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摘要：新课程改革是当前我国是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。新课程改革对中小学教学提出了新的精神、新的理念。中小学教师要不断改变传统的教学观念、教学方式，不断更新教学理念，采用新的教学方法，积极适应新课程标准的教学要求，才能满足新时代对人才培养的需要，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用势在必行。
关键词：课程改革 教学方式 自主学习 课堂模式
最近几年，随着课程改革的稳步推进，中学课堂发生了较大的变化。高中教育阶段由于面对高考的压力，很多老师不愿去改变自己的课堂教学模式，在课堂教学仍然采用唱独角戏的传受式教学方式。
课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。在新课程背景下，中小学教师要不断改变传统的教学观念、教学方式，不断学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。
要不断推进普通高中新课程改革，教学理念的更新、课程结构的改革、课程内容和实施方式，构建符合我国现阶段素质教育要求的课程体系，以及考试评价制度，对培养中小学学生的创新精神、实践能力、创新型人才，提高我省的综合竞争能力和人口素质具有十分深远的重要的意义。
一、传统教学模式的时效性和局限性
（1）传统教学的弊端分析。①教学观念的时效性和局限性。传统教学局限于70-90年代的教学方式，仅仅对知识的传授上，采用死记硬背和题海战术这两种主要方法来应对高考，而忽略了学生的德智体全面发展，忽视了学生的主观能动性、积极性在教学中应有的地位和权利。忽视了学生的丰富复杂的想象能力，把学习看成是简单的记忆过程，使课堂教学中的气氛死气沉沉，师生的能力和积极性得不到充分的调动，且在教学中不尊重学生的思想、感受不到学生的感情的能动性和创造性。②实践操作上的缺陷只重知识不重实践。传统教学强调学习书本知识，缺乏理论联系实际以及用理论来解决实际问题，实际來解决理论问题的能力，重理论轻实践，重理性轻感性，对学生能力的扼杀和性格的摧残。培养出了很多高分低能的、眼高手低的学生。②只重考试结果不重学习过程，不重视学生情感，教学上脱离了实际生活与社会的发展的实际要求，学生只会死记，苦练，创新思维能力较差，更不懂灵活应用。在高考命题改革面前，死记硬背，题海战术也在渐渐失去往日的效力.
（2）对传统教学弊端的改进。改变教学观念，转变身份。现阶段教育者应树立新时代科学的素质发展观。以提高学生素质为宗旨的教育。在党的教育方针指导下，为学生在德、智、体等诸方面发展的需要以面向全体学生，全面提高中小学学生的整体素质，并注重受教育者主动地发展。重视学生的最重要和感受、情感、价值和潜力让学生自主发展，个性健康发展，培养创新能力为前提。顺应当代教育发展，必须从基本教育思想出发到开放化、创新化、个性化、终身化等多元化趋势，教师既要把知识准确传授到位，又要通过知识的积累升华，进一步培养学生认识问题，分析问题和解决问题的能力。上课要做到精讲、精练、启发、互动，真正体现自己所教的正是学生所需要的。上课必须使用标准普通话。板书设计合理、布局美观、条理性强，让学生一目了然，坚决不能让错别字不规范汉字走进课堂。同时要积极开展教学改革把握好课堂时间，使用多媒体，废除满堂灌，满堂问，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。要充分调动学生的积极性和老师的积极性扎实教研，知纲知本，找对基准点，积极培养宣传学生典型，关注个性学生成长，因材施教。
二、化学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究
（1）提高学生对自主学习能力的认识。要培养学生的自主学习能力，自主学习是素质教育的第一要求，重视目的性教育，激发学生强烈的自主学习的愿望，让学生坚持自学、刻苦钻研，发扬学生主动意识，并积极、主动、热情地参与课堂教学。发展学生学习的多种潜在能力，全面提高中小学学生素质，具有不可替代的作用。因此，首先要让学生相信自身有独立学习-自主探究的巨大潜能。在教学课堂中有选择地介绍一些生动的化学史料、实用化学、化学与生活、著名化学家的趣闻轶事以及带有趣味性的化学知识以及发展信息，清除学生疲劳、愉悦学生身心、提高学生文化素养，激发学生学习化学的自主性，增强其求知欲望。从而使学生完成“要我学”转化成“我要学”的过程。
