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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出，在选择教育内容时，“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”;“教育内容的组织形式应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏之中”。可见，教育渗透是幼儿园教育组织实施的基本原则和具体要求的体现。
【关键词】课前 课后 有效使用 尊重 教育契机 茶余饭后
通常，教育教学活动和活动区游戏环节容易被教师重视，而其他各个环节及其中的教育价值则往往容易被忽视。其
实幼儿每天在园进行的所有活动，包括入园与离园、进餐、睡眠、入厕与盥洗、活动区游戏、户外活动、教学活动、收拾整理活动、环节转换等，都蕴含着丰富的教育价值。教师只有有意识地关注并觉察和利用其他环节的教育价值，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。
如何对幼儿进行渗透教育呢？
一、充分利用好活动区，做好课前、课后的渗透教育
实践告诉我们：玩是孩子的正经事。如果要让他们在玩中学到知识，并使他们在活动课上难以掌握的知识点及知识点的延伸得到巩固与发展，那么，就要充分发挥好活动区的作用。活动区可提供的教育是多方面的：它为孩子提供学习的条件和机会；它有利于提高幼儿口头表达、动手操作、自由交往的能力，特别是对于那些能力较弱和刚入园的幼儿。
例如：我们班的李佳妮是一个文静的小女孩，她开始很怕羞，接受能力一般，不愿回答问题。我发现她在活动区游戏时表现得很开心，不那么拘谨，求知欲也增强了。于是，我们利用她能积极主动地参与游戏，激发她多方面的兴趣，鼓励她在活动区中主动和别的小朋友交流，发展语言表达能力。经过耐心指导，她的自信心变得敢于回答问题也乐意和别人打招呼了。
活动区材料的投放是有效使用的关键。因此，老师在对材料的投放上要下一番功夫，既要满足能力强的幼儿，又要对能力弱的幼儿起到引导作用。我班的葛昊霖小朋友，是一位出色的孩子，说话流利，头脑灵活，但有时与伙伴间交往显得不够大气。于是，我们在活动区为他增设了较难的内容，再给他布置任务，让他学习指导别人，以及与别人合作的精神。
可见活动区既满足了幼儿玩的需要，又充分发展了幼儿的动手操作能力、交往能力、沟通能力、处理问题的能力，对教学内容的实施起到了事半功倍的作用。
二、通过户外活动进行渗透教育
在幼儿户外活动中进行渗透教育。幼儿每天都有一定的户外活动时间，此时老师不应放任自流，而应成为一个积极地观察者、倾听者、参与者和指导者。比如：在户外观察小虫子之类的是幼儿所喜欢的，当孩子们在户外有了新发现时，就会欢呼：“老师，我发现了一只蜗牛，放哪儿好呢？”我就会找一只大的器皿，里面放上些树叶，帮助孩子们把蜗牛“养”起来，吸引他们每天观察，激发了他们的爱心，幼儿之间交流的话题也多了起来。观察壁虎和蜘蛛也是孩子们喜欢的，开始他们会害怕壁虎，我告诉他们壁虎是吃蚊子的，他们很感兴趣，我又把查阅到的有关壁虎生活习性的知识内容，做成课件，让孩子们看，既满足了他们的兴趣需求，又进行了深入的探究活动。再比如：孩子们喜欢捡树叶，我会尊重幼儿的兴趣和需要，和孩子们一起捡，回去加以整理、分类，鼓励他们做成不同的形状或动物图案，制成标本，装饰我们的教室。孩子们通过主动和富有热情活动，从中感受到了成功的喜悦，动手动脑的积极性得到大大提高。
所以，对于幼儿来说，一日生活中蕴含着广泛的教育资源，一日生活都是教育，一日生活都是课程。
三、让玩具发挥作用，达到各领域教育相互渗透
户外的大型玩具，以及玩沙、玩水和玩一些自制的区域玩具是幼儿喜欢的。让这些玩具发挥作用，既锻炼了体魄，又增长了见识。幼儿正是在探究感兴趣的事物和解决各种各样问题的过程中，发展各种能力的。
比如活动区域玩具，既让幼儿学会了动手操作，又给他们提供了很好地学习机会。可以结合教育目标，抓住其中的教育契机，创设一种理想的教育渗透状态，发挥教育的整体功能和作用。例如：在结合主题游戏中，幼儿玩游戏“蚕豆宝宝”。幼儿在科学区用“奇妙的盒子”摸出大大小小的蚕豆；在数学区按“分类盒”把蚕豆按数量一一分成几份；在美术区幼儿又根据自己的想象画出不同表情的蚕豆娃娃。孩子沉浸在“玩”的快乐中，活动内容得到了有效渗透。
四、在日常生活中进行习惯的渗透教育
茶余饭后是对幼儿渗透的好时光。例如：当幼儿吃饭时，向幼儿介绍蔬菜名称时可以用双语；当幼儿盥洗时，向幼儿讲解水的用途与缺水的困难，要求他们节约用水；当幼儿睡觉时，向他们介绍正确的睡眠姿势和习惯，如用鼻子呼吸，不蒙头睡觉等。
