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【摘要】雨果曾说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”阅读是学生成长路上必不可少的一项经历，在初中教育教学中，仅靠教材中的知识，远不足以让学生获得精神上的满足，而阅读却能够弥补这一缺点。每一本书都是一段人生经历，或言情爱，或言家国，或言父母，或言成长，其中的意义只有读过的人才能领会到，阅读不能延长人生命的长度，却能够拓宽人生的宽度，因此，在初中教学中开展阅读教学是十分有必要的。
【关键词】阅读教学；语文课堂；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
初中正是树立人生观和世界观的重要时期，单靠课本中的文章远不足以让初中生获得足够的知识和人生经验。一本书是一段人生，或许真实，或许虚假，但其中的故事情节是基于真实的延伸，所有内容也有基本的逻辑，因此，在初中语文教学中开展阅读教学，不仅能够让初中生学习到语文知识，也能让初中生见识到完全不同的人生，更能让初中生感悟到人生的道理。教师要合理利用语文课堂，帮助学生感受阅读的乐趣，让学生能够享受阅读。
一、以身示范，与生同读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在初中教学中，学生注意的不仅是教师所讲授的内容，教师在课堂中的行为举止也会对学生产生很大影响，初中生已经拥有一定的生活和学习经验，但是语文素养参差不齐，对于阅读的认识也不足，因此，笔者认为，在语文课堂中对初中生展开阅读教学是很有必要的，教师对阅读的态度在一定程度上能够影响学生对阅读的态度，教师需要以身作则，重视阅读，多接触各种书目、杂志和报刊，在语文课堂中适当引用，通过自身对阅读的热爱来感染学生，潜移默化地影响学生。
二、推荐好书，激发兴趣
随着现代科技的快速发展，越来越多的文学作品汹涌而出，初中生没有足够的生活和情感經验，对书目的分辨能力不足，很容易被一些激烈的言论所引导，这对学生未来的学习和生活会造成十分不利的影响，初中正是学生树立人生观的重要阶段，因此，笔者认为，教师可以通过自身对一些书目的了解推荐给学生值得阅读的书目，让学生能够寻找到适合自己阅读的书目，引起学生的阅读兴趣。教师可以定期向学生推荐书目，指导学生阅读，教师可以适当介绍书目，让学生有一个大概的轮廓，教师还可以让阅读过推荐书目的学生进行推荐，通过同学间的交流与沟通，引起学生阅读的欲望。例如教师可以推荐学生读中国四大名著之一的《三国演义》，它是中国第一部长篇章回体历史演义小说，整本书以战争为主描写了从东汉末年到西晋初年近一百零五年的历史风云，讲述东汉末年的群雄割据混战、魏蜀吴三国之间的政治和军事斗争以及司马炎最终一统三国，建立晋朝的故事，《三国演义》概括了这一时代的历史巨变，并塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物，这对初中生学习历史，塑造正确的人生观有很大裨益，教师可以结合多媒体技术，讲述相关内容，引起学生的兴趣，拓展他们的知识面。另外，教师还可以推荐学生读雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、狄更斯的《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰的《复活》、龙应台的《目送》等等，教师要让初中生在正确的方向下进行阅读，只有学生能够阅读有价值的书目，才能真正从阅读中吸取自己所需要的知识。
三、创建氛围，与书交友
阅读不是一蹴而就的，在语文教学中开展阅读教学，不仅要学生对阅读感兴趣，更要创建共同阅读的氛围，教师可以举办各种各样的课外活动，引起学生兴趣的同时，鼓励学生进行阅读，让学生学会分享和讨论，从而更加深刻地阅读文章，让学生能够与书为友。教师可以举办“朗读大赛”，让学生将自己所喜欢的片段用朗读的形式分享给大家，教师还可以让学生说明自己截取片段的理由，教师可以从文章的深度、学生朗读的技巧或者文章描写技巧方面给予评价，帮助学生意识到自己所截取片段的优点，鼓励学生进行阅读。教师还可以采用小组合作的模式，进行阅读分享和讨论，教师可以指定一本书，或者针对课本中的一篇文章，让学生进行小组讨论，教师在此过程中可以予以适当指导，帮助学生更加深刻地了解文章，例如《目送》中，有一段描写：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”这一段描写曾感动了很多读者，教师可以将这句话交给学生在小组中讨论，教师可以帮助学生联系实际，让学生能够品味文字背后的情感，引起学生的共鸣，最终升华情感。教师要让所有学生在课堂中能够针对一本书、一句话进行讨论，与学生共同创建阅读的课堂氛围。
