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【摘 要】从教多年来，经历了教材的变革。在新教材实施的当今，常常思考：现在的数学课上，我该以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟該做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更广阔的内涵。数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂。
【关键词】课程改革；教学体现
一、充盈生命活力的数学课堂
课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想。充盈生命活力的课堂是以人为本的课堂。尊重人的价值是人文精神的起点，人受到尊重，得到了属于自己的“尊严的权利”就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。听过一节“百分数意义与写法”的教学，很有触动。课前让学生到社会生活中找百分数，课堂上，就有了丰富多彩的材料：有学生感兴趣的足球赛里的百分数的探讨，有某种药品的疗效和经济增长率的感想等，这些丰富了学生原有的认知结构。教学中，教师不再高高在上，而是以组织者、引导者、参与者的身份充分激起学生交流的欲望，同时又在开放的策略中，展现学生奔放的思维。教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机。潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独特个性的彰显和主体性的弘扬。课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的幸福。
二、促进智慧生成的数学课堂
“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋。教师最重要的是认真的倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中：当我教学“圆的面积”一课时，启发学生把圆转化成以前学过的图形，学生在合作中，不仅仅把圆转化成了例题中的长方形，还转化成三角形、梯形等。又如一道解决实际问题的应用题，学生竟找到了六、七种解题方法，我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味着探索的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长智慧。
三、洋溢生活气息的数学课堂
数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。对小学生来说，数学是现实的、有趣的，有用的、富有挑战性的。溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义。如：结合统计图、表的教学，我让学生统计全班的人数、体重，并制成统计图、表，然后讲解合理膳食的重要性，解决实际问题。把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
四、充满灵动色彩的数学课堂
数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭的结果。弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来。数学课堂教学正是要引导学生浓缩的经历当初人们探究这些知识的历程。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。
五、具有开放性的数学课堂
学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者。日本心理学家多湖辉说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。” 在小学数学课堂教学中如何充分发展孩子的潜能？为什么我们教给了学生数学知识，他们却不能估计一只鸡蛋有多重？为什么学生会解数学应用题，而遇到生活中的实际问题却无法解决？数学课堂应该改变她一贯严肃的面孔了，不能再捆绑孩子思维的羽翼。构建开放式数学教学，让我更多的领略到来自学生的生动活泼的思维，真切地感受到教师尊重学生，开放时空，开放数学视野，开放问题设计，让学生无拘无束的挥洒自己的灵性，数学课堂呈现出动态生成的精彩世界。课堂是千变万化的，学生的个性差异也是丰富的资源。
虽然数学课堂不如语文课堂那么感性，但学生在倾听中产生的灵性，在思考中展现的智慧，在体验中生成的情感，在相互尊重中绽放的灿烂的生命之花，无不让我欣喜和感动。
我坚信，只要抓住每一个合适的机会，让学生在课堂上应用数学，利用数学知识解决生活中的实际问题，学生的数学学习兴趣定会变得浓厚，数学能力也会得到提高。课堂的终极目标应指向学生的发展，我们不能用事先预设的框框圈住学生，但我们可以引导学生去拓展自己的思维，不断地完善自己，这样，课堂才会充满生机和活力。源于学生的精彩是课堂真正的精彩！学生创造着课程。是学生的积极参与、互动，才生成智慧，数学课堂也正因为营造了开放的充满文化气息和人文气息的活动过程，才生成一幅幅美丽的风景。
【关键词】课程改革；教学体现
一、充盈生命活力的数学课堂
课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想。充盈生命活力的课堂是以人为本的课堂。尊重人的价值是人文精神的起点，人受到尊重，得到了属于自己的“尊严的权利”就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。听过一节“百分数意义与写法”的教学，很有触动。课前让学生到社会生活中找百分数，课堂上，就有了丰富多彩的材料：有学生感兴趣的足球赛里的百分数的探讨，有某种药品的疗效和经济增长率的感想等，这些丰富了学生原有的认知结构。教学中，教师不再高高在上，而是以组织者、引导者、参与者的身份充分激起学生交流的欲望，同时又在开放的策略中，展现学生奔放的思维。教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机。潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独特个性的彰显和主体性的弘扬。课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的幸福。
二、促进智慧生成的数学课堂
“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋。教师最重要的是认真的倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中：当我教学“圆的面积”一课时，启发学生把圆转化成以前学过的图形，学生在合作中，不仅仅把圆转化成了例题中的长方形，还转化成三角形、梯形等。又如一道解决实际问题的应用题，学生竟找到了六、七种解题方法，我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味着探索的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长智慧。
三、洋溢生活气息的数学课堂
数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。对小学生来说，数学是现实的、有趣的，有用的、富有挑战性的。溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义。如：结合统计图、表的教学，我让学生统计全班的人数、体重，并制成统计图、表，然后讲解合理膳食的重要性，解决实际问题。把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
四、充满灵动色彩的数学课堂
数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭的结果。弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来。数学课堂教学正是要引导学生浓缩的经历当初人们探究这些知识的历程。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。
五、具有开放性的数学课堂
学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者。日本心理学家多湖辉说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。” 在小学数学课堂教学中如何充分发展孩子的潜能？为什么我们教给了学生数学知识，他们却不能估计一只鸡蛋有多重？为什么学生会解数学应用题，而遇到生活中的实际问题却无法解决？数学课堂应该改变她一贯严肃的面孔了，不能再捆绑孩子思维的羽翼。构建开放式数学教学，让我更多的领略到来自学生的生动活泼的思维，真切地感受到教师尊重学生，开放时空，开放数学视野，开放问题设计，让学生无拘无束的挥洒自己的灵性，数学课堂呈现出动态生成的精彩世界。课堂是千变万化的，学生的个性差异也是丰富的资源。
虽然数学课堂不如语文课堂那么感性，但学生在倾听中产生的灵性，在思考中展现的智慧，在体验中生成的情感，在相互尊重中绽放的灿烂的生命之花，无不让我欣喜和感动。
我坚信，只要抓住每一个合适的机会，让学生在课堂上应用数学，利用数学知识解决生活中的实际问题，学生的数学学习兴趣定会变得浓厚，数学能力也会得到提高。课堂的终极目标应指向学生的发展，我们不能用事先预设的框框圈住学生，但我们可以引导学生去拓展自己的思维，不断地完善自己，这样，课堂才会充满生机和活力。源于学生的精彩是课堂真正的精彩！学生创造着课程。是学生的积极参与、互动，才生成智慧，数学课堂也正因为营造了开放的充满文化气息和人文气息的活动过程，才生成一幅幅美丽的风景。