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教材分析】
《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“赏析示例”课文。本单元的鉴赏方法是“置身诗境，缘景明情”。单元教学重在诵读，借助联想和想象，体味古典诗歌意境之美、情感之丰，领略诗歌手法之精、语言之妙。
作为本单元赏析示例课文，《春江花月夜》的欣赏，将为后面“自主赏析”和“推荐作品”的欣赏打下基础，提供范例。
【教学目标】
1.反复诵读，置身诗境，缘景明情。
2.引导学生联想和想象，领悟诗歌的意境美，探究人生哲理。
3.鉴赏意象，品味声韵，感悟诗意，进一步提高学生的审美能力和鉴赏水平。
【教学重点】
展开联想和想象，体味诗歌意境。
【教学难点】
把握水乳交融的景、理、情。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入：
我们民族习惯把菊花称为“陶菊”，把月亮称为“苏月”。因为陶潜诗中的菊花，苏轼笔下的月亮。而文学史上有另一处花、月，融于一段春江一袭夜色，静静地沉浸在唐诗的河流之中，如梦似幻，柔情无限。今天，我们就一起走进这夜色，一赏这月华！
二、简介
1.《春江花月夜》：“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
2.你知道作者吗？
张若虚（约660～约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首，前者风格柔靡，近齐梁体，水平一般。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
三、朗读全诗，初步感知
1.生自由朗读（播放音乐）。
2.师生交流：大家初读这首诗，对哪些意象印象最深刻，读后有何感受？（学生各抒己见）
（1）意象：春、江、花、月、夜
（2）景优美变幻，情深沉邈远，理？摇？摇？摇？摇
四、分节朗读，赏析全诗。
1.速读并思考：景是如何变幻的？
经过讨论、交流，明确：月生——月照——月斜——月落
2.齐读开篇八句，领略其景。
提示：我们看到了什么样的景？试用自己的话描述所领略到的景。
经过交流，明确：春江，潮水，明月，芳甸，花林，流霜，白沙，构成一幅恬静优美的水墨画。
月共潮生、月照花林——景美
3.齐读接下来八句，领悟其思。
（1）孤月引发诗人什么样的思考？
指名朗读。思考，讨论，交流。
回答，明确：诗人眺望空中孤月，感悟人生，探索人生与宇宙的奥秘，道出了“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的人生哲理，咏出了“人生代代无穷已，江月年年望相似”的人生观。
（2）诗人并不像古人那样，对人生短暂感到感伤、绝望，而是追求和热爱。
问：诗人面对眼前空明澄澈，美妙绝伦的美景，进而探寻宇宙、人生，就此你有什么感悟？（个性解读）
生：虽人生代代无穷，但就某个“何人”而言，却又是短暂的，应该珍惜！
由生命个体到宇宙人生，清明洁净，奥妙无穷。
诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
明确：孤月照人——思（理）深
4.学生推荐一人读以下十二句，赏析其情。
问：诗人从谁的角度来写情？
江月有恨，流水无情！诗人的笔触由大自然转到了人生，引出扁舟、高楼、镜台、砧石、鸿雁、鱼龙、不眠的思妇、漂泊的游子。
引出这“扁舟子”和“明月楼”两地的相思离愁。
明确：月华照君——情浓
5.男生齐读最后八句。
诗歌最后写什么？怎样解读？
生：描述游子心境。
生：春江花月夜，良辰又美景，人生能几度，而诗人独自异乡，形影相吊，其思乡之情油然而生，以致梦中寻觅花落闲潭。当游子梦醒，落月西斜，离情满江。
生：落花流春，江月西沉，人各天涯，情何以堪。
江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。
江潭落月，落下的何止是月，还有诗人思乡的落寞之心。
明确：月斜花落、月落满江——境幽
结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心动神迷。
小结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。
五、拓展：中国古代诗歌的意象——月
生：自由举例，并简要说出诗人借月表达的情感。
“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；“雁字回时，月满西楼”的相思款款，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；“杨柳岸晓风残月”的愁苦低回，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。月生月落，妖娆多情，奥妙无穷！这是失意悲秋的月，怀乡恋土的月，思亲怀人的月，边关厌战的月。
结语：春、江、花、月、夜构成了如梦似幻的画境。在思妇明月楼的深深企望里，我们梦回了大唐的月；在游子满江月的浓浓相思中，我们望见了华夏的月。那月，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，为文人墨客所钟情；那人，在爱恨情愁中悲欢离合，在喜怒哀乐中坚忍前行。
六、作业
1.背诵并默写全诗。
2.小论文：古代诗歌中的月（参考阅读：《唐诗通论》《唐诗风貌》）
【板书设计】
春江花月夜
月共潮生、月照花林？摇？摇——景美
孤月照人——思（理）深
月华照君——情浓
月斜花落、月落满江——境幽
【教学反思】
诗的景美，全在诵读过程中的想象联想；诗的情美，全在诵读之中的思考体悟；诗的理趣，全在诵读之余的咀嚼涵泳。
本文的教学，重在引导学生反复诵读，读入情境，读出诗意，读出诗人内心的感慨，读出千年以来一个民族望月的情怀，那自然就有了对诗歌独到的领悟。
梳理脉络读，弄懂诗意读，把握意境读，理清情感读，悟出哲理读，步步推进，也就把握了诗歌学习的要诀。
