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摘 要：本文从高中物理第二课堂活动内容的选择、高中物理第二课堂活动的组织、以及对第二课堂活动的评价三个方面出发，阐述了高中开展物理第二课堂的策略。贯彻以人为本的教学思想，努力打造生动的物理第二课堂教学。
关键词：高中物理;第二课堂;学生为本;遵循原则
第二课堂活动古已有之。《学记》中“时教必有正业，退息必有居学”说明中国古人既强调正课学习，又有课余活动。在强调素质教育的今天，物理第二课堂是物理教学不可缺少的一部分。
一、研究背景
在长期的一线物理教学实践中我们总结发现，高中物理教学存在很多问题，物理教学面临着很大的困境：
由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在高中现行的教学评价体系和高考指挥棒下学校一般强调升学率老师的教学按部就班，学生机械的套用公式、定义和定理，实验教学几乎无跻身之地。学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。条件的限制，必然导致学生学习的兴趣不高。
为了改变这个现状，我们选择了这个课题进行研究，希望激发学生的物理学习兴趣，努力探索适合农村中学物理教学生活化的有效途径和策略。
二、研究现状
河南省中牟县第一高级中学的姬丽娟在《对高中物理第二课堂活动的研究》一文中结合古今中外的文献记载，和一线教学的经验，对第二课堂的重要性进行了阐述，并且总结了第二课堂活动的开展方法。
目前都有有关高中物理第二课堂的论述，但具体到高中物理教学没有相关的实施措施，以及案例分析，所以我们研究这个课题，将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活的世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
三、研究目的
教师通过学习相关教育理论转变教育观念后，在物理教学中，结合教学内容和学生实际，创设生活化的教学情境，将生活中学生熟悉的现象物理化，反过来还要注意培养学生将学到的物理知识，灵活的运用能解决生活中遇到的实际问题。最终通过物理教学生活化有效激发初中生学习物理学科的兴趣和积极性，提高课堂教学的质量。
四、研究范围
我校为一所普通高中，学生动手实践能力差。而且在课堂上教师多数采用口述的方式授课，要求学生背诵记忆物理概念和规律，这样学生根本无法理解其中的内涵，最终导致学生理解不够透彻，学习物理的兴趣不高，成绩也就不太理想。所以开展高中物理第二课堂活动至关重要。因此我们想探索的一些开展高中物理第二课堂的策略，提高学生学习物理的兴趣，同时也让学生了解物理并不枯燥，而是与生活紧密相连，它是有很大用处的。
五、研究方法
1.文献法
此法用来研究课题的内涵、目标、意义，搜集整理国内外的相关资料，建构本课题的理论框架，提出本课题的一系列观点概念，进行整理使之成为一个整体，不断完善本课题的研究，从而形成本课题的理论及依据。
2.行动研究法
根据班级实际情况展开，在高一物理教学课程了解学生的实际接受情况，并对这些情况加以分析研究。边学习边研究，边研究边提高，把研究与实践亲密结合，在研究过程中行动，在行动过程中研究。使成功的实践与全新的理论相伴相生。
3.调查法
本研究将主要采取问卷调查法，通过直接和间接的问卷调查来分析问题，以期达到物理教学的成功。学生填写关于《学生心目中的理科（物理）课堂调查》调查问卷在物理教学前期中期和后期的调查报告，为研究提供了依据。
六、研究对象
新课标倡导，高中物理课程应有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究的过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。课程理念上还提出，在课程实施上注重自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
七、开展高物理第二课堂的策略
（一）高中物理第二课堂活动内容的选择
1.针对物理概念的理解选择活动内容。一个物理概念就是一个物理知识点的精练概括，物理概念不能只是记下来，还需要真正的理解。如动摩擦力和静摩擦力方向的判断、速率和速度的区别、左右手定则的运用、楞次定律的理解和应用，一大堆让人挠头的物理概念的理解和应用，是学生学习物理的难点。课堂教学受时间和空间等因素的制约，不能大量地再现这些物理概念以加深学生的印象。我们可以通过物理第二课堂利用多媒体课件或师生共同探讨的方式对这些物理现象进行重现，使学生对于物理概念的理解达到举一反三和熟能生巧的地步。
