【摘 要】
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我们的数学课堂教学在立足吃透学生最近发展区，让学生“跳一跳，摘果子”的前提下，更应该用层层递进的课堂师生对话，启迪学生思维高度，为学生架设知识阶梯，让他们去摘“顶峰杨梅”，品
【机 构】
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杭州市萧山区第二高级中学 浙江 杭州 311251
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我们的数学课堂教学在立足吃透学生最近发展区，让学生“跳一跳，摘果子”的前提下，更应该用层层递进的课堂师生对话，启迪学生思维高度，为学生架设知识阶梯，让他们去摘“顶峰杨梅”，品尝数学的甜蜜。我的做法是，在充分的课堂欲设下，教师设计的问题，由易到难，由简而繁，层层递进，循循善诱，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。
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爸常咒我:“你为什么是人呢?假如随便是个别的什么动物,哪怕是一级保护,我也要一刀结果了你!”一次打过群架回到家里,爸也是这样咒我的.
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