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【摘 要】人文教育的核心就是民族传统文化的教育，中职语文教学中应加强培养职高生对民族文化传统的认同，更好地发挥语文学科在职高生素质教育中的作用。
【关键词】中职语文教学；民族文化传统；认同培养
【中图分类号】 G 718【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0058-01
当今社会，一方面科学技术和现代生产力飞速发展，另一方面，人类自身的道德和情感危机却在日益加重，人文精神严重缺失，人文素质整体滑坡，这些都已经对中职学校的学生产生了很大的影响。
一、中职学校学生民族文化教育严重缺乏
中职学校学生中有不少人学习动力不足，缺乏社会责任感，缺乏理想和目标，究其原因，我们发现其中很重要的一条就是缺乏对民族传统文化的了解，缺乏对民族精神的继承和弘扬。
众所周知，往往是进不了普高的学生才进职业高中，有部分还是“直升生”，他们基础差，学习自觉性缺乏，自卑、厌学。身处和平环境，他们普遍存在“太平无忧”的思想，他们的思维和生活在市场经济发展中出现的“快餐”现象的巨大冲击下，削弱了对中国民族优秀文化传统的认同，他们的精神库藏中，仅有三四千个汉字、十来个崇拜的影视歌舞明星、几套武打小说、外加若干流行歌曲和网络游戏。有的学生不仅不了解中华民族的历史和优良传统，甚至冷眼相看，采取蔑视和逆反心理，在思想道德上有悖于民族传统和时代要求，极少数人走上违法犯罪的道路。
可以说，学校教育是导致这一状况的根源之一：一是我们的中职教育在发展中却过多强化了自己的“职业”特色,急功近利, 忽略了学生人文素质的培养；二是和平环境下，我们忽视了对青少年的民族精神、民族传统的教育，重智育轻德育，重教书轻育人。长此以往，职高生对中华民族几千年来的悠久历史、优良传统、优秀文化的了解流于肤浅，对中国文化在世界文明发展史上的巨大贡献知之甚少，许多学生没有读过四大古典名著，有些学生甚至连中国古代四大发明都不知道，而面对“五颜六色”的西方文化缺乏一定的识别能力和选择能力，他们又表现出前所未有的追捧。所以，我们经常能听到“人心不古”、“世风日下”的叹息，和感受到面对“圣诞节”、 “情人节”狂欢而“中秋节”、“春节”冷淡之强烈反差时的失落。
二、中职语文教学具有民族传统文化教育的功能
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内
涵”，语文的人文性，就是指语文课程是与人、与人的社会历史文化紧密相连的性能。它要求引导学生体验语文的人文价值，学习语文中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情，学习中华民族的优秀文化。中职语文凭借其庞大的信息量，丰富的文化底蕴和深刻的人文内涵，在职业教育课程体系当中，于民族传统文化教育有其得天独厚的优势。
中职语文课程凝聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感。课文中很多作品，历经几十、几百年甚至上千年时间的考验仍具有无穷的艺术魅力，它包含着人民对真、善、美的追求，对假、恶、丑的鞭挞，包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会思想，包含着人的尊严、坚毅、理解、宽容、博爱、勤勉、自由和责任，权利和义务等人类的美德。当作者的情操和文章的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处时，他们也就能建立起健康的道德感与审美感，树立起高尚的人格。例如，孟子的《鱼我所欲也》从“性善论”出发，提出“仁义礼智”、“舍生取义”；艾青的《我爱这土地》将深厚真挚的情感与祖国的历史命运紧密相连；史铁生的《合欢树》又传达给我们极其深沉的永恒的母爱……还有李白笔下庐山的壮美，杜甫笔下长江的沉雄，无不给人以昂扬向上的力量和美的遐想……这些优秀的文学作品，都具有丰富的人文思想性和强烈的艺术感染力，可以使学生胸襟开阔，心灵净化，增强民族自豪感和自信心，激发热爱祖国的思想感情，并将其转化为学习上的动力，坚定理
想和信念，发奋学习，报效祖国。
三、改进中职语文教学，加强民族传统文化教育