四、阅读方法，适当指导
阅读不是盲目地增加阅读量，而是在阅读中真正学习到知识，品味到人生的道理，引起内心的共鸣，得到精神上的满足。初中生接触阅读的时间不长，对于一些阅读方法没有掌握，对阅读没有兴趣，意识不到阅读的意义，因此，笔者认为，教师要指导学生的阅读方法，帮助学生学会阅读，让学生能够从阅读中得到情感的升华。例如教师可以教导学生摘抄和写读后感，文章描述的人生，或许与读者生活经历相似，或许完全没有交集，但其中的情感通过文字可以完整而准确地传达给读者，而学生已经有了一定的情感经验，也有一定的想象力，文章的内容能够很容易引起学生的情感共鸣，教师可以让学生将引起自己共鸣的片段摘抄出来，在阅读后或者阅读中将自己的感受记录下来，教师可以指导学生对文章进行标注，这不仅能够让学生学习到语文知识，也能够让学生在精神上获得极大的满足。另外，教师要根据不同的文学题材指导学生的阅读方法，如在读小说时，教师就可以指导学生学会分析其中的人物性格、环境描写和故事情节，通过这样的分析深度阅文；在指导学生学习说明文时，教师要让学生明确说明对象，把握说明对象的特征，说明文相较于其他问题很容易理解，其中的描述也较为客观。教师还要教导学生活用导读，帮助学生在大方向下阅读文章，让学生真正拥有独立自主的阅读能力。
五、阅读习惯，持之以恒
阅读是种习惯，不是一项教学内容，很多家长和教师认为阅读对初中生的学习没有用处，实际上，阅读带给学生的远不是课本能够教授给学生的。笔者认为，教师要改变自身观念，让学生和学生家长能够真正意识到阅读的意义，在学校和家庭共同的教育影响下，鼓励学生进行阅读，培养学生的阅读习惯，教师要带领学生学会阅读，爱上阅读。
阅读的过程就是获得精神满足的过程，教师要用自身对阅读的重视来影响学生，用专业的语文知识帮助学生学会阅读，创建共同阅读的课堂氛围，让学生真正感受到阅读的魅力，意识到阅读的意义，并将阅读作为习惯，通过阅读真正扩展自己人生的宽度。教师要充分利用课堂，潜移默化地渗透阅读教学，带领学生在书籍的海洋中徜徉，不断丰富自己的精神世界，真正成为一个有修养的人。
参考文献
[1]王成明.初中语文教学中的阅读教学探讨[J].新课程学习（中），2015（3）.
[2]张仕接.谈初中语文阅读教学中阅读话题的确立及教学设计[J].语数外学习，2014（10）.
[3]徐建军.感人心者莫先乎情——例谈初中语文阅读教学中的情感体验[J]. 新语文学习，2013（4）.
[4]郭瑶.新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探[D].北京：首都师范大学，2008.
[5]王暑琴.中学语文阅读教学中主问题的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[6]徐元磊.打造高效课堂 实施有效学习——从提高语文教学课堂效率的有效途径谈起[J].学周刊，2011（5） .
（编辑：张驰）
【关键词】阅读教学；语文课堂；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
初中正是树立人生观和世界观的重要时期，单靠课本中的文章远不足以让初中生获得足够的知识和人生经验。一本书是一段人生，或许真实，或许虚假，但其中的故事情节是基于真实的延伸，所有内容也有基本的逻辑，因此，在初中语文教学中开展阅读教学，不仅能够让初中生学习到语文知识，也能让初中生见识到完全不同的人生，更能让初中生感悟到人生的道理。教师要合理利用语文课堂，帮助学生感受阅读的乐趣，让学生能够享受阅读。
一、以身示范，与生同读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在初中教学中，学生注意的不仅是教师所讲授的内容，教师在课堂中的行为举止也会对学生产生很大影响，初中生已经拥有一定的生活和学习经验，但是语文素养参差不齐，对于阅读的认识也不足，因此，笔者认为，在语文课堂中对初中生展开阅读教学是很有必要的，教师对阅读的态度在一定程度上能够影响学生对阅读的态度，教师需要以身作则，重视阅读，多接触各种书目、杂志和报刊，在语文课堂中适当引用，通过自身对阅读的热爱来感染学生，潜移默化地影响学生。
二、推荐好书，激发兴趣
