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摘要：物理有效课堂改革轰轰烈烈，素质教育如火如荼。可是由于应试教育的影响，当今初中物理教学仍旧注重知识的教育，题海战术，忽视科学素养、创新能力、实验能力的培养。教育的真谛在于唤醒， 物理有效课堂的灵魂是创新，以培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。只有教师教学应创新，学生学习要创新，才能全面提高学生的科学素质，创新能力的人才才有可能出现。
关键词：创新 ；有效课堂
一、中学物理学科的特点决定物理有效课堂的灵魂是创新，教师教学应创新，学生学习要创新
中学物理更以其学科的特点：具有实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。教材特别注重提高学生的科学素养，强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。
二、创新人才需要创造教育，物理教师要加强学习和不断反思，彻底转变教育观念，重视对学生的创新教育
创新人才主要应具备的基本素质：一是应该具有创新的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”。二是应该学会创造思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的观察力和丰富的想像力。 三是应该具有创造力。善于综合、开拓新知识领域的能力，掌握创造新知识的方法论。四是应该具有健全的人格，必须具备献身科学和人类事业的内在动力和坚强意志，敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。
当今物理教学仍旧注重物理知识的教育，题海战术，忽视科学素养、创新能力的培养；穿新鞋走老路，新教材老方法，新课改旧思想；备课、聽课、作业、课题研究等流于形式。
所以物理教师应树立大教育观念，终身发展的教育观念，建立为“创造性而教”的信念，坚持以学生为本，为学生终身发展奠基，开创新时期的物理教学方法，在向学生传授知识，培养学生基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，全面提高学生的科学素质，培养学生的创新意识、创新精神，创新能力的人才才能出现。
三、初中物理有效课堂创新教育的途径
1.培养师生情感，营造民主氛围、激发创新动机
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联的，因此兴趣是学习最好的老师。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、新奇、探究等，这些都可以成为创新的动机。
我的几十年的教学经验也告诉我，有了良好的师生关系，学生才能喜欢教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生的人格得到你的尊重，就喜欢你，进而喜欢你教的这门课，就喜欢去研究物理，发现物理，创新物理，所以，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对学习的热爱之情。
2.给学生一定的自由，时间和空间，鼓励学生质疑，培养挑战精神
在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
（1）积极创设物理教学情境，点燃起学生“创新的火花”，尊重学生在课堂上的民主、自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。教师应该保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，要正确对待学生在探索中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”
（2）培养发问能力。
创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。而培养学生的发问能力，是培养学生创造性思维的关键一环。所以，在物理教学中我经常让学生“带着问题走向教师”，并且指导学生如何提问。
（3）畅所欲言，发展思维，培养学生合作探究、讨论问题的能力。
寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大，这是学生探究讨论的理论基础。对于物理学科中的问题，我通过讨论课让学生各抒己见，收到了很好的效果。通过讨论甚至争论，学生的认识更加完善，表现出很强的互补性。更为重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维与思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活，能力也得到了培养，可谓课堂气氛激烈，学生热情高涨，教学效果可想而知。
3.重视学生学习习惯的培养——主动学习；加强物理研究方法指导教学——学会学习
教师要抛弃应试教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，凡是学生通过努力自己能够做到的，都应该让学生自己去看、自己去做、自己去创新；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，持之以恒地激发和保护学生的学习积极性，鼓励学生发表新见解、新思路，教师要克服歧视思维怪异学生的倾向，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，就经常会闪烁出创新的星星之火，学生良好的学习习惯就会形成，是创新教育的基础，学生的创新能力就会得到不断发展。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县画川初级中学225800）
关键词：创新 ；有效课堂
一、中学物理学科的特点决定物理有效课堂的灵魂是创新，教师教学应创新，学生学习要创新
中学物理更以其学科的特点：具有实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。教材特别注重提高学生的科学素养，强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。
二、创新人才需要创造教育，物理教师要加强学习和不断反思，彻底转变教育观念，重视对学生的创新教育
创新人才主要应具备的基本素质：一是应该具有创新的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”。二是应该学会创造思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的观察力和丰富的想像力。 三是应该具有创造力。善于综合、开拓新知识领域的能力，掌握创造新知识的方法论。四是应该具有健全的人格，必须具备献身科学和人类事业的内在动力和坚强意志，敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。
当今物理教学仍旧注重物理知识的教育，题海战术，忽视科学素养、创新能力的培养；穿新鞋走老路，新教材老方法，新课改旧思想；备课、聽课、作业、课题研究等流于形式。
所以物理教师应树立大教育观念，终身发展的教育观念，建立为“创造性而教”的信念，坚持以学生为本，为学生终身发展奠基，开创新时期的物理教学方法，在向学生传授知识，培养学生基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，全面提高学生的科学素质，培养学生的创新意识、创新精神，创新能力的人才才能出现。
三、初中物理有效课堂创新教育的途径
1.培养师生情感，营造民主氛围、激发创新动机
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联的，因此兴趣是学习最好的老师。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、新奇、探究等，这些都可以成为创新的动机。
我的几十年的教学经验也告诉我，有了良好的师生关系，学生才能喜欢教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生的人格得到你的尊重，就喜欢你，进而喜欢你教的这门课，就喜欢去研究物理，发现物理，创新物理，所以，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对学习的热爱之情。
2.给学生一定的自由，时间和空间，鼓励学生质疑，培养挑战精神
在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
（1）积极创设物理教学情境，点燃起学生“创新的火花”，尊重学生在课堂上的民主、自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。教师应该保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，要正确对待学生在探索中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”
（2）培养发问能力。
创造教育的倡导者陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。而培养学生的发问能力，是培养学生创造性思维的关键一环。所以，在物理教学中我经常让学生“带着问题走向教师”，并且指导学生如何提问。
（3）畅所欲言，发展思维，培养学生合作探究、讨论问题的能力。
寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大，这是学生探究讨论的理论基础。对于物理学科中的问题，我通过讨论课让学生各抒己见，收到了很好的效果。通过讨论甚至争论，学生的认识更加完善，表现出很强的互补性。更为重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维与思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活，能力也得到了培养，可谓课堂气氛激烈，学生热情高涨，教学效果可想而知。
3.重视学生学习习惯的培养——主动学习；加强物理研究方法指导教学——学会学习
教师要抛弃应试教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，凡是学生通过努力自己能够做到的，都应该让学生自己去看、自己去做、自己去创新；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，持之以恒地激发和保护学生的学习积极性，鼓励学生发表新见解、新思路，教师要克服歧视思维怪异学生的倾向，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，就经常会闪烁出创新的星星之火，学生良好的学习习惯就会形成，是创新教育的基础，学生的创新能力就会得到不断发展。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县画川初级中学225800）