2.针对实验教学的难点选择活动内容。首先，现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度，这对于学生未来深造是非常不利的。所以，针对实验课堂教学所遗留的问题，物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容，让学生从中体会到实验过程的重要性。其次，利用物理第二课堂的开放性和灵活性，让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如在学习牛顿第三定律时，让学生到多媒体教室观看火箭发射的过程，组织学生课外制作水火箭，加深对作用力与反作用力的理解;在学习日光灯原理的时候，通过物理第二课堂，让学生亲自动手进行拆装，了解各原件的结构，再对比上课所学的知识，从而真正理解日光灯的发光原理。
（二）高中物理第二课堂活动的组织
1.物理第二课堂活动开展的主要组织形式。物理第二课堂活动形式主要有：
（1）开展科技制作活动。物理是一门以实验为基础的学科，动手做实验是学好物理培养个人能力和团结协作精神的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。
（2）开展社会调查。社会调查也是第二课堂活动的一项内容。作为学生，大部分的时间是在学校度过的，他们所面对的主要是课本知识，所学到的主要是理论知識。要提高学生解决实际问题的能开展社会调查活动是一个好办法。
2.高中物理第二课堂活动遵守的原则。为了保证物理第二课堂有序地进行。应遵守以下原则：
（1）实践性强的原则。在物理第二课堂开展的过程中，要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤地进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。
（2）促进教学的原则。物理第二课堂不能替代课堂教学;所以老师在开展物理第二课堂活动时，不应该太注重它传授知识的作用，而更应该注重它促进教学的作用。
（三）对第二课堂活动的评价
1.依据课程的深度进行评价，本课程内容如果是了解的知识，在对第二课堂活动的评价中应注重实验认知层面的知识，让学生多看多观察，并与课本的知识相结合着去理解现象。课程内容如果是掌握并熟悉的层面，应注重学生的动手操作能力，并且对实验步骤的熟悉程度。
2.依据学生的实际操作程度进行评价，本着以学生为本的思想，教师进行针对性的评价和指导，而不是手把手的教，正确引导是关键。
总之，高中物理第二课堂活动应该让学生真正参与、动手去感受课本中的知识，真正地做到以学生为本。只有这样，物理第二课堂才能谈发展，物理第二课堂才有研究意义。
参考文献
[1]杨安孙.对高中物理教学开展第二课堂的探讨【J】.四川师范大学学报.1992年，第15卷第5期.
[2]徐可刚.借力第二课堂，构建高中物理实践教学新模式【J】.基础教育论坛（上旬刊）.2018年，第294期.
[3]郭元祥.综合实践活动课程与教学论【M】.北京：人民教育出版社，2013.
关键词：高中物理;第二课堂;学生为本;遵循原则
第二课堂活动古已有之。《学记》中“时教必有正业，退息必有居学”说明中国古人既强调正课学习，又有课余活动。在强调素质教育的今天，物理第二课堂是物理教学不可缺少的一部分。
一、研究背景
在长期的一线物理教学实践中我们总结发现，高中物理教学存在很多问题，物理教学面临着很大的困境：
由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在高中现行的教学评价体系和高考指挥棒下学校一般强调升学率老师的教学按部就班，学生机械的套用公式、定义和定理，实验教学几乎无跻身之地。学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。条件的限制，必然导致学生学习的兴趣不高。
为了改变这个现状，我们选择了这个课题进行研究，希望激发学生的物理学习兴趣，努力探索适合农村中学物理教学生活化的有效途径和策略。
二、研究现状
河南省中牟县第一高级中学的姬丽娟在《对高中物理第二课堂活动的研究》一文中结合古今中外的文献记载，和一线教学的经验，对第二课堂的重要性进行了阐述，并且总结了第二课堂活动的开展方法。
目前都有有关高中物理第二课堂的论述，但具体到高中物理教学没有相关的实施措施，以及案例分析，所以我们研究这个课题，将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活的世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
三、研究目的
教师通过学习相关教育理论转变教育观念后，在物理教学中，结合教学内容和学生实际，创设生活化的教学情境，将生活中学生熟悉的现象物理化，反过来还要注意培养学生将学到的物理知识，灵活的运用能解决生活中遇到的实际问题。最终通过物理教学生活化有效激发初中生学习物理学科的兴趣和积极性，提高课堂教学的质量。
四、研究范围
