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摘要：“中国制造2025”战略的顺利实施，需要大量技术熟练的应用型人才。职业教育应当在培育熟练工人技师方面发挥较大作用。学校在思想政治教育教学过程中把“工匠精神”融会其中，从而为学生在职业岗位上成长为技术工人奠定坚实基础。培育“工匠精神”，应让学生学习完整的系统知识、技能，聘请有校企合作单位的技师传承精工技艺、操作要领，引导学生养成精益求精的实操态度和抢抓时间补充知识短板的紧迫感，并在累并快乐学习的知識学习过程中成就完美人生。
关键词：职业教育；工匠精神；精益求精
为确保“中国制造2025”战略的顺利实施，各行各业都需要知识精湛、实操熟练的技术的应用型人才。人才的塑造需要物质的支持和精神的鼓舞，所以要培养大国工匠，工匠精神就必不可少。
一、 “工匠精神”内涵及意义
“工匠精神”的含义：工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种价值取向和行为表现，其核心是对自身所做成产品完美程度的追求，包括“精益求精”“追求完美”“细节完好价值至上”“慢工出细活”等等。这些研究不但明确了“工匠精神”教育属于提升学生素质的有效教育，还厘清了“工匠精神”的内在含义。
（一） “工匠精神”——制造的最高精神所在
制造是创造的坚实基础，“工匠精神”是“中国制造2025”战略的最高精神所在。发展制造业需要熟练工人具备注重细节的价值追求。中国已经成为世界工厂，但远远没有成为工业制造强国。大而不强，是实现中华民族伟大复兴的较大短板。关于如何从一个制造大国到制造强国，是每一个炎黄子孙必须正视的现实问题。在世界这个大舞台上，我个人认为“中国创造”“中国智造”战略的顺利实施是中国产品走向世界的必由之路，而这个必由之路的顺利实施要求广大工人师傅们必须牢固树立敬业守信的主人翁精神、精益求精的职业精神等等。
（二） “工匠精神”——熟练工人的内在培养要求
企业要不断改进自己的产品，持续改进生产工艺，强调对性能、效果、品质至上的坚持和不懈追求，强调把产品做到近乎完美，超出消费者的心理预想。通过校企合作，校企双方把“中国制造2025”战略思想完全融会贯通于一体化教学中。通过学习、实操有效融合，让每一个学生心中“我要成为一个工匠大师”作为人生座右铭企业。
二、 培育“工匠精神”探析
熟练技能工人发挥的引领作用，伴随着人类文明发展从古到今的整个进程。学校应在教育教学过程中引导广大学生重新正视“工匠”的作用和地位，加强相关一体化教学专业的实操车间建设、一体化教学老师队伍建设、校企训练基地建设，与现实流行的基础产业、优势产业、朝阳产业相结合，为学生的知识架构学习、实操模拟实践、顶岗练习以及毕业生深入一线工厂岗位进行模拟操作，打造多种类型服务平台。通过课堂教学、讲座宣贯、岗位实习等形式，让学生了解“中国制造2025”内涵重大意义，了解对工艺品质追求完美无缺的钻研精神以及把产品做好、做出品牌的重大意义。
（一） 培育追求技术工艺完美品质的信念
首先，追求产品质量完美无缺的信念，是“工匠精神”培育的坚实基础，是事业成功的奠基石。把产品质量看作重于泰山、淡泊名利，坚持专一、执着的信念。其次，在工作、学习中通过取得一点一滴进步、成功，追求快乐。快乐不仅仅局限于物质上的拥有与享受，工作过程中获得的快乐，使人更加心情舒畅。
（二） 设计完整产品，完整操作的技术和工艺流程
让学生深入领会“工匠精神”内涵，就是要让学生掌握完整产品工艺流程和操作要领。正是因为如此，更需要深化校企合作，建立实训基地，聘请企业首席技师等大师工匠为兼职教师，深刻研究工艺尽快整改影响技术革新的技术瓶颈。把握应用型学习的方法与技巧，养成边学边练、在学习和联系中进行研究的良好要领。
