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【摘 要】随着素质教育的推进，人们越来越注重学生的德智体美全面发展。在语文教学中，写作能力的训练是至关重要的。当下语文作文教学受传统应试教育影响，学生的创造力、文字运用能力都受到很大局限，语文教育工作者的作文教学效率与教学质量也因此受到较大影响。对此，本文对如何激发学生写作兴趣提出了一系列观点，从激发学生写作积极性方面尝试提高学生的写作能力。
【关键词】写作兴趣 作文教学 激发兴趣
兴趣是最好的老师，当下许多语文教育工作者都认为写作兴趣的培养对学生写作能力的培养是至关重要的。只有学生对写作有了持续性的兴趣，他们才会主动积极地去完成写作任务，其文章才会更加具有生命力。因此，积极探索创新型教学模式，激发学生写作兴趣，是现代社会语文教师在写作教学中应切实践行的。
一、激发学生内心情感，提升学生写作积极性
在写作训练中，灵感的捕捉是非常重要的，对此语文教育工作者应该灵活运用不同教学方式，引导学生捕捉记录生活中随时出现的写作灵感。这首先需要语文教师通过课后实践活动培养学生仔细观察周围事物的习惯，引导其认识区别具体事物的独特性质，使其学习如何正确赋予事物意象以独特情感。第二，教师在平时的教学中还应根据学生的课堂表现或周记写作等了解学生的内心感情世界构造，根据其具体情况有方向地引导学生形成正确的思想价值观。第三，以具体优秀作品为例，指引学生深度解读一段文字的内在含义与所要表达的思想情感，引起学生的情感共鸣，也借此引出作家的生活环境与社会背景，通过了解创建作者与读者的情感联系，学习其对生活中事物的运用方法，培养学生寄情于文的写作意识，发展其关注生活的细致观察力与思考力，促进学生对生活社会的思考，进而产生写作灵感。以《济南的冬天》为例，教师可以先引导同学们一起有感情地配乐朗读课文，激发其创造力与想象力，促使学生们自行构想济南冬天的美景，通过画面与声音的结合，学生建立与文章、与美景的情感联系，进而生出表达冲动与写作灵感。
二、指导学生正确积累素材，培养其积累材料的习惯
作为作文的主要构架，写作素材的积累对文章内容的深度、广度都是有着重要影响的。当下很多学生之所以不喜欢写作或觉得写作难度过大主要都是因为苦于没有足够的写作素材。这主要是当下学生的生活学习环境所影响的，长期以来的应试教育压力使学生的学习习惯于学习方法都趋于僵化，没有积极探索生活细节的习惯，加上学生自身年龄较小，生活经历不多，可取的写作材料有限，就导致很多学生觉得作文无内容可写。然而如果真正培养了学生对社会学习生活的细致观察能力与素材积累能力，写作素材于他们而言就会是轻而易举的。故而语文教师在进行写作教学中不仅仅要鼓励学生丰富课外活动并在这些活动中仔细观察，发展自身表达能力，同时还要规范学生的日记、周记或者做阅读笔记等作业，先通过较严格的完成要求使其形成按时自觉写作文的习惯，而后就可以引导其挖掘其中乐趣，给予学生自由发展的空间。如此，学生才可以在材料积累的同时也从中找到了写作技巧，丰富其作文内容与内涵，从根本上提高其写作能力，进而形成良性循环，发展其写作积极性。
三、利用新媒体技术拓展作文教学方式
在對学生进行写作训练时，可先布置一些定向命题，如“浅谈秦始皇”，教师可先给予学生自由发挥的空间，让学生在课后自行考察相关资料，然后在课堂上用视频、图画甚至PPT的方式向大家展示秦始皇生平事迹，从其生存背景、主要事迹等方面进行分析，然后教师就可以带领全班同学学习此类文章的主要构思方式与写作目的。在教师的指导下，学生就可以渐渐学会观察与表达的合适方式，进而减少对写作的排斥心理，提高写作的兴趣。除此之外，教师还可以为学生推荐有效的微课平台，鼓励其利用空余时间在互联网平台分享学习写作经验。
四、了解学生兴趣，提高命题的针对性