总之，渗透教育的方法是多种多样的要做到“心中有目标”，“眼中有孩子”，“处处有教育”。做好了渗透工作，班级的许多活动就会开展得有声有色了。
（河南省直机关第二幼儿园；４５００００）
【关键词】课前 课后 有效使用 尊重 教育契机 茶余饭后
通常，教育教学活动和活动区游戏环节容易被教师重视，而其他各个环节及其中的教育价值则往往容易被忽视。其
实幼儿每天在园进行的所有活动，包括入园与离园、进餐、睡眠、入厕与盥洗、活动区游戏、户外活动、教学活动、收拾整理活动、环节转换等，都蕴含着丰富的教育价值。教师只有有意识地关注并觉察和利用其他环节的教育价值，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。
如何对幼儿进行渗透教育呢？
一、充分利用好活动区，做好课前、课后的渗透教育
实践告诉我们：玩是孩子的正经事。如果要让他们在玩中学到知识，并使他们在活动课上难以掌握的知识点及知识点的延伸得到巩固与发展，那么，就要充分发挥好活动区的作用。活动区可提供的教育是多方面的：它为孩子提供学习的条件和机会；它有利于提高幼儿口头表达、动手操作、自由交往的能力，特别是对于那些能力较弱和刚入园的幼儿。
例如：我们班的李佳妮是一个文静的小女孩，她开始很怕羞，接受能力一般，不愿回答问题。我发现她在活动区游戏时表现得很开心，不那么拘谨，求知欲也增强了。于是，我们利用她能积极主动地参与游戏，激发她多方面的兴趣，鼓励她在活动区中主动和别的小朋友交流，发展语言表达能力。经过耐心指导，她的自信心变得敢于回答问题也乐意和别人打招呼了。
活动区材料的投放是有效使用的关键。因此，老师在对材料的投放上要下一番功夫，既要满足能力强的幼儿，又要对能力弱的幼儿起到引导作用。我班的葛昊霖小朋友，是一位出色的孩子，说话流利，头脑灵活，但有时与伙伴间交往显得不够大气。于是，我们在活动区为他增设了较难的内容，再给他布置任务，让他学习指导别人，以及与别人合作的精神。
可见活动区既满足了幼儿玩的需要，又充分发展了幼儿的动手操作能力、交往能力、沟通能力、处理问题的能力，对教学内容的实施起到了事半功倍的作用。
二、通过户外活动进行渗透教育
在幼儿户外活动中进行渗透教育。幼儿每天都有一定的户外活动时间，此时老师不应放任自流，而应成为一个积极地观察者、倾听者、参与者和指导者。比如：在户外观察小虫子之类的是幼儿所喜欢的，当孩子们在户外有了新发现时，就会欢呼：“老师，我发现了一只蜗牛，放哪儿好呢？”我就会找一只大的器皿，里面放上些树叶，帮助孩子们把蜗牛“养”起来，吸引他们每天观察，激发了他们的爱心，幼儿之间交流的话题也多了起来。观察壁虎和蜘蛛也是孩子们喜欢的，开始他们会害怕壁虎，我告诉他们壁虎是吃蚊子的，他们很感兴趣，我又把查阅到的有关壁虎生活习性的知识内容，做成课件，让孩子们看，既满足了他们的兴趣需求，又进行了深入的探究活动。再比如：孩子们喜欢捡树叶，我会尊重幼儿的兴趣和需要，和孩子们一起捡，回去加以整理、分类，鼓励他们做成不同的形状或动物图案，制成标本，装饰我们的教室。孩子们通过主动和富有热情活动，从中感受到了成功的喜悦，动手动脑的积极性得到大大提高。
所以，对于幼儿来说，一日生活中蕴含着广泛的教育资源，一日生活都是教育，一日生活都是课程。
三、让玩具发挥作用，达到各领域教育相互渗透
户外的大型玩具，以及玩沙、玩水和玩一些自制的区域玩具是幼儿喜欢的。让这些玩具发挥作用，既锻炼了体魄，又增长了见识。幼儿正是在探究感兴趣的事物和解决各种各样问题的过程中，发展各种能力的。
比如活动区域玩具，既让幼儿学会了动手操作，又给他们提供了很好地学习机会。可以结合教育目标，抓住其中的教育契机，创设一种理想的教育渗透状态，发挥教育的整体功能和作用。例如：在结合主题游戏中，幼儿玩游戏“蚕豆宝宝”。幼儿在科学区用“奇妙的盒子”摸出大大小小的蚕豆；在数学区按“分类盒”把蚕豆按数量一一分成几份；在美术区幼儿又根据自己的想象画出不同表情的蚕豆娃娃。孩子沉浸在“玩”的快乐中，活动内容得到了有效渗透。
四、在日常生活中进行习惯的渗透教育
茶余饭后是对幼儿渗透的好时光。例如：当幼儿吃饭时，向幼儿介绍蔬菜名称时可以用双语；当幼儿盥洗时，向幼儿讲解水的用途与缺水的困难，要求他们节约用水；当幼儿睡觉时，向他们介绍正确的睡眠姿势和习惯，如用鼻子呼吸，不蒙头睡觉等。
总之，渗透教育的方法是多种多样的要做到“心中有目标”，“眼中有孩子”，“处处有教育”。做好了渗透工作，班级的许多活动就会开展得有声有色了。
（河南省直机关第二幼儿园；４５００００）