（三） 深刻认识“工匠精神”内涵
所谓“严师出高徒”“师傅领进门，修行在个人”，工匠技师具有自己完整的学习、工作方法和技巧。用成熟的方法培育，学生容易成长、成才。通过技师工匠们的言传身教，指导帮助学生更好地掌握各种职业技巧，促使学生学习、实操，起到事半功倍的效用。
（四） “工匠精神”组成因素的剖析
1. 学校成分。受产业发展追逐利润的影响、行业发展的周期影响，学校一味屈从“高大上人才”需求，过于强调现实流行专业与现实流行职业，对办学没有清醒冷静的认识，导致“工匠精神”授课内容肤浅、实操规范动作简单、培养品质和行为规范没有达到预期。仅仅停留在实操阶段，与“工匠精神”内在现实要求的还有很大差距。
2. 学生成分。“工匠精神”培育，与研究性学习习惯、钻研精神、敬业精神、职业素质等密切联系。由于中职大多数学生缺少主动学习习惯、刻苦学习精神和钻研精神，以及持之以恒的毅力，为学校培育“工匠精神”增加了难度。
三、 “工匠精神”培育阶梯
（一） “专职”
专职是培育“工匠精神”的根本要求，专职使从事该职业的人心无杂念、一心一意地进入学习、工作状态。在学生进入职业的开始时期，容易影响学生正确选择职业岗位，以专职行使进行实操锻炼，更容易学到真本领。
（二） “专心”
“专心”是培育“工匠精神”的最高要求，是追求产品质量精益求精的最佳精神状态，俗话说：不疯魔、不成活，任何事都要一心一意对待，专心致志，才能做到一分耕耘一分收获。
（三） “专长”
“专长”是指从事某一工作已经到达较高水准，成为有别于他人自己独具特色的工作水平。从事某一项工作，俯下身子一心扑上去，日积月累，不断总结经验，改进不足，弥补差距，发扬长处、优点。通过精湛的技术水平，娴熟的工作技巧，加上自己的用心去做，一定会成为一个成功的技术技能人才。真正诠释了“工匠精神”深刻内涵。这样就从灵魂深处，把自己打造成为一个不断成长、不断进步，进一步完善自我的美丽人生的高尚的人。
参考文献：
[1]王力.呼唤工匠精神[J].施工企业管理，2015（5）：100.
[2]陈昌辉，刘蜀.工匠精神——中国制造在呼唤职业教育应担当[J].职业，2015（20）：14
作者简介：
杨成军，山东省济宁市，山东兖矿技师学院。
关键词：职业教育；工匠精神；精益求精
为确保“中国制造2025”战略的顺利实施，各行各业都需要知识精湛、实操熟练的技术的应用型人才。人才的塑造需要物质的支持和精神的鼓舞，所以要培养大国工匠，工匠精神就必不可少。
一、 “工匠精神”内涵及意义
“工匠精神”的含义：工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种价值取向和行为表现，其核心是对自身所做成产品完美程度的追求，包括“精益求精”“追求完美”“细节完好价值至上”“慢工出细活”等等。这些研究不但明确了“工匠精神”教育属于提升学生素质的有效教育，还厘清了“工匠精神”的内在含义。
（一） “工匠精神”——制造的最高精神所在
制造是创造的坚实基础，“工匠精神”是“中国制造2025”战略的最高精神所在。发展制造业需要熟练工人具备注重细节的价值追求。中国已经成为世界工厂，但远远没有成为工业制造强国。大而不强，是实现中华民族伟大复兴的较大短板。关于如何从一个制造大国到制造强国，是每一个炎黄子孙必须正视的现实问题。在世界这个大舞台上，我个人认为“中国创造”“中国智造”战略的顺利实施是中国产品走向世界的必由之路，而这个必由之路的顺利实施要求广大工人师傅们必须牢固树立敬业守信的主人翁精神、精益求精的职业精神等等。
（二） “工匠精神”——熟练工人的内在培养要求
企业要不断改进自己的产品，持续改进生产工艺，强调对性能、效果、品质至上的坚持和不懈追求，强调把产品做到近乎完美，超出消费者的心理预想。通过校企合作，校企双方把“中国制造2025”战略思想完全融会贯通于一体化教学中。通过学习、实操有效融合，让每一个学生心中“我要成为一个工匠大师”作为人生座右铭企业。
