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摘 要：在当前信息技术快速发展的过程中，校本研修也在慢慢地发生变化。校本研修实际上就是学校为教师进行研修的主阵地，初中教师应该根据自身的专业发展需求，以研究为主要的方法，以提升自身的专业素质发展为需要，以学校团队构建为最基本的组织形式，以有效解决当前校本研修中存在的实际问题为中心活动，有效促进教师自身专业发展，对教师专业素质进行继续教育的方法和形式。基于此，本文针对当前云教育时代的背景之下，对如何进行和开展校本研修的方法和途径展开分析和研究。
关键词：云教育时代；校本研修；方法与途径
一、 前言
信息技术的发展迅速，为教师的研修和教学提供了良好的契机，这样不仅促使教师逐渐面临着极大的挑战，同时，这也是对初中教师专业和素质的提升提出了更多的要求。当前，许多学校的教师对云教育认识不足，在初始阶段的过程，教育、翻转课堂、云教学等教育教学模式也在不断地变化和发展，尤其是在当前云计算在教育领域的教育背景。想要真正地将云教育应用于初中教育教学当中真正能够服务教育，因此，应该在当前云教育的大背景下大力开展校本研修，快速提升教师的专业化综合素质，迎接云教育时代的到来。
二、 加强理论方面的培训
在当前云教育时代的大背景下，不仅拥有创新的技术以及大量的数据，对教育教学和生活方式的教学也有极为深刻的影响。在这样的背景下，我们应该重视对新技术的教师进行培训，传授新知识和新思想、教育，有效地促进教师教育教学理念和创新转型。在这个过程中，可以使用以下几种方法：第一，学校应在每学期为教师购买教育教学、图书等，相应的教师可以自己阅读，以更精彩的片段被提取的文章，然后将成为一种阅读体验，阅读与写作的经验也有相关研究交换；其次，它可以安装，教师使用计算机相关的个人数字图书馆。便于教师能够随时访问数据。最后，学校还可以配备相应的电子阅览室，这是向教师和学生全天开放以满足教师的需求，组织、分析、收集和阅读信息。
三、 制定校本研修相关制度
教师专业素质的发展是一个连续的过程，是一个动态的过程，也是一个不断发展、不断深化的过程。需要有特殊的管理制度和培训制度，提高教师的专业素质。校本研究主要强调教育教学研究的基地，在教育教学研究中存在的问题主要来自学校的教学实践和归纳，而不是演绎和预置。因此，要使课堂成为教育教学研究室，为教育教学的研究者将教师，充分发挥教师的智慧和思维，等等，可以有效地促进创新思维的教师研究，将学校建设成一个相对丰富的集体学习氛围。为了提高教师的专业素质，有效保障校本研究的发展，学校制订了相关的管理制度，如奖惩制度的评价、研究论文选评、准备小组活动制度和教研组等，在小学以组和组为单位，详细规划教育教学活动，每一个计划应该是各个环节的实施，还应促进教师之间的互动和溝通。
四、 重视网络信息技术培训
在原有多媒体教室建设记录室的基础上，目前的学校有开放的校园网，应根据高校计算机的相应数量，购买一些高质量的网络教学资源，为教师提供方便的教训和办公室，为校本研修奠定基础。在教学软件等方面，学校应该加大对教师数字化实验室、白板使用以及课件制作等方面的培训力度。在培训的基础上，许多教师已完成在未来教育的培训。在学校组织的不同课程的演示过程中，演示文稿的使用现状发生了变化。教师可以使用大量的动画课件，促使教师能够在教育教学课件的制作方面获得一个新的层次。此外，学校应重视教学课件的整理和收集，有效实现教学资源的共享。学校也可以定期对教师所制作的课件光盘进行公开播放。在观看过后让教师进行交流和讨论，谈谈自己的看法。然后通过观察可以让老师发现自己的不足，不断提高自身的能力和水平。
五、 加强教师的自我反思
在云教育的时代背景下，教师自我反思的能力和自觉性要求高。因此，应该运用多元化的教学方式促进教师能够进行自我反思，每位教师都应该构建自我反思册。反思册主要分为三个部分：第一，引发反思的内容简介；第二，是对自身教学方法的启示；第三，是反思的总结。教师反思的学校记录不影响调控，多就多记、少就少记，这样不仅不减少了教师的工作负担，也能培养和提高教师的自我反思意识。同时，学校还应要求教师建立一个包的自我反思，在其中找到教学反思的较为典型的案例，然后通过学校的校园网上传、共享，有利于整个学校的教师和学生。在每个学期结束时，教师应总结他们的自我反思。然后写出一篇具有较强研究价值的论文，学校会选择出优秀的总结编辑成册。最后，学校可以构建教师交流群，教师可以反思教学，这不仅有助于总结教学经验，同时也加强了与其他教师的沟通和交流。
六、 结语
综上所述，随着我国新课程改革的发展、科学技术的不断进步，多元化的教学方法和模式不断涌出。云教育就是一个较为新兴的教学平台和方式。在当前信息技术快速发展的过程中，校本研修也在慢慢地发生变化。当前，许多学校的教师对云教育认识不足，在初始阶段的过程，教育、翻转课堂、云教学等教育教学模式也在不断地变化和发展。尤其是当前云教育背景下在教育领域的实践和研究才开始。因此，应该加强教师在理论方面的培训，制定校本研修相关制度，重视对教师在网络信息技术培训，加强教师的自我反思，促使教师能够成为业务精湛、师德高尚的教师。
参考文献：
[1]乔霞，赵晓亮.混合式校本研修中优秀校本研修团队与其他校本研修团队的差异分析[J].中国远程教育，2015，（12）：55-59 96.
