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摘 要：部编版教材贴合实际教学需要，一方面内容选编、设置和安排都体现了很强的科学性，能够很好地服务于教学，另一方面又结合时代背景，体现与时俱进，对于教学实践的增益作用不言而喻。然而，许多教师在教学实践中，作业理念尚有待进一步提升，未能最大限度地发挥部编版教材的积极作用，片面强调各种标准和规则，在实际的作业设计和安排中却缺乏具体的方向。在此背景下，探索小学阶段的语文教学中，与部编版教材的应用相切合的作业设计思路、步骤、模式、框架和方法，以为实践教学服务。
关键词：部编本教材;小学教学;语文;作业设计
在当前的教学理论体系下，作业为五大环节之一，在教学体系下有着十分重要的地位，是课堂教学在内涵和外延两个层面上的扩展和延伸。而在当前新课程标准的教学目标体系下，低年级段原则上不应当布置在学生回家后完成的书面作业。作为教学的关键环节，作业的作用自然是举足轻重的，然而一年级的学生由于身心发育的限制，布置回家后的书面作业并不恰当。而其他形式的作业布置，对于教师而言也提出了更严格的要求，从形式、内容、难度、质量各个层面上，其设计都必须在与教学内容紧密结合的基础上，尽可能地符合一年级学生的发育阶段和特点。只有这样，作业才能真正起到巩固学生知识体系，启蒙逻辑思维，调动学习热情等种种作用，同时也能帮助教师更加清楚地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，洞悉学生学习的难点和障碍，了解教学效果，从而能够针对性地调整教学设计、方法和策略，切实提升教学效率。
一、作业形式分析
在具体的作业设计中，可以采用的形式包含以下但不限于以下几种：
（一）聆听与辨识
1.认真倾听单元内课文的朗读音频，并尽可能带感情地跟读。
2.在聆听中辨识易混字和读音，例如平翘舌音等。
3.在课文中勾画听到的重点字词。
4.复述所听到的内容。
（二）朗读和背诵
从音节到字词，再到完整的句子、连贯的语段，直至整篇文章，引导学生逐步提高阅读能力;鼓励学生借助拼音、字典等工具进行课外阅读;对教材中有明确要求的材料进行背诵。
（三）语言表述
表述能力的培育对于学生的成长而言至关重要，同时表述能力也是新课标课程改革教学目标体系中非常重要且关键的一环。教师要引导学生积极进行语言表达，积累相关经验，提升表达能力，克服害羞等情绪。就内容而言，首先，可以引导学生谈谈学习的体会，自己对各种方法的感受。其次，可以借助图片等素材，引导学生就图片进行现场发挥;教师给出一定的关键词，引导学生造句，要注意词语应用的准确和恰当。或者就当前的课堂环境、学校里的各项活动等，要求学生现场造句。再次，可以引导学生利用主谓宾的形式来解析长句子。最后，还可以要求学生依靠自己的理解来复述单元内的课文等，甚至开展角色扮演等活动。
（四）實践环节
对于教学过程中理论与实践之间的鸿沟的填补是新课程标准区别于以往的教学目标体系的一个关键点，因此在作业设计中教师也要注重对实践环节的设计和添加。在一年级阶段，实践作业可以采取教学生查字典、制作单词卡、简要查找与单元内容相关资料并分享等形式。
二、关于单元作业的反省与完善
（一）注重实现主要目标的全覆盖
一般而言，在整体性的单元作业设计中，一定会有一个主要的目标。而对这一目标的追求在单元作业的各个板块都要有所体现，保障能够通过单元作业的形式实现这一目标。举例而言，如果单元目标为强化学生的字词积累，那么在单元内各个阶段的作业中都要注意要求学生勾画、识记较为重要的生字和词汇。
（二）目标主次分明、和谐共建
在追求主要目标的同时，作业设计也要在一定程度上关照到非主要目标，在追求主要目标的基础上，尽可能体现非主要目标，但切忌使非主要目标喧宾夺主。
（三）注意整体性的体现
对教学目标的追求，落实在作业设计中，应该是成体系的，整体化、体系化的，每一板块的设计都要为目标服务，不能割裂、分离。
三、结语
在当下新课标改革的背景下，部编版教材的应用可以说为改革提供了很强的支撑作用，而要充分发挥这种支撑作用，合理的作业设计是必不可少的。因此，教师要对当前作业设计中存在的问题有清楚的了解，及时更新教学理念，与时俱进地重构教学目标体系，完善教学方法，在作业设计中注重对教材的贴合，坚持针对性、体验性、适度性等原则，不断反思所设计的作业体系内有待改进和完善之处，接受学生的反馈，从而逐步提升作业设计的水平，切实追逐教育目标，为学生的进一步发展夯实根基。
参考文献：
[1]陈苇苇.优化作业设计，让作业“动”起来：浅谈小学语文课堂作业有效训练的策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020（2）：91.
[2]肖红.创新思维策略训练：小学语文作业优化设计探索与实践[C].教育理论研究（第六辑），2019.