1．提高教师的语文素质。高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证。中职语文课程因教学内容的特殊性，要求教师博学多才，具有很高的文学修养。同一篇文学作品，可以因大师的讲演而精彩纷呈，也会因庸者的说教而味同嚼蜡。只有老师人生观、世界观正确，有良好的审美能力和语言表达能力，才能通过课堂教学，使学生感受中华文明和世界文明的博大精深，从而打好语文和人文素质的底子，最终促使职高生正确的价值观、人生观的形成。
2.精选教学内容。中职语文教学存在丰富的教学内容与有限的课时之间的矛盾，因此必须对教材的内容做出取舍。在引导学生课外广泛阅读的基础上，课堂教学要精选教学内容，按不同时代或不同内容选择最具代表性的篇目精讲，使学生领略数千年来植根于民族历史的土壤之中伟大的民族精神，以点带面，激发学生的学习兴趣，把他们被领入文学殿堂，去继承和发扬中华民族最宝贵的财富。
3．改进教学方法。中职学校没有较大的升学压力，很多中职语文教师仍囿于传统的教学方法，与普高教学如出一辙，过于探究语文的一般知识，容易把一篇充满灵气与美感的选文肢解得支离破碎，让学生闻而生厌。中职语文教学应改进教学方法，提倡对话教学和情感教学，让学生辨别出文学的趣味，领悟到人文的意蕴，尽情观赏中国文学之美景。
4.改革教学评价。目前，很多中职学校还是沿用成绩高低等较为单一的评价方式，这显然不利于中职语文教学人文素质功能的全面培养，不利于学生个性的发展和创造力的发挥。中职语文教学中应注重人性化的教学评价，多关注学生的个体生命成长，突出语文教学的人文教育功能。
一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文精神，不打自垮。中职教育要与国际竞争合拍，与国际接轨，就必须加强民族传统文化的教育，培育自尊、自信、自爱、自强的民族精神，培养具有全球眼光和强烈本土意识，能在全球化与本土意识的激烈冲撞与互动中构建新的文化和公民素质，能担负起民族复兴的历史重任的新一代。希望中职语文教学能在新的课程理念下，充分发挥其育人的功能。
【参考文献】
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001,7.
[2] 张岱年等.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社修订版,2004.2.
[3]叶卫青．浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J]．中国职业技术教育，2006,1．
【作者简介】 段慧景，山东聊城大学教育学硕士。
【关键词】中职语文教学；民族文化传统；认同培养
【中图分类号】 G 718【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0058-01
当今社会，一方面科学技术和现代生产力飞速发展，另一方面，人类自身的道德和情感危机却在日益加重，人文精神严重缺失，人文素质整体滑坡，这些都已经对中职学校的学生产生了很大的影响。
一、中职学校学生民族文化教育严重缺乏
中职学校学生中有不少人学习动力不足，缺乏社会责任感，缺乏理想和目标，究其原因，我们发现其中很重要的一条就是缺乏对民族传统文化的了解，缺乏对民族精神的继承和弘扬。
众所周知，往往是进不了普高的学生才进职业高中，有部分还是“直升生”，他们基础差，学习自觉性缺乏，自卑、厌学。身处和平环境，他们普遍存在“太平无忧”的思想，他们的思维和生活在市场经济发展中出现的“快餐”现象的巨大冲击下，削弱了对中国民族优秀文化传统的认同，他们的精神库藏中，仅有三四千个汉字、十来个崇拜的影视歌舞明星、几套武打小说、外加若干流行歌曲和网络游戏。有的学生不仅不了解中华民族的历史和优良传统，甚至冷眼相看，采取蔑视和逆反心理，在思想道德上有悖于民族传统和时代要求，极少数人走上违法犯罪的道路。
可以说，学校教育是导致这一状况的根源之一：一是我们的中职教育在发展中却过多强化了自己的“职业”特色,急功近利, 忽略了学生人文素质的培养；二是和平环境下，我们忽视了对青少年的民族精神、民族传统的教育，重智育轻德育，重教书轻育人。长此以往，职高生对中华民族几千年来的悠久历史、优良传统、优秀文化的了解流于肤浅，对中国文化在世界文明发展史上的巨大贡献知之甚少，许多学生没有读过四大古典名著，有些学生甚至连中国古代四大发明都不知道，而面对“五颜六色”的西方文化缺乏一定的识别能力和选择能力，他们又表现出前所未有的追捧。所以，我们经常能听到“人心不古”、“世风日下”的叹息，和感受到面对“圣诞节”、 “情人节”狂欢而“中秋节”、“春节”冷淡之强烈反差时的失落。
二、中职语文教学具有民族传统文化教育的功能