二、 培育“工匠精神”探析
熟练技能工人发挥的引领作用，伴随着人类文明发展从古到今的整个进程。学校应在教育教学过程中引导广大学生重新正视“工匠”的作用和地位，加强相关一体化教学专业的实操车间建设、一体化教学老师队伍建设、校企训练基地建设，与现实流行的基础产业、优势产业、朝阳产业相结合，为学生的知识架构学习、实操模拟实践、顶岗练习以及毕业生深入一线工厂岗位进行模拟操作，打造多种类型服务平台。通过课堂教学、讲座宣贯、岗位实习等形式，让学生了解“中国制造2025”内涵重大意义，了解对工艺品质追求完美无缺的钻研精神以及把产品做好、做出品牌的重大意义。
（一） 培育追求技术工艺完美品质的信念
首先，追求产品质量完美无缺的信念，是“工匠精神”培育的坚实基础，是事业成功的奠基石。把产品质量看作重于泰山、淡泊名利，坚持专一、执着的信念。其次，在工作、学习中通过取得一点一滴进步、成功，追求快乐。快乐不仅仅局限于物质上的拥有与享受，工作过程中获得的快乐，使人更加心情舒畅。
（二） 设计完整产品，完整操作的技术和工艺流程
让学生深入领会“工匠精神”内涵，就是要让学生掌握完整产品工艺流程和操作要领。正是因为如此，更需要深化校企合作，建立实训基地，聘请企业首席技师等大师工匠为兼职教师，深刻研究工艺尽快整改影响技术革新的技术瓶颈。把握应用型学习的方法与技巧，养成边学边练、在学习和联系中进行研究的良好要领。
（三） 深刻认识“工匠精神”内涵
所谓“严师出高徒”“师傅领进门，修行在个人”，工匠技师具有自己完整的学习、工作方法和技巧。用成熟的方法培育，学生容易成长、成才。通过技师工匠们的言传身教，指导帮助学生更好地掌握各种职业技巧，促使学生学习、实操，起到事半功倍的效用。
（四） “工匠精神”组成因素的剖析
1. 学校成分。受产业发展追逐利润的影响、行业发展的周期影响，学校一味屈从“高大上人才”需求，过于强调现实流行专业与现实流行职业，对办学没有清醒冷静的认识，导致“工匠精神”授课内容肤浅、实操规范动作简单、培养品质和行为规范没有达到预期。仅仅停留在实操阶段，与“工匠精神”内在现实要求的还有很大差距。
2. 学生成分。“工匠精神”培育，与研究性学习习惯、钻研精神、敬业精神、职业素质等密切联系。由于中职大多数学生缺少主动学习习惯、刻苦学习精神和钻研精神，以及持之以恒的毅力，为学校培育“工匠精神”增加了难度。
三、 “工匠精神”培育阶梯
（一） “专职”
专职是培育“工匠精神”的根本要求，专职使从事该职业的人心无杂念、一心一意地进入学习、工作状态。在学生进入职业的开始时期，容易影响学生正确选择职业岗位，以专职行使进行实操锻炼，更容易学到真本领。
（二） “专心”
“专心”是培育“工匠精神”的最高要求，是追求产品质量精益求精的最佳精神状态，俗话说：不疯魔、不成活，任何事都要一心一意对待，专心致志，才能做到一分耕耘一分收获。
（三） “专长”
“专长”是指从事某一工作已经到达较高水准，成为有别于他人自己独具特色的工作水平。从事某一项工作，俯下身子一心扑上去，日积月累，不断总结经验，改进不足，弥补差距，发扬长处、优点。通过精湛的技术水平，娴熟的工作技巧，加上自己的用心去做，一定会成为一个成功的技术技能人才。真正诠释了“工匠精神”深刻内涵。这样就从灵魂深处，把自己打造成为一个不断成长、不断进步，进一步完善自我的美丽人生的高尚的人。
参考文献：
[1]王力.呼唤工匠精神[J].施工企业管理，2015（5）：100.
[2]陈昌辉，刘蜀.工匠精神——中国制造在呼唤职业教育应担当[J].职业，2015（20）：14
作者简介：
杨成军，山东省济宁市，山东兖矿技师学院。