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摘 要：高中英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加其学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。随着课程改革的到来，在给我们的高中英语写作教学带来了机遇的同时，也给我们的老师带来了严峻的考验，如何搞好新课标下的高中英语写作教学，是广大高中英语教师不断研究的问题之一。
关键词：高中英语；新课标；写作；教学
高中英语教学过程中，一个重要的方面就是写作训练，它是学生在英语学习过程中培養和提高自己的语言能力的重要手段。因此，在高中英语写作教学过程中，作为教师的我们，应清楚的认识到现阶段教学中存在的不足，积极从教学观念的转变入手，合理运用各种途径，引导学生积累写作素材，着重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。以下是笔者的一些看法和建议：
一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题
随着课程改革的不断实施和进一步深入，我们的高中英语写作教学发生了很大的变化。新形势对中学生写作能力提出了更高的要求，但在目前的高中英语写作教学过程中，受各方面原因的影响，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，写作是英语教学中薄弱的一个环节，教学过程中问题重重。具体体现在以下几点：
1.教师方面的问题
课程改革的今天，受传统教学观念、教学模式的影响，在现阶段的高中英语写作教学过程中，很多教师在教学时都还是以讲解为主，学生被动的学习有关的写作规则，他们只注重怎样对学生进行有效的刺激，不顾学生产生某种反应的原因和过程。另外，在实际教学中，为应付考试，教师多注重于词汇和语法知识的讲解，忽略了文章篇章结构的分析，没有把写作意识贯穿到阅读讲解中，这样学生得不到全面整体的锻炼，以至于在写英语作文时无从下笔，难以用英语进行思维和准确表达。长此以往，学生习惯被动学习，将不利于学生的潜能开发和身心的发展。教师教学思想、方式的传统化，使课程改革流于形式，无法对学生进行有效的培养。
2.学生方面的问题
当今大多数高中阶段的学生，英语写作基础差是一个较为普遍的现象，学生谈到写作困难时，常说他们的词汇量不够而影响表达，不能自由表达自己的所想，教师也常抱怨学生词汇量太少，认为学生是眼高手低。另外，教师在写作教学中一味的让学生背诵例文，积累好的句式结构，并未对学生的英语写作技能和策略进行系统的训练和指导，学生缺乏必需的英语写作能力。很多学生的作文中，都表现出语法混乱现象，很多学生都不能做到流利表达。再次，受中西方文化差异的影响，英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，还有英汉两种语言在文化思维方面的语言表达有相当大的差异，学生很容易出现错用谓语动词、错用非谓语动词、主谓不一致、时态混乱等现象，中国式英语常常出现在学生的作文中，这也给学生的书面表达带来一定的难度，严重的阻碍了学生英语写作水平的提高。
二、提高高中英语写作教学效率的有效途径
1.转变教学观念，正视高中英语写作教学
随着社会的进步和科技的不断发展，课程改革的今天，传统的教学早已不能满足现阶段培养人才的需要。高中阶段的英语写作教学是学生能力养成的关键时期，在现阶段的高中英语写作教学过程中，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，积极的学习课程改革指导的教学思想和教学的方式方法，在教学过程中充分的体现出课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，突出学生的主体地位，正视高中英语写作教学。这就要求教师的教学过程中，要时刻注重培养学生英语写作的能力，从最基本的单词开始，有意识地让学生练习用单词造句子，让学生自己练习写一篇英语短文，教师不管是在课堂上还是在批改学生的作业时，要尽量使用英语，多说鼓励性的话，以此来影响学生，带动学生学习的积极性和主动性，引导学生进行有效的学习。
2.广泛阅读，引导学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”，写作素材是学生有效进行写作训练的基本保障，没有一定的写作素材，英语的写作就成为无米之炊。因此，在教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还要积极的去引导学生积累写作素材，为学生的有效写作打好基础。学生写作素材积累的途径有许多许多，教学中，我们要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，积极地从学生的词汇入手，从单词的音、形、义入手，积极通过语篇、句子等教学引导学生把握单词的词义、用法、搭配等特点，达到记忆和运用的目的。此外，教学中，教师还应积极地积极的引导学生开展阅读活动，引导学生广泛阅读，丰富学生的知识面，扩大学生视野，引导学生在不断的阅读中渐渐积累写作素材，这也就是古人所说的：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”为此，教学中，教师应积极地对教材展开研究，全面理解和运用教材，引导学生阅读教材中的美文，使学生充分的掌握好这第一手写作资料。最后，高中英语教师在做好基本的英语教学工作的基础上，要科学、合理地指导学生进行必要的英语课外阅读训练，以提高学生对于英语信息资源的敏感度。
3.听、说、读、写四种技能相结合，提高学生的写作能力
高中英语写作教学是一项综合性的教学活动，涉及听说读写各个方面，无论是哪个方面能力的培养，都跟其他方面有着十分密切的联系。为此，新课程改革背景下的高中英语写作教学，加强对学生英语写作能力的培养，必须在听说读写能力相结合的基础上展开，单方面地注重某一方面能力的培养是不切实际的，也是无法实现的。书面表达是从口语发展而来，口语是书面表达的基础。因此，要想提高学生的书面表达，首先要提高学生的口头表达能力。教学中，作为教师的我们，应不断的采用各种途径，引导学生进行口语训练，如，口头复述课文、听录音补全句子、根据材料回答问题等，让学生在多途径的练习中渐渐形成听说读写四项基本技能，从而不断促使学生写作能力提高，不断的去提高教学效率。
教有千法，教无定法，贵在得法。写作能力的提高是一项长期并需要深化的过程，在新课程标准下，高中英语写作教学还有待提高。作为教师的我们，在教学过程中，我们既要大胆探索，又要勇于实践，不断创新教学的方式方法，加强教学。
参考文献：
