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摘 要：伴随信息网络技术的飞速发展，传播媒介和传播环境发生了深刻变化，新媒体日渐崛起。受“互联网+”思维影响，新媒体这一以互联网为基本载体的媒体形式，逐渐受到社会各个行业与领域的关注，教育行业即是其中之一。对于大学英语教学而言，如果能够充分发挥新媒体之优势，那么就能够有效突破传统英语教学模式局限性，切实改善教学质量。为此，本文主要对新媒体环境下大学英语教学迎来的全新发展机遇进行分析，探讨大学英语教学在新媒体环境下实现创新发展的具体策略，希望能够提供有价值的参考。
关键词：新媒体;大学英语教学;策略
新媒体是指区别于广播、电视、报纸、杂志等传统媒体的一系列媒体形式的总称，主要包括微信、QQ、微博等多种媒体形式[1]。教育改革背景下，越来越多的大学英语教师开始探索实现新媒体与大学英语教学深度融合的有效路径，但在实际应用新媒体的过程中，仍然存在诸如过度依赖新媒体形式、未能展开有效互动、未能培养学生形成应用新媒体进行自主英语学习良好习惯等一系列问题。为此，大学英语教师必须充分认识新媒体环境下大学英语教学所迎来的全新发展机遇，采取科学策略实现大学英语教学在新媒体环境下的创新发展，力求有效应用新媒体提升教学水平，增强学生综合英语应用能力及英语素养。
一、新媒体环境下大学英语教学迎来的全新发展机遇
（一）英语课堂内容丰富程度提高
内容丰富性是新媒体的一个突出特征，新媒体平台上，往往集成了不同形式的内容，诸如音频、视频、动画、专题课程等。通过从教学目标出发对新媒体内容进行甄别、筛选、整合，大学英语教师能够有效提高英语教学内容的丰富程度，使学生接触到更为新鲜、地道、生动、有趣的英语语料，进而能够有效激发学生的英语学习兴趣，充分調动学生的英语学习主体能动性。
（二）英语学习突破时空条件限制
伴随移动互联网的飞速发展，通过使用移动智能设备，学生基本可以实现随时随地接入互联网[2]。在此背景下，学生能够突破时空条件限制，利用碎片化时间借助新媒体平台进行自主英语学习。这样一来，学生的英语学习将不再只局限于课堂，所接触的英语语言材料也不再局限于教材课文，英语真正成为他们生活的一部分，英语教学将实现有效延伸和渗透。
（三）英语教学交流互动显著增强
过去，受学生个性与教学环境影响，大学英语教学中往往缺乏交流互动，通过应用新媒体，则可以有效地改变这一状况[3]。比如，通过应用微信这一网络社交新媒体建立英语学习微信群、添加学生为微信好友，教师可以有效地组织学生展开英语主题讨论，为学生答疑解惑，帮助学生认识阻碍自身英语水平提升的因素，为学生制定个性化英语学习方案，以此构建良好的师生关系，进一步提高学生英语学习积极性。
二、新媒体环境下大学英语教学实现创新发展的策略
（一）全面整合英语教学资源
为充分实现好新媒体集成大量优质内容的优势，大学英语教师应从实际教学目标出发，全面整合各类英语教学资源，在英语课堂上为学生呈现兼具新鲜性、趣味性、实用性及教学针对性的英语教学素材，有效提高英语课堂教学内容丰富度。与此同时，教师应不断增强自身综合素质，提高研读和分析英语教材的能力及制作多媒体英语教学课件的能力，切实保证所整合的新媒体英语教学资源符合增强学生英语素养这一教学目标、保证所制作出来的课件对学生而言具备吸引力[4]。在此方面，大学英语教师还应提高对于时事热点的关注，比如，在进行“Environmental Protection”（环境保护）这一课题的教学时，教师可以引入2019年诺贝尔和平奖提名得主瑞士少女关于保护环境的演讲，让学生使用英语对其演讲内容展开探讨，在此过程中为学生讲解与这一主题相关的英语知识，从而增强教学内容丰富性，提高英语教学趣味性。
（二）实现英语教学模式创新
由于在新媒体环境下，学生可以随时随地进行英语学习，因此大学英语教师可以引入翻转课堂教学模式，以此实现课堂教学创新[5]。在翻转课堂教学模式下，教师将英语教学资源提前推送给学生，学生在课堂教学开始前自主进行学习，这样一来，英语知识获取环节就由课堂转移至课下，课堂的主要功能则转变为交流讨论，学生的英语学习主体能动性将得到有效调动，教师能够切实培养学生形成良好的英语学习习惯。为有效实践翻转课堂教学模式，教师应进一步提高整合与利用新媒体英语教学资源的能力，同时提高浓缩概括英语教学内容的能力和制作英语教学“微课”的能力，在“微课”中为学生有的放矢地讲解清楚目标知识点，同时在“微课”设计若干教学问题，引导学生进行独立思考，为后续的课堂交流讨论打下良好基础。比如，在进行“Mental health”（精神健康）这一课题的教学时，教师可以在微课中整合TED演讲视频等丰富新媒体教学资源，同时向学生提出以下几个问题：（1）What do you think about “mental health”？（2）What are the main causes of mental problems？（3）How to solve mental problems from your point of view？ Can you share some solutions of comforting yourself？促使学生展开独立思考，同时为课堂讨论做好准备。