（2）教给学生自主学习的方法并形成常规。①要培养学生的自自主学能力，关键的一环就是教给学生学习方法，并形成常规。在新学期开始，加强对常规教学的跟踪指导和检查，要深入备课，知己知彼，找准着力点。对备课、上课、讲评、辅导、练习、考试等都要有要求、有检查。课改组成员要不定期地听评和抽查老师的上课、备课情况，并把听后意见及时反馈给本人，打造高效课堂，建构知识体系，鼓励课改组老师课堂上多提问、多板书，利用好多媒体，让学生动起来，积极参与课堂活动，以便更好地提高课堂教学效率。建立听课小组，设置教师常规教学问卷调查表，发现问题及时改正。②抓好规范化，强化好基础教学，注意练习的量和度，认真精挑细选每一套试题，要求每位老师结合新生情况，在开学初要注意练习的针对性和难易度，抓好知识的增长点。
（3）优化课堂教学结构，促进自主学习。由于学生在课前对学习内容已经进行了充分的自学，因此，在课堂上教师就有足够的时间根据学生存在的问题对学生进行有目的性的指导。教师不应再满堂面面俱到的讲授，而应该尽量引导学生主动发现并解决自己在自学中存在的问题。使课堂教学真正成为以学生为主体、教师为主导的主战场，从而把知识、技能真正纳入到自己的认知结构中。
（4）给学生自主学习的时间。在教学过程中，一般要让学生自学为主、精讲、多启发。诱发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。把大部分的时间留给学生去思考，去交流，让学生自主地去尝试、探究、感悟，在思考中去交流，在交流中教会学生学会做人处事，学会行为规范和感恩，从而促进其自主学习能力的培养。让学生学会了学习——自主合理安排、遵循规律，探求新知的能力。提高了能力——自主自强，善于创新超越的超强能力。
近年来，在化学教学中我通过开展培养学生自主学习、实验探究发现充分的、有效地调动了学生的学习积极性，学生的自主学习能力、课堂的高效率、本人的业务能力和学生的成绩都得到很大提高。针对学生自主学习中存在问题合理安排课堂教学，研究教材、研究学生，准确地把握学生错误的动态，真正做到了因学论教。
参考文献：
[1]宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书·化学.北京：人民教育出版社，2004
[2]教育部基础教育司组织编写.普通高中课程标准·化学.北京：人民教育出版社出版，2007
关键词：课程改革 教学方式 自主学习 课堂模式
最近几年，随着课程改革的稳步推进，中学课堂发生了较大的变化。高中教育阶段由于面对高考的压力，很多老师不愿去改变自己的课堂教学模式，在课堂教学仍然采用唱独角戏的传受式教学方式。
课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。在新课程背景下，中小学教师要不断改变传统的教学观念、教学方式，不断学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。
要不断推进普通高中新课程改革，教学理念的更新、课程结构的改革、课程内容和实施方式，构建符合我国现阶段素质教育要求的课程体系，以及考试评价制度，对培养中小学学生的创新精神、实践能力、创新型人才，提高我省的综合竞争能力和人口素质具有十分深远的重要的意义。
一、传统教学模式的时效性和局限性
（1）传统教学的弊端分析。①教学观念的时效性和局限性。传统教学局限于70-90年代的教学方式，仅仅对知识的传授上，采用死记硬背和题海战术这两种主要方法来应对高考，而忽略了学生的德智体全面发展，忽视了学生的主观能动性、积极性在教学中应有的地位和权利。忽视了学生的丰富复杂的想象能力，把学习看成是简单的记忆过程，使课堂教学中的气氛死气沉沉，师生的能力和积极性得不到充分的调动，且在教学中不尊重学生的思想、感受不到学生的感情的能动性和创造性。②实践操作上的缺陷只重知识不重实践。传统教学强调学习书本知识，缺乏理论联系实际以及用理论来解决实际问题，实际來解决理论问题的能力，重理论轻实践，重理性轻感性，对学生能力的扼杀和性格的摧残。培养出了很多高分低能的、眼高手低的学生。②只重考试结果不重学习过程，不重视学生情感，教学上脱离了实际生活与社会的发展的实际要求，学生只会死记，苦练，创新思维能力较差，更不懂灵活应用。在高考命题改革面前，死记硬背，题海战术也在渐渐失去往日的效力.