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内
涵”，语文的人文性，就是指语文课程是与人、与人的社会历史文化紧密相连的性能。它要求引导学生体验语文的人文价值，学习语文中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情，学习中华民族的优秀文化。中职语文凭借其庞大的信息量，丰富的文化底蕴和深刻的人文内涵，在职业教育课程体系当中，于民族传统文化教育有其得天独厚的优势。
中职语文课程凝聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感。课文中很多作品，历经几十、几百年甚至上千年时间的考验仍具有无穷的艺术魅力，它包含着人民对真、善、美的追求，对假、恶、丑的鞭挞，包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会思想，包含着人的尊严、坚毅、理解、宽容、博爱、勤勉、自由和责任，权利和义务等人类的美德。当作者的情操和文章的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处时，他们也就能建立起健康的道德感与审美感，树立起高尚的人格。例如，孟子的《鱼我所欲也》从“性善论”出发，提出“仁义礼智”、“舍生取义”；艾青的《我爱这土地》将深厚真挚的情感与祖国的历史命运紧密相连；史铁生的《合欢树》又传达给我们极其深沉的永恒的母爱……还有李白笔下庐山的壮美，杜甫笔下长江的沉雄，无不给人以昂扬向上的力量和美的遐想……这些优秀的文学作品，都具有丰富的人文思想性和强烈的艺术感染力，可以使学生胸襟开阔，心灵净化，增强民族自豪感和自信心，激发热爱祖国的思想感情，并将其转化为学习上的动力，坚定理
想和信念，发奋学习，报效祖国。
三、改进中职语文教学，加强民族传统文化教育
1．提高教师的语文素质。高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证。中职语文课程因教学内容的特殊性，要求教师博学多才，具有很高的文学修养。同一篇文学作品，可以因大师的讲演而精彩纷呈，也会因庸者的说教而味同嚼蜡。只有老师人生观、世界观正确，有良好的审美能力和语言表达能力，才能通过课堂教学，使学生感受中华文明和世界文明的博大精深，从而打好语文和人文素质的底子，最终促使职高生正确的价值观、人生观的形成。
2.精选教学内容。中职语文教学存在丰富的教学内容与有限的课时之间的矛盾，因此必须对教材的内容做出取舍。在引导学生课外广泛阅读的基础上，课堂教学要精选教学内容，按不同时代或不同内容选择最具代表性的篇目精讲，使学生领略数千年来植根于民族历史的土壤之中伟大的民族精神，以点带面，激发学生的学习兴趣，把他们被领入文学殿堂，去继承和发扬中华民族最宝贵的财富。
3．改进教学方法。中职学校没有较大的升学压力，很多中职语文教师仍囿于传统的教学方法，与普高教学如出一辙，过于探究语文的一般知识，容易把一篇充满灵气与美感的选文肢解得支离破碎，让学生闻而生厌。中职语文教学应改进教学方法，提倡对话教学和情感教学，让学生辨别出文学的趣味，领悟到人文的意蕴，尽情观赏中国文学之美景。
4.改革教学评价。目前，很多中职学校还是沿用成绩高低等较为单一的评价方式，这显然不利于中职语文教学人文素质功能的全面培养，不利于学生个性的发展和创造力的发挥。中职语文教学中应注重人性化的教学评价，多关注学生的个体生命成长，突出语文教学的人文教育功能。
一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文精神，不打自垮。中职教育要与国际竞争合拍，与国际接轨，就必须加强民族传统文化的教育，培育自尊、自信、自爱、自强的民族精神，培养具有全球眼光和强烈本土意识，能在全球化与本土意识的激烈冲撞与互动中构建新的文化和公民素质，能担负起民族复兴的历史重任的新一代。希望中职语文教学能在新的课程理念下，充分发挥其育人的功能。
【参考文献】
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001,7.
[2] 张岱年等.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社修订版,2004.2.
[3]叶卫青．浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J]．中国职业技术教育，2006,1．
【作者简介】 段慧景，山东聊城大学教育学硕士。