炼机会。尤其是对低年级的学生来讲，在小时候打下较好的基础是更为难能可贵的。而实践性对教师又提出了更高的要求，教师在把握课本教学的目标和内容的基础上，对实践活动的开展和执行上需要更多的教学主体来配合，学校的支持、学生父母的配合，多方一体，实现教育的深刻化。在学习《找春天》这篇课文时，学生学到了比喻、拟人等修辞手法，并找到了“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”等运用了修辞手法的句子。为了促使学生更扎实地掌握这些写作方法，我让他们展开自主创作的活动，在实践中运用修辞手法美化作品。我让学生找出自己作品中寡淡无味的句子，如“小鸟飞上了枝头”，然后思考如何用修辞手法加以润色。有学生尝试将其修改成了“小鸟如同子弹一般，嗖的一下就飞上了枝头”，展现出了速度之快;还有学生用“小鸟飞上枝头鸣叫，好像一个嗓音婉转动听的歌剧演员一般”，展现了小鸟的叫声悦耳。在实践活动中，学生展开知识内化，更扎实地掌握了各种修辞手法。
针对低年级学生的特性，在实践活动过程中需要注意的事项也比高年级学生相对来说更多一点。因此在确定某项实践活动的执行时，一定要做好事前的准备工作，才能确保其在执行中的稳妥性。
总而言之，在小学语文教学中，提升低年级语文的趣味性教学是非常重要的，教师作为学生成长道路上的引路人，应当要做到与时俱进，多加思考，对新颖的教育方法及教育理念做到不断地学，树立终生学习的观念。从学生的角度出发，持续学习，积极转变教学理念，创新自身的教学方法，提升学生的学习兴趣与思维，进而达到提升小学低年级语文的教学效果。
【注：本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的农村小学体验式作文教学研究》（课题批准号：LSJGC1821）的研究成果】
参考文献：
[1]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊，2017（3）：113.
[2]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：119.
【关键词】低年级;语文;趣味性教学
语文在当今社会的作用日益凸现，尤其是随着我国文化自信的崛起，对语文的学习更显重要。由于小学生思维理解能力较弱，也很难长时间集中注意力，所以教师若直接灌输语文知识，则学生的吸收内化效果较差，无法全面提升语文综合素养。由于小学生比较活泼好动，想象力丰富，对故事、游戏等充满了兴趣，所以教师可以利用他们的这个特点，组织他们参与到丰富多彩的趣味活动中，促使其主动展开探究学习。本文就如何增加小学低年级语文趣味性教学提出三点建议，以故事、游戏、实践为突破口进行延伸，以实际需要供参考。
一、故事教学
教师根据教学内容相关的简洁和短篇故事来点缀课堂，用说明的内容来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发学生思考，直接理解故事的内涵，一并掌握知识。这种教学方法很简单，并能在深度启迪学生后因为其所含的乐趣而受欢迎。
在低年级的语文课堂上，故事所占的比重较大，因此，用故事引导学生学好这类课文，使学生对课文的理解更加深刻。点缀在课堂上，教师根据教学内容相关的简洁和短篇故事来直接理解故事的真相，掌握知识，教学方法简单而又深受欢迎。例如，在教授《静夜思》时，若要让学生深入体会作者思念家乡亲人的情感，则可以通过添加故事的方式创设情境，促进学生感悟。教学中，我给学生讲述“嫦娥奔月”的故事，并重点说说嫦娥和丈夫分开后内心的孤独和寂寞，并引导学生回忆自己是否有过和亲人分开的类似的经历。此后，我安排学生展开互动讨论，将自己所见所闻的类似事件编写成故事说出来。如有学生便讲述了自己的父亲远赴大城市打工，一年只能回一次家，自己也曾在深夜思念父亲，难以安眠，望着皎洁的月光更增添了思念之情。在故事的辅助下，学生进入到了特定的情境中，感受到了思乡之情。最后，我引导学生展开配乐诗朗诵，他们就能进入状态，声情并茂地展现该作品，感受到作品的美。