题目是一篇作文的灵魂，对学生写作水平的发挥有着重要影响。因此教师在选择作文题目时，不仅要着眼于社会背景与时代热点问题，把握写作难度，使写作话题能够使学生产生情感共鸣，还应丰富作文题目的形式，充分运用命题、半命题或材料写作等形式，给予学生充分自由发挥的空间，从而提高学生写作积极性，有效规避学生拿到作文题目不知如何下笔的情况。
五、认真对待作文批改，给予学生受重视感
作为心理、智力都尚处于发展阶段的中学生，其对教师评语、分数成绩的重视程度是不可忽视的。故而，在提高学生写作兴趣的尝试上，教师还需注意认真对待作文的批改，根据学生具体写作能力与学习情况，适当改变作文批改方式与评语风格。若批改对象是一些容易骄傲的同学，在分数评定与评语书写时应注意适当严格，引导其正视自身在写作能力上的不足。若批改对象是一些写作成绩不够理想的同学，教师在批阅时应注意寻找其闪光点，激励其继续发挥优点，克服缺点，逐渐发展对写作的信心。除此之外，教师还可以用不同符号对学生的作文进行细致修改，必要时还可以与学生进行课后交流[4]。总之，教师在批改作文时要注意把握学生的心理状态，给予有需要的同学充分的鼓励或鞭策。
六、结束语
总而言之，作文作为语文教学中最重要的部分之一，相关教育工作者要积极探索提高学生写作兴趣的方法。本文据此，提出了认真对待作文批改，给予学生受重视感；了解学生兴趣，提高命题的针对性；利用新媒体技术拓展作文教学方式；指导学生正确积累素材，培养其积累材料的习惯与激发学生内心情感，提升学生写作积极性等五种方法。希望借此提高学生的写作兴趣，进而提升写作教学效率，强化学生写作能力。
参考文献
[1]张璐，浅谈中学作文教学中如何激发学生的写作兴趣[J]辽宁师专学报（社会科学版），2016（3）：85-86.
[2]丁燕飞，激发兴趣是作文教学的关键———浅谈中年级习作预习兴趣的培养[J]读写算：教师版，2017（25）：246-246.
[3]孟霞，浅谈作文教学生中学生写作兴趣的培养[J]课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：253-253.
[4]杨磊，注重实效，多元并举——浅谈高中作文教学的几点思考[J]科学咨询（教育科研），2016（12）：85-86.
【关键词】写作兴趣 作文教学 激发兴趣
兴趣是最好的老师，当下许多语文教育工作者都认为写作兴趣的培养对学生写作能力的培养是至关重要的。只有学生对写作有了持续性的兴趣，他们才会主动积极地去完成写作任务，其文章才会更加具有生命力。因此，积极探索创新型教学模式，激发学生写作兴趣，是现代社会语文教师在写作教学中应切实践行的。
一、激发学生内心情感，提升学生写作积极性
在写作训练中，灵感的捕捉是非常重要的，对此语文教育工作者应该灵活运用不同教学方式，引导学生捕捉记录生活中随时出现的写作灵感。这首先需要语文教师通过课后实践活动培养学生仔细观察周围事物的习惯，引导其认识区别具体事物的独特性质，使其学习如何正确赋予事物意象以独特情感。第二，教师在平时的教学中还应根据学生的课堂表现或周记写作等了解学生的内心感情世界构造，根据其具体情况有方向地引导学生形成正确的思想价值观。第三，以具体优秀作品为例，指引学生深度解读一段文字的内在含义与所要表达的思想情感，引起学生的情感共鸣，也借此引出作家的生活环境与社会背景，通过了解创建作者与读者的情感联系，学习其对生活中事物的运用方法，培养学生寄情于文的写作意识，发展其关注生活的细致观察力与思考力，促进学生对生活社会的思考，进而产生写作灵感。以《济南的冬天》为例，教师可以先引导同学们一起有感情地配乐朗读课文，激发其创造力与想象力，促使学生们自行构想济南冬天的美景，通过画面与声音的结合，学生建立与文章、与美景的情感联系，进而生出表达冲动与写作灵感。
二、指导学生正确积累素材，培养其积累材料的习惯