（三）引入创新英语教学方法
新媒体环境下，教师必须突破传统的单向灌输式教学方法，引入具有创新意义、与新媒体特征相符的教学方法[6]。比如，教师可以引入情境教学法，应用新媒体有效创设英语语言应用情境，以情境优化学生的英语学习体验，让学生在情境中深刻理解英语语言知识和英语文化背景，从而有效达成增强学生英语素养的教学目标[7]。比如，在进行“International Trade”（国际贸易）这一课题的教学时，教师可以在英语学习微信群中，向学生推送关于国际贸易的具体英语语言材料，让学生在完成语言材料阅读之后，分别扮演国际贸易中的不同角色，从他们的角色特征出发进行英语交流，模拟国际贸易过程，从而在这一具体的语言情境中运用英语知识和英语交流技能，获得跨文化交流能力提高。
结束语：
总而言之，基于新媒体在丰富大学英语教学内容、实现英语教学向学生生活渗透及增强英语教学过程中互动交流这三方面的重要价值，大学英语教师应加强思想认识，充分把握新媒体与大学英语教学之间的契合性，抓住新媒体环境下大学英语教学迎来的全新发展机遇，通过落实全面整合新媒体英语教学资源、结合新媒体创新英语教学模式、引入创新英语教学方法及构建网络英语学习平台这些策略，从而充分发挥新媒体优势促进英语教学质量改善，有效提升学生的英语综合应用能力及英语素养。
参考文献：
[1]周艳群.新媒体背景下高校英语教学方法研究[J].长江丛刊，2018（29）：103-104.
[2]梁昆，王若梅.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（6）：132-135.
[3]刘皎.新媒体环境下的大学英语课堂教学模式研究[J].长江丛刊， 2016（36）：62.
[4]许丹丹.新媒体环境下大学英语教学改革研究[J].广西社会科学，2016（5）：214-216.
[5]柳敏.新媒体视域下大学英语教学创新探究[J].新余学院学报，2017（5）：135-138.
[6]游丽花.新媒体时代大学英语教学改革中学科转向与迈进[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：140-142.
[7]马玉蓉，吴艳平.新媒体语境下大学英语教学模式探究[J].中国信息技术教育，2017（19）：91-94.
关键词：新媒体;大学英语教学;策略
新媒体是指区别于广播、电视、报纸、杂志等传统媒体的一系列媒体形式的总称，主要包括微信、QQ、微博等多种媒体形式[1]。教育改革背景下，越来越多的大学英语教师开始探索实现新媒体与大学英语教学深度融合的有效路径，但在实际应用新媒体的过程中，仍然存在诸如过度依赖新媒体形式、未能展开有效互动、未能培养学生形成应用新媒体进行自主英语学习良好习惯等一系列问题。为此，大学英语教师必须充分认识新媒体环境下大学英语教学所迎来的全新发展机遇，采取科学策略实现大学英语教学在新媒体环境下的创新发展，力求有效应用新媒体提升教学水平，增强学生综合英语应用能力及英语素养。
一、新媒体环境下大学英语教学迎来的全新发展机遇
（一）英语课堂内容丰富程度提高
内容丰富性是新媒体的一个突出特征，新媒体平台上，往往集成了不同形式的内容，诸如音频、视频、动画、专题课程等。通过从教学目标出发对新媒体内容进行甄别、筛选、整合，大学英语教师能够有效提高英语教学内容的丰富程度，使学生接触到更为新鲜、地道、生动、有趣的英语语料，进而能够有效激发学生的英语学习兴趣，充分調动学生的英语学习主体能动性。
（二）英语学习突破时空条件限制
伴随移动互联网的飞速发展，通过使用移动智能设备，学生基本可以实现随时随地接入互联网[2]。在此背景下，学生能够突破时空条件限制，利用碎片化时间借助新媒体平台进行自主英语学习。这样一来，学生的英语学习将不再只局限于课堂，所接触的英语语言材料也不再局限于教材课文，英语真正成为他们生活的一部分，英语教学将实现有效延伸和渗透。
（三）英语教学交流互动显著增强
过去，受学生个性与教学环境影响，大学英语教学中往往缺乏交流互动，通过应用新媒体，则可以有效地改变这一状况[3]。比如，通过应用微信这一网络社交新媒体建立英语学习微信群、添加学生为微信好友，教师可以有效地组织学生展开英语主题讨论，为学生答疑解惑，帮助学生认识阻碍自身英语水平提升的因素，为学生制定个性化英语学习方案，以此构建良好的师生关系，进一步提高学生英语学习积极性。