[2]曾建发，刘永胜.“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，（04）：124-128.
[3]杨荣波.校本研修课题化课题研究校本化——中小学教研组主题研修系列化的理论模型和实践路径[J].中小学教师培训，2015，（02）：33-35.
作者简介：何声荣，贵州省毕节市，大方县理化初级中学。
关键词：云教育时代；校本研修；方法与途径
一、 前言
信息技术的发展迅速，为教师的研修和教学提供了良好的契机，这样不仅促使教师逐渐面临着极大的挑战，同时，这也是对初中教师专业和素质的提升提出了更多的要求。当前，许多学校的教师对云教育认识不足，在初始阶段的过程，教育、翻转课堂、云教学等教育教学模式也在不断地变化和发展，尤其是在当前云计算在教育领域的教育背景。想要真正地将云教育应用于初中教育教学当中真正能够服务教育，因此，应该在当前云教育的大背景下大力开展校本研修，快速提升教师的专业化综合素质，迎接云教育时代的到来。
二、 加强理论方面的培训
在当前云教育时代的大背景下，不仅拥有创新的技术以及大量的数据，对教育教学和生活方式的教学也有极为深刻的影响。在这样的背景下，我们应该重视对新技术的教师进行培训，传授新知识和新思想、教育，有效地促进教师教育教学理念和创新转型。在这个过程中，可以使用以下几种方法：第一，学校应在每学期为教师购买教育教学、图书等，相应的教师可以自己阅读，以更精彩的片段被提取的文章，然后将成为一种阅读体验，阅读与写作的经验也有相关研究交换；其次，它可以安装，教师使用计算机相关的个人数字图书馆。便于教师能够随时访问数据。最后，学校还可以配备相应的电子阅览室，这是向教师和学生全天开放以满足教师的需求，组织、分析、收集和阅读信息。
三、 制定校本研修相关制度
教师专业素质的发展是一个连续的过程，是一个动态的过程，也是一个不断发展、不断深化的过程。需要有特殊的管理制度和培训制度，提高教师的专业素质。校本研究主要强调教育教学研究的基地，在教育教学研究中存在的问题主要来自学校的教学实践和归纳，而不是演绎和预置。因此，要使课堂成为教育教学研究室，为教育教学的研究者将教师，充分发挥教师的智慧和思维，等等，可以有效地促进创新思维的教师研究，将学校建设成一个相对丰富的集体学习氛围。为了提高教师的专业素质，有效保障校本研究的发展，学校制订了相关的管理制度，如奖惩制度的评价、研究论文选评、准备小组活动制度和教研组等，在小学以组和组为单位，详细规划教育教学活动，每一个计划应该是各个环节的实施，还应促进教师之间的互动和溝通。
四、 重视网络信息技术培训
在原有多媒体教室建设记录室的基础上，目前的学校有开放的校园网，应根据高校计算机的相应数量，购买一些高质量的网络教学资源，为教师提供方便的教训和办公室，为校本研修奠定基础。在教学软件等方面，学校应该加大对教师数字化实验室、白板使用以及课件制作等方面的培训力度。在培训的基础上，许多教师已完成在未来教育的培训。在学校组织的不同课程的演示过程中，演示文稿的使用现状发生了变化。教师可以使用大量的动画课件，促使教师能够在教育教学课件的制作方面获得一个新的层次。此外，学校应重视教学课件的整理和收集，有效实现教学资源的共享。学校也可以定期对教师所制作的课件光盘进行公开播放。在观看过后让教师进行交流和讨论，谈谈自己的看法。然后通过观察可以让老师发现自己的不足，不断提高自身的能力和水平。
五、 加强教师的自我反思
在云教育的时代背景下，教师自我反思的能力和自觉性要求高。因此，应该运用多元化的教学方式促进教师能够进行自我反思，每位教师都应该构建自我反思册。反思册主要分为三个部分：第一，引发反思的内容简介；第二，是对自身教学方法的启示；第三，是反思的总结。教师反思的学校记录不影响调控，多就多记、少就少记，这样不仅不减少了教师的工作负担，也能培养和提高教师的自我反思意识。同时，学校还应要求教师建立一个包的自我反思，在其中找到教学反思的较为典型的案例，然后通过学校的校园网上传、共享，有利于整个学校的教师和学生。在每个学期结束时，教师应总结他们的自我反思。然后写出一篇具有较强研究价值的论文，学校会选择出优秀的总结编辑成册。最后，学校可以构建教师交流群，教师可以反思教学，这不仅有助于总结教学经验，同时也加强了与其他教师的沟通和交流。
六、 结语
综上所述，随着我国新课程改革的发展、科学技术的不断进步，多元化的教学方法和模式不断涌出。云教育就是一个较为新兴的教学平台和方式。在当前信息技术快速发展的过程中，校本研修也在慢慢地发生变化。当前，许多学校的教师对云教育认识不足，在初始阶段的过程，教育、翻转课堂、云教学等教育教学模式也在不断地变化和发展。尤其是当前云教育背景下在教育领域的实践和研究才开始。因此，应该加强教师在理论方面的培训，制定校本研修相关制度，重视对教师在网络信息技术培训，加强教师的自我反思，促使教师能够成为业务精湛、师德高尚的教师。
参考文献：
[1]乔霞，赵晓亮.混合式校本研修中优秀校本研修团队与其他校本研修团队的差异分析[J].中国远程教育，2015，（12）：55-59 96.
[2]曾建发，刘永胜.“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，（04）：124-128.
[3]杨荣波.校本研修课题化课题研究校本化——中小学教研组主题研修系列化的理论模型和实践路径[J].中小学教师培训，2015，（02）：33-35.
作者简介：何声荣，贵州省毕节市，大方县理化初级中学。