【摘 要】
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生物作为一门以实验为基础的学科,具有非常强的实践性和严谨性,其教学目的也是发掘学生的学习潜力. 通过体验实验教学培养学生的实践能力和操作能力,同时灌输学生“实践是检
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生物作为一门以实验为基础的学科,具有非常强的实践性和严谨性,其教学目的也是发掘学生的学习潜力. 通过体验实验教学培养学生的实践能力和操作能力,同时灌输学生“实践是检验真理唯一标准”的道理,让学生爱动脑、勤动手,真正实现素质教育的本质目标.但是从现阶段高中生物教学来看,学生自主学习意识相对薄弱,不敢或不愿提出问题,以接受教师传授的知识为主自主学习性差等, 这些问题的存在都直接导致学生对学科学习热情低迷. 究其根本,还是因为教师在课堂教学中引导的方式可能有误,伴随着新课程改革的施行,教师角色也应该随之发生改变, 清楚认识到自身是学生课堂学习的合作者,是学生课堂学习和发展的激励者,也是启迪启发学生的人生导师.基于此,重新定位高中生物教学,探讨启发式教学在高中生物教学中的应用就显得尤为重要.
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