二、新媒体环境下大学英语教学实现创新发展的策略
（一）全面整合英语教学资源
为充分实现好新媒体集成大量优质内容的优势，大学英语教师应从实际教学目标出发，全面整合各类英语教学资源，在英语课堂上为学生呈现兼具新鲜性、趣味性、实用性及教学针对性的英语教学素材，有效提高英语课堂教学内容丰富度。与此同时，教师应不断增强自身综合素质，提高研读和分析英语教材的能力及制作多媒体英语教学课件的能力，切实保证所整合的新媒体英语教学资源符合增强学生英语素养这一教学目标、保证所制作出来的课件对学生而言具备吸引力[4]。在此方面，大学英语教师还应提高对于时事热点的关注，比如，在进行“Environmental Protection”（环境保护）这一课题的教学时，教师可以引入2019年诺贝尔和平奖提名得主瑞士少女关于保护环境的演讲，让学生使用英语对其演讲内容展开探讨，在此过程中为学生讲解与这一主题相关的英语知识，从而增强教学内容丰富性，提高英语教学趣味性。
（二）实现英语教学模式创新
由于在新媒体环境下，学生可以随时随地进行英语学习，因此大学英语教师可以引入翻转课堂教学模式，以此实现课堂教学创新[5]。在翻转课堂教学模式下，教师将英语教学资源提前推送给学生，学生在课堂教学开始前自主进行学习，这样一来，英语知识获取环节就由课堂转移至课下，课堂的主要功能则转变为交流讨论，学生的英语学习主体能动性将得到有效调动，教师能够切实培养学生形成良好的英语学习习惯。为有效实践翻转课堂教学模式，教师应进一步提高整合与利用新媒体英语教学资源的能力，同时提高浓缩概括英语教学内容的能力和制作英语教学“微课”的能力，在“微课”中为学生有的放矢地讲解清楚目标知识点，同时在“微课”设计若干教学问题，引导学生进行独立思考，为后续的课堂交流讨论打下良好基础。比如，在进行“Mental health”（精神健康）这一课题的教学时，教师可以在微课中整合TED演讲视频等丰富新媒体教学资源，同时向学生提出以下几个问题：（1）What do you think about “mental health”？（2）What are the main causes of mental problems？（3）How to solve mental problems from your point of view？ Can you share some solutions of comforting yourself？促使学生展开独立思考，同时为课堂讨论做好准备。
（三）引入创新英语教学方法
新媒体环境下，教师必须突破传统的单向灌输式教学方法，引入具有创新意义、与新媒体特征相符的教学方法[6]。比如，教师可以引入情境教学法，应用新媒体有效创设英语语言应用情境，以情境优化学生的英语学习体验，让学生在情境中深刻理解英语语言知识和英语文化背景，从而有效达成增强学生英语素养的教学目标[7]。比如，在进行“International Trade”（国际贸易）这一课题的教学时，教师可以在英语学习微信群中，向学生推送关于国际贸易的具体英语语言材料，让学生在完成语言材料阅读之后，分别扮演国际贸易中的不同角色，从他们的角色特征出发进行英语交流，模拟国际贸易过程，从而在这一具体的语言情境中运用英语知识和英语交流技能，获得跨文化交流能力提高。
结束语：
总而言之，基于新媒体在丰富大学英语教学内容、实现英语教学向学生生活渗透及增强英语教学过程中互动交流这三方面的重要价值，大学英语教师应加强思想认识，充分把握新媒体与大学英语教学之间的契合性，抓住新媒体环境下大学英语教学迎来的全新发展机遇，通过落实全面整合新媒体英语教学资源、结合新媒体创新英语教学模式、引入创新英语教学方法及构建网络英语学习平台这些策略，从而充分发挥新媒体优势促进英语教学质量改善，有效提升学生的英语综合应用能力及英语素养。
参考文献：
[1]周艳群.新媒体背景下高校英语教学方法研究[J].长江丛刊，2018（29）：103-104.
[2]梁昆，王若梅.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（6）：132-135.
[3]刘皎.新媒体环境下的大学英语课堂教学模式研究[J].长江丛刊， 2016（36）：62.
[4]许丹丹.新媒体环境下大学英语教学改革研究[J].广西社会科学，2016（5）：214-216.
[5]柳敏.新媒体视域下大学英语教学创新探究[J].新余学院学报，2017（5）：135-138.
[6]游丽花.新媒体时代大学英语教学改革中学科转向与迈进[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：140-142.
[7]马玉蓉，吴艳平.新媒体语境下大学英语教学模式探究[J].中国信息技术教育，2017（19）：91-94.