★作者单位：安徽潜山野寨中学。
《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“赏析示例”课文。本单元的鉴赏方法是“置身诗境，缘景明情”。单元教学重在诵读，借助联想和想象，体味古典诗歌意境之美、情感之丰，领略诗歌手法之精、语言之妙。
作为本单元赏析示例课文，《春江花月夜》的欣赏，将为后面“自主赏析”和“推荐作品”的欣赏打下基础，提供范例。
【教学目标】
1.反复诵读，置身诗境，缘景明情。
2.引导学生联想和想象，领悟诗歌的意境美，探究人生哲理。
3.鉴赏意象，品味声韵，感悟诗意，进一步提高学生的审美能力和鉴赏水平。
【教学重点】
展开联想和想象，体味诗歌意境。
【教学难点】
把握水乳交融的景、理、情。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入：
我们民族习惯把菊花称为“陶菊”，把月亮称为“苏月”。因为陶潜诗中的菊花，苏轼笔下的月亮。而文学史上有另一处花、月，融于一段春江一袭夜色，静静地沉浸在唐诗的河流之中，如梦似幻，柔情无限。今天，我们就一起走进这夜色，一赏这月华！
二、简介
1.《春江花月夜》：“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
2.你知道作者吗？
张若虚（约660～约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首，前者风格柔靡，近齐梁体，水平一般。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
三、朗读全诗，初步感知
1.生自由朗读（播放音乐）。
2.师生交流：大家初读这首诗，对哪些意象印象最深刻，读后有何感受？（学生各抒己见）
（1）意象：春、江、花、月、夜
（2）景优美变幻，情深沉邈远，理？摇？摇？摇？摇
四、分节朗读，赏析全诗。
1.速读并思考：景是如何变幻的？
经过讨论、交流，明确：月生——月照——月斜——月落
2.齐读开篇八句，领略其景。
提示：我们看到了什么样的景？试用自己的话描述所领略到的景。
经过交流，明确：春江，潮水，明月，芳甸，花林，流霜，白沙，构成一幅恬静优美的水墨画。
月共潮生、月照花林——景美
3.齐读接下来八句，领悟其思。
（1）孤月引发诗人什么样的思考？
指名朗读。思考，讨论，交流。
回答，明确：诗人眺望空中孤月，感悟人生，探索人生与宇宙的奥秘，道出了“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的人生哲理，咏出了“人生代代无穷已，江月年年望相似”的人生观。
（2）诗人并不像古人那样，对人生短暂感到感伤、绝望，而是追求和热爱。
问：诗人面对眼前空明澄澈，美妙绝伦的美景，进而探寻宇宙、人生，就此你有什么感悟？（个性解读）
生：虽人生代代无穷，但就某个“何人”而言，却又是短暂的，应该珍惜！
由生命个体到宇宙人生，清明洁净，奥妙无穷。
诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
明确：孤月照人——思（理）深
4.学生推荐一人读以下十二句，赏析其情。
问：诗人从谁的角度来写情？
江月有恨，流水无情！诗人的笔触由大自然转到了人生，引出扁舟、高楼、镜台、砧石、鸿雁、鱼龙、不眠的思妇、漂泊的游子。
引出这“扁舟子”和“明月楼”两地的相思离愁。
明确：月华照君——情浓
5.男生齐读最后八句。
诗歌最后写什么？怎样解读？
生：描述游子心境。
生：春江花月夜，良辰又美景，人生能几度，而诗人独自异乡，形影相吊，其思乡之情油然而生，以致梦中寻觅花落闲潭。当游子梦醒，落月西斜，离情满江。
生：落花流春，江月西沉，人各天涯，情何以堪。
江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。
江潭落月，落下的何止是月，还有诗人思乡的落寞之心。
明确：月斜花落、月落满江——境幽
结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心动神迷。
小结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。
五、拓展：中国古代诗歌的意象——月
生：自由举例，并简要说出诗人借月表达的情感。
“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；“雁字回时，月满西楼”的相思款款，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；“杨柳岸晓风残月”的愁苦低回，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。月生月落，妖娆多情，奥妙无穷！这是失意悲秋的月，怀乡恋土的月，思亲怀人的月，边关厌战的月。
结语：春、江、花、月、夜构成了如梦似幻的画境。在思妇明月楼的深深企望里，我们梦回了大唐的月；在游子满江月的浓浓相思中，我们望见了华夏的月。那月，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，为文人墨客所钟情；那人，在爱恨情愁中悲欢离合，在喜怒哀乐中坚忍前行。
六、作业
1.背诵并默写全诗。
2.小论文：古代诗歌中的月（参考阅读：《唐诗通论》《唐诗风貌》）
【板书设计】
春江花月夜
月共潮生、月照花林？摇？摇——景美
孤月照人——思（理）深
月华照君——情浓
月斜花落、月落满江——境幽
【教学反思】
诗的景美，全在诵读过程中的想象联想；诗的情美，全在诵读之中的思考体悟；诗的理趣，全在诵读之余的咀嚼涵泳。
本文的教学，重在引导学生反复诵读，读入情境，读出诗意，读出诗人内心的感慨，读出千年以来一个民族望月的情怀，那自然就有了对诗歌独到的领悟。
梳理脉络读，弄懂诗意读，把握意境读，理清情感读，悟出哲理读，步步推进，也就把握了诗歌学习的要诀。
★作者单位：安徽潜山野寨中学。