[1]曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].学习月刊，2011（4）
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003
关键词：高中英语；新课标；写作；教学
高中英语教学过程中，一个重要的方面就是写作训练，它是学生在英语学习过程中培養和提高自己的语言能力的重要手段。因此，在高中英语写作教学过程中，作为教师的我们，应清楚的认识到现阶段教学中存在的不足，积极从教学观念的转变入手，合理运用各种途径，引导学生积累写作素材，着重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。以下是笔者的一些看法和建议：
一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题
随着课程改革的不断实施和进一步深入，我们的高中英语写作教学发生了很大的变化。新形势对中学生写作能力提出了更高的要求，但在目前的高中英语写作教学过程中，受各方面原因的影响，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，写作是英语教学中薄弱的一个环节，教学过程中问题重重。具体体现在以下几点：
1.教师方面的问题
课程改革的今天，受传统教学观念、教学模式的影响，在现阶段的高中英语写作教学过程中，很多教师在教学时都还是以讲解为主，学生被动的学习有关的写作规则，他们只注重怎样对学生进行有效的刺激，不顾学生产生某种反应的原因和过程。另外，在实际教学中，为应付考试，教师多注重于词汇和语法知识的讲解，忽略了文章篇章结构的分析，没有把写作意识贯穿到阅读讲解中，这样学生得不到全面整体的锻炼，以至于在写英语作文时无从下笔，难以用英语进行思维和准确表达。长此以往，学生习惯被动学习，将不利于学生的潜能开发和身心的发展。教师教学思想、方式的传统化，使课程改革流于形式，无法对学生进行有效的培养。
2.学生方面的问题
当今大多数高中阶段的学生，英语写作基础差是一个较为普遍的现象，学生谈到写作困难时，常说他们的词汇量不够而影响表达，不能自由表达自己的所想，教师也常抱怨学生词汇量太少，认为学生是眼高手低。另外，教师在写作教学中一味的让学生背诵例文，积累好的句式结构，并未对学生的英语写作技能和策略进行系统的训练和指导，学生缺乏必需的英语写作能力。很多学生的作文中，都表现出语法混乱现象，很多学生都不能做到流利表达。再次，受中西方文化差异的影响，英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，还有英汉两种语言在文化思维方面的语言表达有相当大的差异，学生很容易出现错用谓语动词、错用非谓语动词、主谓不一致、时态混乱等现象，中国式英语常常出现在学生的作文中，这也给学生的书面表达带来一定的难度，严重的阻碍了学生英语写作水平的提高。
二、提高高中英语写作教学效率的有效途径
1.转变教学观念，正视高中英语写作教学
随着社会的进步和科技的不断发展，课程改革的今天，传统的教学早已不能满足现阶段培养人才的需要。高中阶段的英语写作教学是学生能力养成的关键时期，在现阶段的高中英语写作教学过程中，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，积极的学习课程改革指导的教学思想和教学的方式方法，在教学过程中充分的体现出课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，突出学生的主体地位，正视高中英语写作教学。这就要求教师的教学过程中，要时刻注重培养学生英语写作的能力，从最基本的单词开始，有意识地让学生练习用单词造句子，让学生自己练习写一篇英语短文，教师不管是在课堂上还是在批改学生的作业时，要尽量使用英语，多说鼓励性的话，以此来影响学生，带动学生学习的积极性和主动性，引导学生进行有效的学习。
2.广泛阅读，引导学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”，写作素材是学生有效进行写作训练的基本保障，没有一定的写作素材，英语的写作就成为无米之炊。因此，在教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还要积极的去引导学生积累写作素材，为学生的有效写作打好基础。学生写作素材积累的途径有许多许多，教学中，我们要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，积极地从学生的词汇入手，从单词的音、形、义入手，积极通过语篇、句子等教学引导学生把握单词的词义、用法、搭配等特点，达到记忆和运用的目的。此外，教学中，教师还应积极地积极的引导学生开展阅读活动，引导学生广泛阅读，丰富学生的知识面，扩大学生视野，引导学生在不断的阅读中渐渐积累写作素材，这也就是古人所说的：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”为此，教学中，教师应积极地对教材展开研究，全面理解和运用教材，引导学生阅读教材中的美文，使学生充分的掌握好这第一手写作资料。最后，高中英语教师在做好基本的英语教学工作的基础上，要科学、合理地指导学生进行必要的英语课外阅读训练，以提高学生对于英语信息资源的敏感度。
3.听、说、读、写四种技能相结合，提高学生的写作能力
高中英语写作教学是一项综合性的教学活动，涉及听说读写各个方面，无论是哪个方面能力的培养，都跟其他方面有着十分密切的联系。为此，新课程改革背景下的高中英语写作教学，加强对学生英语写作能力的培养，必须在听说读写能力相结合的基础上展开，单方面地注重某一方面能力的培养是不切实际的，也是无法实现的。书面表达是从口语发展而来，口语是书面表达的基础。因此，要想提高学生的书面表达，首先要提高学生的口头表达能力。教学中，作为教师的我们，应不断的采用各种途径，引导学生进行口语训练，如，口头复述课文、听录音补全句子、根据材料回答问题等，让学生在多途径的练习中渐渐形成听说读写四项基本技能，从而不断促使学生写作能力提高，不断的去提高教学效率。
教有千法，教无定法，贵在得法。写作能力的提高是一项长期并需要深化的过程，在新课程标准下，高中英语写作教学还有待提高。作为教师的我们，在教学过程中，我们既要大胆探索，又要勇于实践，不断创新教学的方式方法，加强教学。
参考文献：
[1]曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].学习月刊，2011（4）
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003