作为作文的主要构架，写作素材的积累对文章内容的深度、广度都是有着重要影响的。当下很多学生之所以不喜欢写作或觉得写作难度过大主要都是因为苦于没有足够的写作素材。这主要是当下学生的生活学习环境所影响的，长期以来的应试教育压力使学生的学习习惯于学习方法都趋于僵化，没有积极探索生活细节的习惯，加上学生自身年龄较小，生活经历不多，可取的写作材料有限，就导致很多学生觉得作文无内容可写。然而如果真正培养了学生对社会学习生活的细致观察能力与素材积累能力，写作素材于他们而言就会是轻而易举的。故而语文教师在进行写作教学中不仅仅要鼓励学生丰富课外活动并在这些活动中仔细观察，发展自身表达能力，同时还要规范学生的日记、周记或者做阅读笔记等作业，先通过较严格的完成要求使其形成按时自觉写作文的习惯，而后就可以引导其挖掘其中乐趣，给予学生自由发展的空间。如此，学生才可以在材料积累的同时也从中找到了写作技巧，丰富其作文内容与内涵，从根本上提高其写作能力，进而形成良性循环，发展其写作积极性。
三、利用新媒体技术拓展作文教学方式
在對学生进行写作训练时，可先布置一些定向命题，如“浅谈秦始皇”，教师可先给予学生自由发挥的空间，让学生在课后自行考察相关资料，然后在课堂上用视频、图画甚至PPT的方式向大家展示秦始皇生平事迹，从其生存背景、主要事迹等方面进行分析，然后教师就可以带领全班同学学习此类文章的主要构思方式与写作目的。在教师的指导下，学生就可以渐渐学会观察与表达的合适方式，进而减少对写作的排斥心理，提高写作的兴趣。除此之外，教师还可以为学生推荐有效的微课平台，鼓励其利用空余时间在互联网平台分享学习写作经验。
四、了解学生兴趣，提高命题的针对性
题目是一篇作文的灵魂，对学生写作水平的发挥有着重要影响。因此教师在选择作文题目时，不仅要着眼于社会背景与时代热点问题，把握写作难度，使写作话题能够使学生产生情感共鸣，还应丰富作文题目的形式，充分运用命题、半命题或材料写作等形式，给予学生充分自由发挥的空间，从而提高学生写作积极性，有效规避学生拿到作文题目不知如何下笔的情况。
五、认真对待作文批改，给予学生受重视感
作为心理、智力都尚处于发展阶段的中学生，其对教师评语、分数成绩的重视程度是不可忽视的。故而，在提高学生写作兴趣的尝试上，教师还需注意认真对待作文的批改，根据学生具体写作能力与学习情况，适当改变作文批改方式与评语风格。若批改对象是一些容易骄傲的同学，在分数评定与评语书写时应注意适当严格，引导其正视自身在写作能力上的不足。若批改对象是一些写作成绩不够理想的同学，教师在批阅时应注意寻找其闪光点，激励其继续发挥优点，克服缺点，逐渐发展对写作的信心。除此之外，教师还可以用不同符号对学生的作文进行细致修改，必要时还可以与学生进行课后交流[4]。总之，教师在批改作文时要注意把握学生的心理状态，给予有需要的同学充分的鼓励或鞭策。
六、结束语
总而言之，作文作为语文教学中最重要的部分之一，相关教育工作者要积极探索提高学生写作兴趣的方法。本文据此，提出了认真对待作文批改，给予学生受重视感；了解学生兴趣，提高命题的针对性；利用新媒体技术拓展作文教学方式；指导学生正确积累素材，培养其积累材料的习惯与激发学生内心情感，提升学生写作积极性等五种方法。希望借此提高学生的写作兴趣，进而提升写作教学效率，强化学生写作能力。
参考文献
[1]张璐，浅谈中学作文教学中如何激发学生的写作兴趣[J]辽宁师专学报（社会科学版），2016（3）：85-86.
[2]丁燕飞，激发兴趣是作文教学的关键———浅谈中年级习作预习兴趣的培养[J]读写算：教师版，2017（25）：246-246.
[3]孟霞，浅谈作文教学生中学生写作兴趣的培养[J]课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：253-253.
[4]杨磊，注重实效，多元并举——浅谈高中作文教学的几点思考[J]科学咨询（教育科研），2016（12）：85-86.