（2）对传统教学弊端的改进。改变教学观念，转变身份。现阶段教育者应树立新时代科学的素质发展观。以提高学生素质为宗旨的教育。在党的教育方针指导下，为学生在德、智、体等诸方面发展的需要以面向全体学生，全面提高中小学学生的整体素质，并注重受教育者主动地发展。重视学生的最重要和感受、情感、价值和潜力让学生自主发展，个性健康发展，培养创新能力为前提。顺应当代教育发展，必须从基本教育思想出发到开放化、创新化、个性化、终身化等多元化趋势，教师既要把知识准确传授到位，又要通过知识的积累升华，进一步培养学生认识问题，分析问题和解决问题的能力。上课要做到精讲、精练、启发、互动，真正体现自己所教的正是学生所需要的。上课必须使用标准普通话。板书设计合理、布局美观、条理性强，让学生一目了然，坚决不能让错别字不规范汉字走进课堂。同时要积极开展教学改革把握好课堂时间，使用多媒体，废除满堂灌，满堂问，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。要充分调动学生的积极性和老师的积极性扎实教研，知纲知本，找对基准点，积极培养宣传学生典型，关注个性学生成长，因材施教。
二、化学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究
（1）提高学生对自主学习能力的认识。要培养学生的自主学习能力，自主学习是素质教育的第一要求，重视目的性教育，激发学生强烈的自主学习的愿望，让学生坚持自学、刻苦钻研，发扬学生主动意识，并积极、主动、热情地参与课堂教学。发展学生学习的多种潜在能力，全面提高中小学学生素质，具有不可替代的作用。因此，首先要让学生相信自身有独立学习-自主探究的巨大潜能。在教学课堂中有选择地介绍一些生动的化学史料、实用化学、化学与生活、著名化学家的趣闻轶事以及带有趣味性的化学知识以及发展信息，清除学生疲劳、愉悦学生身心、提高学生文化素养，激发学生学习化学的自主性，增强其求知欲望。从而使学生完成“要我学”转化成“我要学”的过程。
（2）教给学生自主学习的方法并形成常规。①要培养学生的自自主学能力，关键的一环就是教给学生学习方法，并形成常规。在新学期开始，加强对常规教学的跟踪指导和检查，要深入备课，知己知彼，找准着力点。对备课、上课、讲评、辅导、练习、考试等都要有要求、有检查。课改组成员要不定期地听评和抽查老师的上课、备课情况，并把听后意见及时反馈给本人，打造高效课堂，建构知识体系，鼓励课改组老师课堂上多提问、多板书，利用好多媒体，让学生动起来，积极参与课堂活动，以便更好地提高课堂教学效率。建立听课小组，设置教师常规教学问卷调查表，发现问题及时改正。②抓好规范化，强化好基础教学，注意练习的量和度，认真精挑细选每一套试题，要求每位老师结合新生情况，在开学初要注意练习的针对性和难易度，抓好知识的增长点。
（3）优化课堂教学结构，促进自主学习。由于学生在课前对学习内容已经进行了充分的自学，因此，在课堂上教师就有足够的时间根据学生存在的问题对学生进行有目的性的指导。教师不应再满堂面面俱到的讲授，而应该尽量引导学生主动发现并解决自己在自学中存在的问题。使课堂教学真正成为以学生为主体、教师为主导的主战场，从而把知识、技能真正纳入到自己的认知结构中。
（4）给学生自主学习的时间。在教学过程中，一般要让学生自学为主、精讲、多启发。诱发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。把大部分的时间留给学生去思考，去交流，让学生自主地去尝试、探究、感悟，在思考中去交流，在交流中教会学生学会做人处事，学会行为规范和感恩，从而促进其自主学习能力的培养。让学生学会了学习——自主合理安排、遵循规律，探求新知的能力。提高了能力——自主自强，善于创新超越的超强能力。
近年来，在化学教学中我通过开展培养学生自主学习、实验探究发现充分的、有效地调动了学生的学习积极性，学生的自主学习能力、课堂的高效率、本人的业务能力和学生的成绩都得到很大提高。针对学生自主学习中存在问题合理安排课堂教学，研究教材、研究学生，准确地把握学生错误的动态，真正做到了因学论教。
参考文献：
[1]宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书·化学.北京：人民教育出版社，2004
[2]教育部基础教育司组织编写.普通高中课程标准·化学.北京：人民教育出版社出版，2007