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【摘要】在初中阶段，学生在初二时才接触物理学科学习活动，对于学生而言，物理学科是一门全新的学习科目，部分学生在物理学习中遇到了困难，物理教学活动在一定程度上陷入了困境。作为初中物理教师，要重视学生在学习中的这种现状，要立足物理教学实际和学生学习基础、能力，采取针对性措施，从教与学两个方面入手，有效激发学生物理学习兴趣，提高学生物理学习能力，帮助学生走出物理学习的困境，促进学生全面发展。
【关键词】物理；学习；困境；分析；探究
一、学生物理学习困境的表现
一是存在学习畏难心理。笔者在教学中发现，相当部分学生在物理学习中存在着畏难情绪，因为物理学科是一门新接触的学科，自己在以往的学习中缺乏物理知识基础，导致部分学生在物理学习中产生畏难情绪。
二是缺乏直观感知基础。初中物理学习中，学生会遇到一些较为抽象的物理概念或者规律，其中对这些知识的理解与运用，需要学生在脑海中构建起想象的模型，这与学生在以往学习中直观感知的方式有所不同，也会在一定程度上造成学生学习上的困境。
三是学习方法不够科学。初中物理学习中，不仅有对概念、定律的理解与运用，还涉及到实验操作等能力要求，因此，学生要能够以科学的学习方法开展物理学习，部分学生学习方法缺乏科学性，也会导致学生学习成效低下。
四是教学过程有待提高。造成当前学生物理学习困境的另一个原因，就是教师的教学理念陈旧，教学模式落后，在师生关系、教学手段以及教学模式创新方面探究不够，没有将新课程理念全面贯彻落实到位，制约了学生学习成效提升。
二、提升物理教学成效的途径
针对上述现象，作为初中物理教师，要能够潜心研究教育教学工作与学生学习实际，针对这些影响学生物理学习成效的因素，进一步创新教育理念，改进教学手段，优化教学模式，全面提升教学成效，化解学生物理学习困境，促进学生物理素养提升。
一是强化思想教育，消除学生畏难情绪。教师要强化对学生的思想教育，让学生正确了解物理学科，培养对物理学习的兴趣，消除畏难情绪。笔者在学生刚接触物理学科学习的时候，一方面通过列举学生生活中一些常见的物理现象，让学生进一步拉近与物理知识之间的距离，让学生明白，物理其实就是我们身边的知识，让学生对物理知识消除神秘心理。如学生小时候经常使用的“偏角度叉鱼法”，其实就是运用了光的折射原理等。另一方面，笔者向学生列举了大量的物理科学运用实例，让学生感受到物理科学的巨大运用范围以及对人类生产生活产生的深远影响，培养学生对物理学科的情感，为学生积极投入到物理学习之中奠定良好的情感基础。
二是开展形象教学，优化物理教学过程。在初中物理教学中，教师应当努力增加教学形象直观程度，增强学生对物理概念、定律的理解程度，优化教学过程。一方面，笔者在教学中充分发挥多媒体的作用，通过多媒体形象演示以及模拟演示的方式，将一些原本难以通过学生肉眼观察等方式直观感知的内容，形象地展示出来，提高学生对教学内容的理解与感悟。例如在教学有关粒子和宇宙等内容时，为了帮助学生加深对教学内容的理解，笔者运用多媒体手段，向学生演示分子的世界内容以及宇宙的奥秘，让学生直观形象地加深对教学内容的理解，提升教学成效。另一方面，笔者通过强化实验教学的方式来提高学生的学习成效，将一些原本设计为演示实验的内容转换为学生操作实验，增加学生的直观感知，让学生在亲自参与实验中加深对教学内容的理解，提升教学成效，同时，笔者还指导学生将一些教材实验选取生活中常见的物品进行替代实验，巩固教学成效。
三是指导学习方法，提高物理学习效率。针对部分学生在物理学习中学习方法不科学导致学习效率低下的状况，笔者在教学中强化了对学生的学法指导，帮助学生提高学习效率，走出物理学习困境。首先，笔者强化了对学生的预习指导，要求学生针对教学目标制定预习题纲，进一步明确学习的重点，通过研究例题、查阅资料、尝试做题等方式，将一些基础性内容掌握在课堂教学之前，并提高教学的针对性程度。其次，笔者强化了课堂学习方法指导，要求学生运用边听边想、合作研究、重点摘记等方式，提高课堂听讲的效率。另外，笔者还注重了对学生科学记忆的指导，按照遗忘曲线规律，指导学生选择最为适宜的时机开展复习活动，提高记忆效果，并尝试运用形象记忆、趣味记忆等方式，加深理解的牢固程度。通过这些方式与途径，笔者有效提高了学生科学学习方法的掌握与运用程度，为学生物理学习效率的提升奠定了良好基础。
四是改革教学模式，提升学生物理素养。提升学生学习效率的一个重要方面就在于教师对教学模式的改革与创新程度，部分教师在教学中一味地采取“满堂灌输”的教学方式，将学生当作了被动接受知识的工具，没有较好地关注学生的学习欲望和探究热情，制约了学生对物理学习的投入程度，影响了物理学习效率。对此，笔者在教学中将学生的主体作用充分体现出来，将学生单个学习方式转变为学习小组的模式，各个小组均衡分布不同能力层次的学生，提高学生自主学习载体的科学性。在教学过程中，笔者将物理教学内容演变成为探究题，要求学生通过独立思考、合作学习以及动手实践操作等方式开展自主学习活动，着重依靠学生的探究学习来提高教学素质化程度，在完成知识性教学目标的同时，全面培育学生物理学习探究能力。此外，笔者在物理教学中还进行因材施教，对学生开展分层教学活动，依据学生的学习基础与实际，分别制定难度不同的教学目标，在教学活动组织与练习、考试环节区别对待，促进学生在自己的最近发展区域长足发展，促进整体教学成效的提升。