故事中的神秘总是深深地吸引着小学低年级学生的心灵，培养着学生对故事的兴趣。培养学生对作品内容的理解，学会用自己的价值观去判断作品中的主要人物，去评价主人公的行为，去记住作品中的事件和发展顺序，体验文章中表达的感受和情感。教师通过表情、动作和抑扬顿抑的语气，来生动地表达作品的内容。
二、游戏式教学
游戏式教学是以游戏为主的教学，它最大特点是结合了教学和乐趣。小学语文游戏教学活动往往包含许多审美因素，如色彩、图像、文字、动作、声音、创作场景等。低年级的学生又往往以此为兴趣的出发点，关注到学习，有意或者无意的受到熏陶，从而完成教学的一个进程。
例如，在教授《小青蛙》一课的時候，我不仅要让学生学到生字生词，还要促使他们掌握形声字的特点，学会系统化地识记汉字。教学过程中切不可将形声字的知识强行灌输给学生，而应该设计相关的游戏辅助其学习。我首先给学生分发卡片，在卡片上有“艮、目、青、忄”等，当我报出某一个汉字后，学生就要快速拿出相应的卡片，组成该汉字，大家比一下，看谁的速度最快。在游戏的基础上，我引导学生回忆哪些卡片用到的次数最多，学生发现“青”可以和“目、忄、日、氵”等各种不同的部分组合，接着我又引导学生分析这些汉字在读音和语义上的特点，学生自然就能发现“青”是声旁，而“目、忄、日、氵”等是形旁，将其用于识记汉字，效率有所提高。
在课堂融入游戏的规则，易于理解并提升其内在的学习动机。玩耍是学生的一个天性，更何况是低年级的学生，在此营造一种轻松和愉快的氛围，将课本教学内容与游戏结合，从而提升教学的质量。
三、实践式教学
低年级学生对一件事情的注意力持续时间比较短，而且好奇心也比较重，这就是它们的一个特点。基于此，如果在很短的一段时间内使用单一枯燥的教学模式，很难让低年级的学生提起兴趣。因此在教学过程中，教师组织学生做好教学的同时开展实践活动，可以大大提高学生的学习兴趣。
实践的要求使得学生的动手能力获得更多的锻炼机会。尤其是对低年级的学生来讲，在小时候打下较好的基础是更为难能可贵的。而实践性对教师又提出了更高的要求，教师在把握课本教学的目标和内容的基础上，对实践活动的开展和执行上需要更多的教学主体来配合，学校的支持、学生父母的配合，多方一体，实现教育的深刻化。在学习《找春天》这篇课文时，学生学到了比喻、拟人等修辞手法，并找到了“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”等运用了修辞手法的句子。为了促使学生更扎实地掌握这些写作方法，我让他们展开自主创作的活动，在实践中运用修辞手法美化作品。我让学生找出自己作品中寡淡无味的句子，如“小鸟飞上了枝头”，然后思考如何用修辞手法加以润色。有学生尝试将其修改成了“小鸟如同子弹一般，嗖的一下就飞上了枝头”，展现出了速度之快;还有学生用“小鸟飞上枝头鸣叫，好像一个嗓音婉转动听的歌剧演员一般”，展现了小鸟的叫声悦耳。在实践活动中，学生展开知识内化，更扎实地掌握了各种修辞手法。
针对低年级学生的特性，在实践活动过程中需要注意的事项也比高年级学生相对来说更多一点。因此在确定某项实践活动的执行时，一定要做好事前的准备工作，才能确保其在执行中的稳妥性。
总而言之，在小学语文教学中，提升低年级语文的趣味性教学是非常重要的，教师作为学生成长道路上的引路人，应当要做到与时俱进，多加思考，对新颖的教育方法及教育理念做到不断地学，树立终生学习的观念。从学生的角度出发，持续学习，积极转变教学理念，创新自身的教学方法，提升学生的学习兴趣与思维，进而达到提升小学低年级语文的教学效果。
【注：本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的农村小学体验式作文教学研究》（课题批准号：LSJGC1821）的研究成果】
参考文献：
[1]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊，2017（3）：113.
[2]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：119.