我校为一所普通高中，学生动手实践能力差。而且在课堂上教师多数采用口述的方式授课，要求学生背诵记忆物理概念和规律，这样学生根本无法理解其中的内涵，最终导致学生理解不够透彻，学习物理的兴趣不高，成绩也就不太理想。所以开展高中物理第二课堂活动至关重要。因此我们想探索的一些开展高中物理第二课堂的策略，提高学生学习物理的兴趣，同时也让学生了解物理并不枯燥，而是与生活紧密相连，它是有很大用处的。
五、研究方法
1.文献法
此法用来研究课题的内涵、目标、意义，搜集整理国内外的相关资料，建构本课题的理论框架，提出本课题的一系列观点概念，进行整理使之成为一个整体，不断完善本课题的研究，从而形成本课题的理论及依据。
2.行动研究法
根据班级实际情况展开，在高一物理教学课程了解学生的实际接受情况，并对这些情况加以分析研究。边学习边研究，边研究边提高，把研究与实践亲密结合，在研究过程中行动，在行动过程中研究。使成功的实践与全新的理论相伴相生。
3.调查法
本研究将主要采取问卷调查法，通过直接和间接的问卷调查来分析问题，以期达到物理教学的成功。学生填写关于《学生心目中的理科（物理）课堂调查》调查问卷在物理教学前期中期和后期的调查报告，为研究提供了依据。
六、研究对象
新课标倡导，高中物理课程应有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究的过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。课程理念上还提出，在课程实施上注重自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
七、开展高物理第二课堂的策略
（一）高中物理第二课堂活动内容的选择
1.针对物理概念的理解选择活动内容。一个物理概念就是一个物理知识点的精练概括，物理概念不能只是记下来，还需要真正的理解。如动摩擦力和静摩擦力方向的判断、速率和速度的区别、左右手定则的运用、楞次定律的理解和应用，一大堆让人挠头的物理概念的理解和应用，是学生学习物理的难点。课堂教学受时间和空间等因素的制约，不能大量地再现这些物理概念以加深学生的印象。我们可以通过物理第二课堂利用多媒体课件或师生共同探讨的方式对这些物理现象进行重现，使学生对于物理概念的理解达到举一反三和熟能生巧的地步。
2.针对实验教学的难点选择活动内容。首先，现阶段大多数的学生对实验结果的注重程度远远超过了对实验过程的注重程度，这对于学生未来深造是非常不利的。所以，针对实验课堂教学所遗留的问题，物理第二课堂可选取如制作模型、实验竞赛和实验知识问答等类型的活动内容，让学生从中体会到实验过程的重要性。其次，利用物理第二课堂的开放性和灵活性，让学生亲历一些物理课堂教学的演示实验。如在学习牛顿第三定律时，让学生到多媒体教室观看火箭发射的过程，组织学生课外制作水火箭，加深对作用力与反作用力的理解;在学习日光灯原理的时候，通过物理第二课堂，让学生亲自动手进行拆装，了解各原件的结构，再对比上课所学的知识，从而真正理解日光灯的发光原理。
（二）高中物理第二课堂活动的组织
1.物理第二课堂活动开展的主要组织形式。物理第二课堂活动形式主要有：
（1）开展科技制作活动。物理是一门以实验为基础的学科，动手做实验是学好物理培养个人能力和团结协作精神的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。
（2）开展社会调查。社会调查也是第二课堂活动的一项内容。作为学生，大部分的时间是在学校度过的，他们所面对的主要是课本知识，所学到的主要是理论知識。要提高学生解决实际问题的能开展社会调查活动是一个好办法。
2.高中物理第二课堂活动遵守的原则。为了保证物理第二课堂有序地进行。应遵守以下原则：
（1）实践性强的原则。在物理第二课堂开展的过程中，要不断给学生提供实践的机会。有计划、有步骤地进行实践活动能很好地促进学生的理论知识向实际能力的转化。
（2）促进教学的原则。物理第二课堂不能替代课堂教学;所以老师在开展物理第二课堂活动时，不应该太注重它传授知识的作用，而更应该注重它促进教学的作用。
（三）对第二课堂活动的评价
1.依据课程的深度进行评价，本课程内容如果是了解的知识，在对第二课堂活动的评价中应注重实验认知层面的知识，让学生多看多观察，并与课本的知识相结合着去理解现象。课程内容如果是掌握并熟悉的层面，应注重学生的动手操作能力，并且对实验步骤的熟悉程度。
2.依据学生的实际操作程度进行评价，本着以学生为本的思想，教师进行针对性的评价和指导，而不是手把手的教，正确引导是关键。
总之，高中物理第二课堂活动应该让学生真正参与、动手去感受课本中的知识，真正地做到以学生为本。只有这样，物理第二课堂才能谈发展，物理第二课堂才有研究意义。
参考文献
[1]杨安孙.对高中物理教学开展第二课堂的探讨【J】.四川师范大学学报.1992年，第15卷第5期.
[2]徐可刚.借力第二课堂，构建高中物理实践教学新模式【J】.基础教育论坛（上旬刊）.2018年，第294期.
[3]郭元祥.综合实践活动课程与教学论【M】.北京：人民教育出版社，2013.