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【摘要】学生学习不仅要有很好的智力因素，而且还要有很好的非智力因素，即“学习心态”。这就要求我们要准确掌握影响学生学习心态有所变化的症结所在，即德、智、美育各方面，当然最主要的还是德育。俗话讲的好“一把钥匙开一把锁。”只有善于找出并运用特定的钥匙打开每个学生的心灵之锁，给他们以创造性的教育，这才是好的学习心态养成的前提。
【关键词】学习心态；智力因素；德育；创造性的教育 ；非智力因素
“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进的授以智育、体育和技术教育课程。” ——马克思
现在的学生，不论是中学还是小学，学生们在学校的时间，除了学习还是学习。在家呢？也是以学习为主。而且学生们在家的学习似乎还比在学校的学习更有压力，更紧张些，学习任务也相对与学校来说，更繁更多。这是由于学生们除了要完成学校各科任老师所布置的练习作业外，还要完成家长和其家庭教师所布置的作业。作业量总的来说是相当繁重的。
在以上情况下，中小学生的学习心理及学习特点表现出来的往往或多或少与家长和学校所期待的都不太一致。相反，学生们对待学习的态度，会有很多情况是家长们意想不到的。由此，引起了我对中小学学生学习心态问题的研究的好奇心。
通过多方调查，我对中小学学生的学习心态之所以会出现这么多与家长和学校所期待的不同的局面的这种情况，作了如下分析：
从教育学的角度看，不论是中学生还是小学生，其在校学习期间，受教育及对待教育的态度应是积极的、向上的，富有接受性的。虽然，在年轻一代身心发展的过程中，不同年龄段的学生表现出一些不同的学习特征：如，小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力较弱。初中生的抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。高中生的抽象思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大理想，关怀未来的职业。所以，第一点，我认为不同年龄段的学生，其身心的发展在不同的阶段，会有不同的心态反映，而且在同一阶段的不同人中所表现出的学习心态也不同。这就让我需要用下面的方式从另一个角度来作解释。
从美学角度看，美育可以扩大学生的知识面，视野，促进学生的智力发展，它还有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。它还可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值，有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，它的不可取代的特殊教育功能重在它帮助学生树立正确的审美观点，提高学生的审美能力，培养学生发展美和创造美的能力。这样，归根结底，使学生在受教育的过程中，提高了自身的素质，发展了自身的品德，为其在学习过程中营造了一个个健康向上，活泼进取的学习心态，即学习的心理环境。但是话又说回来，如果一个人他本身的心态由于某些事或周围的环境而有缺陷，那么他的整个人生的心路历程将充满“险象”，“心灵的窗户”也会被蒙蔽，灵性随之变得迟钝既而消失，所以我认为学习心态是否健康、向上，美育学有着不可替代的作用。它在学校的教学中是必不可少的。
再者，从德育的角度看，德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据中小学生的年龄特色和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展，这也是我国古代教育家孔子所提的“视其所以，观其所由，察其所安”中所阐明的，而且此点的重中之重为：要使学生们个个都有良好的学习心态，则必须要把每位学生通过对其进行德育教学，并在深入了解他们的个性特点和内心世界上下功夫，这就要求教师们要根据学生个人特点有的放矢的进行教育，同时，还要根据学生的年龄特征有计划的对他们进行教育。
综合上述三个方面的因素，我们不难看出这三个方面对于学生学习心态的发展有着至关重要的作用，当然，除此还有其他方面的原因，并且德育是给中小学生营造良好学习心态的重中之重，重中之首，马虎不得。下面是我在中小学生中调查该问题时所收集到的信息：
通过在小学对学生的了解，我发现小学生学习时特别用心，尤其是对他们的老师所讲过的话更是认真的对待，当然，前提是教师讲授的话符合科学逻辑，仅这一点就使小学生显得好管理，使教师的在校工作顺利了许多。尤其是在学习态度这方面，除了个别调皮的小孩暂时无法正确对待学习任务外，其余小学生都会在正常的学习心态下认真学习，这种心态是：好好学习，天天向上！他们通常认为：听老师的话，按时完成作业，考试考个好成绩，便是他们的学习任务所在。所以，一般情况下，他们在学习上，除了老师按时督促外，是不需要家长费心的，所以在小学，学生之间在各方面的差别不是很大。
