一、情感态度对英语学习的影响
　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及学习过程中形成的国家意识和国际视野。
　　学生在学习活动中表现出的不同情感会直接影响他们的学习效果。如当学生的情感受到抑制时，他们会出现焦虑、害怕等不良情绪，以致不能很好地发挥潜能，学习效果不佳；相反，如果教师能够了解和尊重学生的内心世界，激发他们的学习兴趣和热情，唤醒他们的自信心，将有助于他们克服困难，排除障碍，提高学习效率。
　　二、情感教育不足的表现
　　长期以来，教师只注重培养学生的语言技能，忽视了学生的情感教育，阻碍了学生英语能力的全面发展，影响了教学效果。新课程改革以来，许多教师开始关注学生的情感，但由于理解上的偏差和执行上的困难，造成了情感教育往往流于形式，不能解决根本问题。主要表现在以下几方面：①教师只注重教学活动的形式和程序，忽视了学生的情感，教学中缺乏师生的情感交流，课堂气氛沉闷；②知识教育与情感教育脱节，没有把情感教育渗透到教学内容和教学活动中去；③情感教育流于表面，没有取得应有的效果。
　　三、在英语教学中实施情感教育的方法
　　针对以上问题，教师必须加强情感教育，使语言技能的学习与情感态度的培养融为一体，相互作用、相互促进、共同发展。
　　1.教师要以情育情，培养情感
　　情感是师生之间相互作用的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，它能增加教学的魅力，给语言学习赋以生命活力。学生往往因喜欢这位教师，而喜欢他所教的学科，因此教师是调动学生情感的催化剂。试想，如果教师在课堂上紧绷着脸，难免使学生心生畏惧，更别提进行情感交流了；相反，如果教师以饱满的精神、微笑的面容、和蔼的语气、得体的动作，为学生创设一个和谐、民主、轻松的交流平台，尊重每一位学生的内心世界，使课堂充满欢声笑语，就能建立起一种新型的师生关系，调动学生积极的情感态度，取得事半功倍的教学效果。
　　2.教师要以趣育情，激发情感
　　教育心理学表明，教学不仅能引起学生的兴趣，还会使学生的注意力更加集中，更好地感知、记忆、思考和想象，从而牢固地掌握知识。从当前英语教学的现状来看，主动学习的学生较少，被动学习的学生居多，而且年级越高，成绩的差距越大。因此，教师要努力激发并保持学生的学习兴趣，改变单一、沉闷的传统教学方式，运用图片、实物、多媒体等现代化的教学手段，并辅以游戏、比赛、任务驱动、合作学习等方法，培养学生稳定、持久的积极情感，提高教学质量。
　　英语教学不能仅仅局限于课堂，还应延伸到课外。课外活动能给学生提供更多的机会，让他们充分发挥自己的特长及创造力，有助于扩大学生知识面，进一步挖掘学生的潜能。课外活动的形式多种多样，包括课文短剧表演、英文歌曲比赛、英语演讲比赛、英文诗歌朗诵等。学生可以根据自己的个性特征、知识水平自主选择，从紧张、繁忙的课堂学习中解放出来，使学生在满足自我发展需求的同时乐在其中。
　　3.教师要以教材育情，渗透情感
　　语言是思想文化的载体，在英语教学中渗透情感教育有着得天独厚的优势，因为英语课文本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，涉及健康（heath）、计划（plan）、交通运输（transportation）、邀请（invitation）、个性特征（personality）、生活目标（life goals）、学校旅行（school trip）等。这些内容与生活密切相关，渗透着丰富的情感。教师应深入研究、挖掘教材中的情感资源，努力在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义及社会主义教育等内容，引导学生去发现和感受教材中丰富的情感，实现自我的情感教育，充分发掘学生的情感潜能，以情悟文、以情动人、以情益智、以情促知，通过融合、渗透情感教育，使课堂教学变得更加生动有趣。
　　在教学中实施情感教育，既是英语课程标准的要求，又是提高英语教学效率的有效策略。教师应该努力构建良好的情感教育环境，有效运用教材中的情感资源，在英语教学中积极地实施情感教育，让学生的智力与情感同步发展，让智育与德育之花在课堂上绽放，为学生今后的人生发展打好基础。
　　（作者单位：江西省新余第十中学）