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摘要：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确把“研究性学习”作为课程结构改革的一个重点，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。
关键词：高中英语 研究性学习 措施
一、研究性学习的涵义
研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，在掌握知識的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题和探究创新的能力。
也可以说研究性学习是一种课程形式，是一种教与学的方法，是让学生运用自己的思考方式，根据一定的要求，自主确定一个或几个研究专题，运用自身具备的研究方法解决问题的过程，是把需要解决的问题主体回归于学生本身的一种学习方式。研究性学习过程中特别强调学生思考的过程。
二、高中英语研究性学习实施措施
1.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。如教师可以让学生课前收集一条或几条新闻，然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻，可以是爆炸性的新闻，也可以是逸闻趣事，凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事，又可以增加同学们用英语交流的兴趣。
2.用好教材，渗透研究性学习
高中英语新教材题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，许多课文都是与社会现实生活密切相关的，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境保护等各方面。无论从对话表演到讨论，从课文精读到泛读，从语言学习到实践，都为教师进行导向性设疑提供了很好的条件，为学生提供了创新的空间和余地，为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，指导学生有序预习，创设情景，参与探究和讨论，从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题，引导学生在学习中生疑，鼓励学生大胆质疑，激励学生讨论解疑，启发学生就英语课文中提出的社会现实问题作为课题，让学生自行选题，查寻资料，充分酝酿，归纳总结，写出研究报告，把教学看成是师生共同研究问题、探索知识规律的过程，使教学活动表现出更大的开放性和灵活性，从而培养学生发现和解决问题的能力。
在从所有资料中提取对自己课题有用的信息后，学生们根据设计的研究方案把调查结果进行归纳、整理、总结，查漏补缺，开始个体独立写作，形成书面材料以小组为单位相互交流，同时将自己的成果做成图片、电影、录像、英文调查小报告、墙报或powerpoint等在全体同学面前进行展现。在展示成果交流时，每一组选派一名语音好的同学向全班口头汇报，期间参与老师的答辩。
最后，研究成果上交老师批阅。老师从中掌握情况，指出主要优缺点及今后努力的方向。学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再做出总结，给予相应的操练与扩展，以期收到触类旁通和巩固的效果。
3.利用所学知识解决实际问题。学生通过自主探究、实践、归纳、既获得了知识，也形成能力。在此基础上，教师要引导学生灵活地、创造性地提出一些实际问题，使学生所学的知识应用于实际，进行“再实践，再认识”活动。根据情境间相似性进行类推，把一个语言点联系起来，由此及彼，产生启发，触类旁通。这样既避免了知识间的混淆，拓展了学生的思路，使学生对零散的知识进行整合，再从整合观点出发，分析系统内各语言点之间的关系与联系，有效地使知识的系统化、整体化。培养探索真理的习惯，培养独立人格，正是在英语教学中开展研究性学习的目的所在。
4.加强互动学习，加强教师与学生的互动。在大多数学生眼里，教师和她们的关系就像猫和老鼠，所以学生有什么话都不敢跟老师说，因此我们要改变这一观点，教师应该主动和学生交朋友，让师生关系变成朋友关系，教师可以经常和学生一起探讨教学过程，做到教学相长。
总之，研究性学习在英语教学中的应用对培养学生英语学习兴趣、提高英语课堂活力和学生注意力、改变和激发后进生对英语学习的态度和情绪都会起到重要的作用。而教师所要做的就是把这种新的学习方式在教学中贯彻到底，加快推进研究性学习的实施进程。
参考文献：
[1]徐桦君.普通高中扎实开展研究性学习活动的实践与探索[J].网络科技时代，2006，（10）.
[2]史学芳，王爱玲.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2001，（09）.
[3]程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考[J].教育理论与实践，2001，（05）.
关键词：高中英语 研究性学习 措施
一、研究性学习的涵义
研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，在掌握知識的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题和探究创新的能力。
也可以说研究性学习是一种课程形式，是一种教与学的方法，是让学生运用自己的思考方式，根据一定的要求，自主确定一个或几个研究专题，运用自身具备的研究方法解决问题的过程，是把需要解决的问题主体回归于学生本身的一种学习方式。研究性学习过程中特别强调学生思考的过程。
二、高中英语研究性学习实施措施
1.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。如教师可以让学生课前收集一条或几条新闻，然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻，可以是爆炸性的新闻，也可以是逸闻趣事，凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事，又可以增加同学们用英语交流的兴趣。
2.用好教材，渗透研究性学习
高中英语新教材题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，许多课文都是与社会现实生活密切相关的，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境保护等各方面。无论从对话表演到讨论，从课文精读到泛读，从语言学习到实践，都为教师进行导向性设疑提供了很好的条件，为学生提供了创新的空间和余地，为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，指导学生有序预习，创设情景，参与探究和讨论，从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题，引导学生在学习中生疑，鼓励学生大胆质疑，激励学生讨论解疑，启发学生就英语课文中提出的社会现实问题作为课题，让学生自行选题，查寻资料，充分酝酿，归纳总结，写出研究报告，把教学看成是师生共同研究问题、探索知识规律的过程，使教学活动表现出更大的开放性和灵活性，从而培养学生发现和解决问题的能力。
在从所有资料中提取对自己课题有用的信息后，学生们根据设计的研究方案把调查结果进行归纳、整理、总结，查漏补缺，开始个体独立写作，形成书面材料以小组为单位相互交流，同时将自己的成果做成图片、电影、录像、英文调查小报告、墙报或powerpoint等在全体同学面前进行展现。在展示成果交流时，每一组选派一名语音好的同学向全班口头汇报，期间参与老师的答辩。
最后，研究成果上交老师批阅。老师从中掌握情况，指出主要优缺点及今后努力的方向。学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再做出总结，给予相应的操练与扩展，以期收到触类旁通和巩固的效果。
3.利用所学知识解决实际问题。学生通过自主探究、实践、归纳、既获得了知识，也形成能力。在此基础上，教师要引导学生灵活地、创造性地提出一些实际问题，使学生所学的知识应用于实际，进行“再实践，再认识”活动。根据情境间相似性进行类推，把一个语言点联系起来，由此及彼，产生启发，触类旁通。这样既避免了知识间的混淆，拓展了学生的思路，使学生对零散的知识进行整合，再从整合观点出发，分析系统内各语言点之间的关系与联系，有效地使知识的系统化、整体化。培养探索真理的习惯，培养独立人格，正是在英语教学中开展研究性学习的目的所在。
4.加强互动学习，加强教师与学生的互动。在大多数学生眼里，教师和她们的关系就像猫和老鼠，所以学生有什么话都不敢跟老师说，因此我们要改变这一观点，教师应该主动和学生交朋友，让师生关系变成朋友关系，教师可以经常和学生一起探讨教学过程，做到教学相长。
总之，研究性学习在英语教学中的应用对培养学生英语学习兴趣、提高英语课堂活力和学生注意力、改变和激发后进生对英语学习的态度和情绪都会起到重要的作用。而教师所要做的就是把这种新的学习方式在教学中贯彻到底，加快推进研究性学习的实施进程。
参考文献：
[1]徐桦君.普通高中扎实开展研究性学习活动的实践与探索[J].网络科技时代，2006，（10）.
[2]史学芳，王爱玲.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2001，（09）.
[3]程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考[J].教育理论与实践，2001，（05）.