但是，在一所中学中我却发现：不同的学生有着相差甚大的学习心态。他们中的一部分，还是能够自觉、认真地对待与及时完成自己的学习任务，不需要家长和老师的过分操心，而这些学生大多数为品学兼优着。但是另外一部分学生，他们原本在小学阶段是学习很好的，但是在他们上了初中后，由于课程增多，家长们又格外的“重视”，所以他们多数自觉压力很大，随即产生“你越是逼我我就偏不学习”的逆反心理，这样状况下的学生其学习就处于中下游了，更有甚者，也丧失了对学习的信心与决心。这些学生中的有些学生对我说，如果他们的父母不再对他们在学习上施加压力，他们将会试着重新努力学习。“可悲啊！他们竟然视学习是父母对自己不断施加的压力。”这就是有逆反心理的学生的“学习心态”。
以上调查结果显示，学生学习不仅要有很好的智力因素，而且还要有很好的非智力因素，即“学习心态”。这就要求我们要准确掌握影响学生学习心态有所变化的症结所在，即德、智、美育各方面，当然最主要的还是德育。俗话讲的好“一把钥匙开一把锁。”只有善于找出并运用特定的钥匙打开每个学生的心灵之锁，给他们以创造性的教育，这才是好的学习心态养成的前提。
尤其在初中这个阶段。为什么从我的调查结果中显示出来的这个阶段的学生的学习心态较之在小学阶段的学生有很大的差异和变化，这些变化都是不利于他们自身学习的变化。
经思考之后，我终于得到这样的结论：初中生之所以会在这个阶段出现多种“学习心态”，是由这个阶段学生的思想特点而决定的。一般来说，初中一年级学生，由于其刚入学，对所有事物新鲜好奇，学习上力求上进，其学习心态起初是很积极的；但他们自觉性、独立性弱，对中学课程多不适应，容易轻懈注意力于学习上。初中二年级学生，此时的他们已进入青春期，出现男女生界线，不想在异性面前表现自己，开始考虑人生理想。加之在学习上的难度不断加大，而且还由于他们能力尚差，所以德、智、体都容易出现分化。初中三年级学生，对升学就业考虑多，并侧重学业而对品德有所放松；情绪不稳，易于冲动，常走极端，最怕失学待业。这些种种迹象都是导致他们学习心态有所变化的根源。
总而言之，我认为随着当代社会经济、政治及各方面的迅猛发展，独生子女家庭增多，家长对子女、学校对学生的期望与希冀也越来越高，这样学生的心理就会受到社会各方面的影响。所以，只有拥有一个良好的心态（生存心态与学习心态）才能使学生们在他们受教育阶段，勇往直前，不断进步。反之，后果则不堪设想。当然，所有完善学生学习心态的措施中，德育应放在首位，其余各方面教育应大力支援德育，以保证我国教育事业的蓬勃发展，保证我国“未来的花朵”、“希望”茁壮成长。
【关键词】学习心态；智力因素；德育；创造性的教育 ；非智力因素
“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进的授以智育、体育和技术教育课程。” ——马克思
现在的学生，不论是中学还是小学，学生们在学校的时间，除了学习还是学习。在家呢？也是以学习为主。而且学生们在家的学习似乎还比在学校的学习更有压力，更紧张些，学习任务也相对与学校来说，更繁更多。这是由于学生们除了要完成学校各科任老师所布置的练习作业外，还要完成家长和其家庭教师所布置的作业。作业量总的来说是相当繁重的。
在以上情况下，中小学生的学习心理及学习特点表现出来的往往或多或少与家长和学校所期待的都不太一致。相反，学生们对待学习的态度，会有很多情况是家长们意想不到的。由此，引起了我对中小学学生学习心态问题的研究的好奇心。
通过多方调查，我对中小学学生的学习心态之所以会出现这么多与家长和学校所期待的不同的局面的这种情况，作了如下分析：
从教育学的角度看，不论是中学生还是小学生，其在校学习期间，受教育及对待教育的态度应是积极的、向上的，富有接受性的。虽然，在年轻一代身心发展的过程中，不同年龄段的学生表现出一些不同的学习特征：如，小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力较弱。初中生的抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。高中生的抽象思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大理想，关怀未来的职业。所以，第一点，我认为不同年龄段的学生，其身心的发展在不同的阶段，会有不同的心态反映，而且在同一阶段的不同人中所表现出的学习心态也不同。这就让我需要用下面的方式从另一个角度来作解释。