（作者单位：江苏省南通市海安县胡集初级中学）
【关键词】物理；学习；困境；分析；探究
一、学生物理学习困境的表现
一是存在学习畏难心理。笔者在教学中发现，相当部分学生在物理学习中存在着畏难情绪，因为物理学科是一门新接触的学科，自己在以往的学习中缺乏物理知识基础，导致部分学生在物理学习中产生畏难情绪。
二是缺乏直观感知基础。初中物理学习中，学生会遇到一些较为抽象的物理概念或者规律，其中对这些知识的理解与运用，需要学生在脑海中构建起想象的模型，这与学生在以往学习中直观感知的方式有所不同，也会在一定程度上造成学生学习上的困境。
三是学习方法不够科学。初中物理学习中，不仅有对概念、定律的理解与运用，还涉及到实验操作等能力要求，因此，学生要能够以科学的学习方法开展物理学习，部分学生学习方法缺乏科学性，也会导致学生学习成效低下。
四是教学过程有待提高。造成当前学生物理学习困境的另一个原因，就是教师的教学理念陈旧，教学模式落后，在师生关系、教学手段以及教学模式创新方面探究不够，没有将新课程理念全面贯彻落实到位，制约了学生学习成效提升。
二、提升物理教学成效的途径
针对上述现象，作为初中物理教师，要能够潜心研究教育教学工作与学生学习实际，针对这些影响学生物理学习成效的因素，进一步创新教育理念，改进教学手段，优化教学模式，全面提升教学成效，化解学生物理学习困境，促进学生物理素养提升。
一是强化思想教育，消除学生畏难情绪。教师要强化对学生的思想教育，让学生正确了解物理学科，培养对物理学习的兴趣，消除畏难情绪。笔者在学生刚接触物理学科学习的时候，一方面通过列举学生生活中一些常见的物理现象，让学生进一步拉近与物理知识之间的距离，让学生明白，物理其实就是我们身边的知识，让学生对物理知识消除神秘心理。如学生小时候经常使用的“偏角度叉鱼法”，其实就是运用了光的折射原理等。另一方面，笔者向学生列举了大量的物理科学运用实例，让学生感受到物理科学的巨大运用范围以及对人类生产生活产生的深远影响，培养学生对物理学科的情感，为学生积极投入到物理学习之中奠定良好的情感基础。
二是开展形象教学，优化物理教学过程。在初中物理教学中，教师应当努力增加教学形象直观程度，增强学生对物理概念、定律的理解程度，优化教学过程。一方面，笔者在教学中充分发挥多媒体的作用，通过多媒体形象演示以及模拟演示的方式，将一些原本难以通过学生肉眼观察等方式直观感知的内容，形象地展示出来，提高学生对教学内容的理解与感悟。例如在教学有关粒子和宇宙等内容时，为了帮助学生加深对教学内容的理解，笔者运用多媒体手段，向学生演示分子的世界内容以及宇宙的奥秘，让学生直观形象地加深对教学内容的理解，提升教学成效。另一方面，笔者通过强化实验教学的方式来提高学生的学习成效，将一些原本设计为演示实验的内容转换为学生操作实验，增加学生的直观感知，让学生在亲自参与实验中加深对教学内容的理解，提升教学成效，同时，笔者还指导学生将一些教材实验选取生活中常见的物品进行替代实验，巩固教学成效。
三是指导学习方法，提高物理学习效率。针对部分学生在物理学习中学习方法不科学导致学习效率低下的状况，笔者在教学中强化了对学生的学法指导，帮助学生提高学习效率，走出物理学习困境。首先，笔者强化了对学生的预习指导，要求学生针对教学目标制定预习题纲，进一步明确学习的重点，通过研究例题、查阅资料、尝试做题等方式，将一些基础性内容掌握在课堂教学之前，并提高教学的针对性程度。其次，笔者强化了课堂学习方法指导，要求学生运用边听边想、合作研究、重点摘记等方式，提高课堂听讲的效率。另外，笔者还注重了对学生科学记忆的指导，按照遗忘曲线规律，指导学生选择最为适宜的时机开展复习活动，提高记忆效果，并尝试运用形象记忆、趣味记忆等方式，加深理解的牢固程度。通过这些方式与途径，笔者有效提高了学生科学学习方法的掌握与运用程度，为学生物理学习效率的提升奠定了良好基础。
四是改革教学模式，提升学生物理素养。提升学生学习效率的一个重要方面就在于教师对教学模式的改革与创新程度，部分教师在教学中一味地采取“满堂灌输”的教学方式，将学生当作了被动接受知识的工具，没有较好地关注学生的学习欲望和探究热情，制约了学生对物理学习的投入程度，影响了物理学习效率。对此，笔者在教学中将学生的主体作用充分体现出来，将学生单个学习方式转变为学习小组的模式，各个小组均衡分布不同能力层次的学生，提高学生自主学习载体的科学性。在教学过程中，笔者将物理教学内容演变成为探究题，要求学生通过独立思考、合作学习以及动手实践操作等方式开展自主学习活动，着重依靠学生的探究学习来提高教学素质化程度，在完成知识性教学目标的同时，全面培育学生物理学习探究能力。此外，笔者在物理教学中还进行因材施教，对学生开展分层教学活动，依据学生的学习基础与实际，分别制定难度不同的教学目标，在教学活动组织与练习、考试环节区别对待，促进学生在自己的最近发展区域长足发展，促进整体教学成效的提升。
（作者单位：江苏省南通市海安县胡集初级中学）