[3]张志欣.作业，语文教学的重要环节：谈小学语文作业设计的思考与对策[C].全国基础教育“未来教育家论坛”.中国教育报社，天津市教委，2011.
作者简介：游航（1982—），女，汉族，福建龙岩人，大学本科，三明市三元区建设小学一级教师。
关键词：部编本教材;小学教学;语文;作业设计
在当前的教学理论体系下，作业为五大环节之一，在教学体系下有着十分重要的地位，是课堂教学在内涵和外延两个层面上的扩展和延伸。而在当前新课程标准的教学目标体系下，低年级段原则上不应当布置在学生回家后完成的书面作业。作为教学的关键环节，作业的作用自然是举足轻重的，然而一年级的学生由于身心发育的限制，布置回家后的书面作业并不恰当。而其他形式的作业布置，对于教师而言也提出了更严格的要求，从形式、内容、难度、质量各个层面上，其设计都必须在与教学内容紧密结合的基础上，尽可能地符合一年级学生的发育阶段和特点。只有这样，作业才能真正起到巩固学生知识体系，启蒙逻辑思维，调动学习热情等种种作用，同时也能帮助教师更加清楚地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，洞悉学生学习的难点和障碍，了解教学效果，从而能够针对性地调整教学设计、方法和策略，切实提升教学效率。
一、作业形式分析
在具体的作业设计中，可以采用的形式包含以下但不限于以下几种：
（一）聆听与辨识
1.认真倾听单元内课文的朗读音频，并尽可能带感情地跟读。
2.在聆听中辨识易混字和读音，例如平翘舌音等。
3.在课文中勾画听到的重点字词。
4.复述所听到的内容。
（二）朗读和背诵
从音节到字词，再到完整的句子、连贯的语段，直至整篇文章，引导学生逐步提高阅读能力;鼓励学生借助拼音、字典等工具进行课外阅读;对教材中有明确要求的材料进行背诵。
（三）语言表述
表述能力的培育对于学生的成长而言至关重要，同时表述能力也是新课标课程改革教学目标体系中非常重要且关键的一环。教师要引导学生积极进行语言表达，积累相关经验，提升表达能力，克服害羞等情绪。就内容而言，首先，可以引导学生谈谈学习的体会，自己对各种方法的感受。其次，可以借助图片等素材，引导学生就图片进行现场发挥;教师给出一定的关键词，引导学生造句，要注意词语应用的准确和恰当。或者就当前的课堂环境、学校里的各项活动等，要求学生现场造句。再次，可以引导学生利用主谓宾的形式来解析长句子。最后，还可以要求学生依靠自己的理解来复述单元内的课文等，甚至开展角色扮演等活动。
（四）實践环节
对于教学过程中理论与实践之间的鸿沟的填补是新课程标准区别于以往的教学目标体系的一个关键点，因此在作业设计中教师也要注重对实践环节的设计和添加。在一年级阶段，实践作业可以采取教学生查字典、制作单词卡、简要查找与单元内容相关资料并分享等形式。
二、关于单元作业的反省与完善
（一）注重实现主要目标的全覆盖
一般而言，在整体性的单元作业设计中，一定会有一个主要的目标。而对这一目标的追求在单元作业的各个板块都要有所体现，保障能够通过单元作业的形式实现这一目标。举例而言，如果单元目标为强化学生的字词积累，那么在单元内各个阶段的作业中都要注意要求学生勾画、识记较为重要的生字和词汇。
（二）目标主次分明、和谐共建
在追求主要目标的同时，作业设计也要在一定程度上关照到非主要目标，在追求主要目标的基础上，尽可能体现非主要目标，但切忌使非主要目标喧宾夺主。
（三）注意整体性的体现
对教学目标的追求，落实在作业设计中，应该是成体系的，整体化、体系化的，每一板块的设计都要为目标服务，不能割裂、分离。
三、结语
在当下新课标改革的背景下，部编版教材的应用可以说为改革提供了很强的支撑作用，而要充分发挥这种支撑作用，合理的作业设计是必不可少的。因此，教师要对当前作业设计中存在的问题有清楚的了解，及时更新教学理念，与时俱进地重构教学目标体系，完善教学方法，在作业设计中注重对教材的贴合，坚持针对性、体验性、适度性等原则，不断反思所设计的作业体系内有待改进和完善之处，接受学生的反馈，从而逐步提升作业设计的水平，切实追逐教育目标，为学生的进一步发展夯实根基。
参考文献：
[1]陈苇苇.优化作业设计，让作业“动”起来：浅谈小学语文课堂作业有效训练的策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020（2）：91.
[2]肖红.创新思维策略训练：小学语文作业优化设计探索与实践[C].教育理论研究（第六辑），2019.
[3]张志欣.作业，语文教学的重要环节：谈小学语文作业设计的思考与对策[C].全国基础教育“未来教育家论坛”.中国教育报社，天津市教委，2011.
作者简介：游航（1982—），女，汉族，福建龙岩人，大学本科，三明市三元区建设小学一级教师。