从美学角度看，美育可以扩大学生的知识面，视野，促进学生的智力发展，它还有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。它还可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值，有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，它的不可取代的特殊教育功能重在它帮助学生树立正确的审美观点，提高学生的审美能力，培养学生发展美和创造美的能力。这样，归根结底，使学生在受教育的过程中，提高了自身的素质，发展了自身的品德，为其在学习过程中营造了一个个健康向上，活泼进取的学习心态，即学习的心理环境。但是话又说回来，如果一个人他本身的心态由于某些事或周围的环境而有缺陷，那么他的整个人生的心路历程将充满“险象”，“心灵的窗户”也会被蒙蔽，灵性随之变得迟钝既而消失，所以我认为学习心态是否健康、向上，美育学有着不可替代的作用。它在学校的教学中是必不可少的。
再者，从德育的角度看，德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据中小学生的年龄特色和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展，这也是我国古代教育家孔子所提的“视其所以，观其所由，察其所安”中所阐明的，而且此点的重中之重为：要使学生们个个都有良好的学习心态，则必须要把每位学生通过对其进行德育教学，并在深入了解他们的个性特点和内心世界上下功夫，这就要求教师们要根据学生个人特点有的放矢的进行教育，同时，还要根据学生的年龄特征有计划的对他们进行教育。
综合上述三个方面的因素，我们不难看出这三个方面对于学生学习心态的发展有着至关重要的作用，当然，除此还有其他方面的原因，并且德育是给中小学生营造良好学习心态的重中之重，重中之首，马虎不得。下面是我在中小学生中调查该问题时所收集到的信息：
通过在小学对学生的了解，我发现小学生学习时特别用心，尤其是对他们的老师所讲过的话更是认真的对待，当然，前提是教师讲授的话符合科学逻辑，仅这一点就使小学生显得好管理，使教师的在校工作顺利了许多。尤其是在学习态度这方面，除了个别调皮的小孩暂时无法正确对待学习任务外，其余小学生都会在正常的学习心态下认真学习，这种心态是：好好学习，天天向上！他们通常认为：听老师的话，按时完成作业，考试考个好成绩，便是他们的学习任务所在。所以，一般情况下，他们在学习上，除了老师按时督促外，是不需要家长费心的，所以在小学，学生之间在各方面的差别不是很大。
但是，在一所中学中我却发现：不同的学生有着相差甚大的学习心态。他们中的一部分，还是能够自觉、认真地对待与及时完成自己的学习任务，不需要家长和老师的过分操心，而这些学生大多数为品学兼优着。但是另外一部分学生，他们原本在小学阶段是学习很好的，但是在他们上了初中后，由于课程增多，家长们又格外的“重视”，所以他们多数自觉压力很大，随即产生“你越是逼我我就偏不学习”的逆反心理，这样状况下的学生其学习就处于中下游了，更有甚者，也丧失了对学习的信心与决心。这些学生中的有些学生对我说，如果他们的父母不再对他们在学习上施加压力，他们将会试着重新努力学习。“可悲啊！他们竟然视学习是父母对自己不断施加的压力。”这就是有逆反心理的学生的“学习心态”。
以上调查结果显示，学生学习不仅要有很好的智力因素，而且还要有很好的非智力因素，即“学习心态”。这就要求我们要准确掌握影响学生学习心态有所变化的症结所在，即德、智、美育各方面，当然最主要的还是德育。俗话讲的好“一把钥匙开一把锁。”只有善于找出并运用特定的钥匙打开每个学生的心灵之锁，给他们以创造性的教育，这才是好的学习心态养成的前提。
尤其在初中这个阶段。为什么从我的调查结果中显示出来的这个阶段的学生的学习心态较之在小学阶段的学生有很大的差异和变化，这些变化都是不利于他们自身学习的变化。
经思考之后，我终于得到这样的结论：初中生之所以会在这个阶段出现多种“学习心态”，是由这个阶段学生的思想特点而决定的。一般来说，初中一年级学生，由于其刚入学，对所有事物新鲜好奇，学习上力求上进，其学习心态起初是很积极的；但他们自觉性、独立性弱，对中学课程多不适应，容易轻懈注意力于学习上。初中二年级学生，此时的他们已进入青春期，出现男女生界线，不想在异性面前表现自己，开始考虑人生理想。加之在学习上的难度不断加大，而且还由于他们能力尚差，所以德、智、体都容易出现分化。初中三年级学生，对升学就业考虑多，并侧重学业而对品德有所放松；情绪不稳，易于冲动，常走极端，最怕失学待业。这些种种迹象都是导致他们学习心态有所变化的根源。
总而言之，我认为随着当代社会经济、政治及各方面的迅猛发展，独生子女家庭增多，家长对子女、学校对学生的期望与希冀也越来越高，这样学生的心理就会受到社会各方面的影响。所以，只有拥有一个良好的心态（生存心态与学习心态）才能使学生们在他们受教育阶段，勇往直前，不断进步。反之，后果则不堪设想。当然，所有完善学生学习心态的措施中，德育应放在首位，其余各方面教育应大力支援德育，以保证我国教育事业的蓬勃发展，保证我国“未来的花朵”、“希望”茁壮成长。