随着现代科技的快速发展，越来越多的文学作品汹涌而出，初中生没有足够的生活和情感經验，对书目的分辨能力不足，很容易被一些激烈的言论所引导，这对学生未来的学习和生活会造成十分不利的影响，初中正是学生树立人生观的重要阶段，因此，笔者认为，教师可以通过自身对一些书目的了解推荐给学生值得阅读的书目，让学生能够寻找到适合自己阅读的书目，引起学生的阅读兴趣。教师可以定期向学生推荐书目，指导学生阅读，教师可以适当介绍书目，让学生有一个大概的轮廓，教师还可以让阅读过推荐书目的学生进行推荐，通过同学间的交流与沟通，引起学生阅读的欲望。例如教师可以推荐学生读中国四大名著之一的《三国演义》，它是中国第一部长篇章回体历史演义小说，整本书以战争为主描写了从东汉末年到西晋初年近一百零五年的历史风云，讲述东汉末年的群雄割据混战、魏蜀吴三国之间的政治和军事斗争以及司马炎最终一统三国，建立晋朝的故事，《三国演义》概括了这一时代的历史巨变，并塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物，这对初中生学习历史，塑造正确的人生观有很大裨益，教师可以结合多媒体技术，讲述相关内容，引起学生的兴趣，拓展他们的知识面。另外，教师还可以推荐学生读雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、狄更斯的《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰的《复活》、龙应台的《目送》等等，教师要让初中生在正确的方向下进行阅读，只有学生能够阅读有价值的书目，才能真正从阅读中吸取自己所需要的知识。
三、创建氛围，与书交友
阅读不是一蹴而就的，在语文教学中开展阅读教学，不仅要学生对阅读感兴趣，更要创建共同阅读的氛围，教师可以举办各种各样的课外活动，引起学生兴趣的同时，鼓励学生进行阅读，让学生学会分享和讨论，从而更加深刻地阅读文章，让学生能够与书为友。教师可以举办“朗读大赛”，让学生将自己所喜欢的片段用朗读的形式分享给大家，教师还可以让学生说明自己截取片段的理由，教师可以从文章的深度、学生朗读的技巧或者文章描写技巧方面给予评价，帮助学生意识到自己所截取片段的优点，鼓励学生进行阅读。教师还可以采用小组合作的模式，进行阅读分享和讨论，教师可以指定一本书，或者针对课本中的一篇文章，让学生进行小组讨论，教师在此过程中可以予以适当指导，帮助学生更加深刻地了解文章，例如《目送》中，有一段描写：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”这一段描写曾感动了很多读者，教师可以将这句话交给学生在小组中讨论，教师可以帮助学生联系实际，让学生能够品味文字背后的情感，引起学生的共鸣，最终升华情感。教师要让所有学生在课堂中能够针对一本书、一句话进行讨论，与学生共同创建阅读的课堂氛围。
四、阅读方法，适当指导
阅读不是盲目地增加阅读量，而是在阅读中真正学习到知识，品味到人生的道理，引起内心的共鸣，得到精神上的满足。初中生接触阅读的时间不长，对于一些阅读方法没有掌握，对阅读没有兴趣，意识不到阅读的意义，因此，笔者认为，教师要指导学生的阅读方法，帮助学生学会阅读，让学生能够从阅读中得到情感的升华。例如教师可以教导学生摘抄和写读后感，文章描述的人生，或许与读者生活经历相似，或许完全没有交集，但其中的情感通过文字可以完整而准确地传达给读者，而学生已经有了一定的情感经验，也有一定的想象力，文章的内容能够很容易引起学生的情感共鸣，教师可以让学生将引起自己共鸣的片段摘抄出来，在阅读后或者阅读中将自己的感受记录下来，教师可以指导学生对文章进行标注，这不仅能够让学生学习到语文知识，也能够让学生在精神上获得极大的满足。另外，教师要根据不同的文学题材指导学生的阅读方法，如在读小说时，教师就可以指导学生学会分析其中的人物性格、环境描写和故事情节，通过这样的分析深度阅文；在指导学生学习说明文时，教师要让学生明确说明对象，把握说明对象的特征，说明文相较于其他问题很容易理解，其中的描述也较为客观。教师还要教导学生活用导读，帮助学生在大方向下阅读文章，让学生真正拥有独立自主的阅读能力。
五、阅读习惯，持之以恒
阅读是种习惯，不是一项教学内容，很多家长和教师认为阅读对初中生的学习没有用处，实际上，阅读带给学生的远不是课本能够教授给学生的。笔者认为，教师要改变自身观念，让学生和学生家长能够真正意识到阅读的意义，在学校和家庭共同的教育影响下，鼓励学生进行阅读，培养学生的阅读习惯，教师要带领学生学会阅读，爱上阅读。
阅读的过程就是获得精神满足的过程，教师要用自身对阅读的重视来影响学生，用专业的语文知识帮助学生学会阅读，创建共同阅读的课堂氛围，让学生真正感受到阅读的魅力，意识到阅读的意义，并将阅读作为习惯，通过阅读真正扩展自己人生的宽度。教师要充分利用课堂，潜移默化地渗透阅读教学，带领学生在书籍的海洋中徜徉，不断丰富自己的精神世界，真正成为一个有修养的人。
参考文献
[1]王成明.初中语文教学中的阅读教学探讨[J].新课程学习（中），2015（3）.
[2]张仕接.谈初中语文阅读教学中阅读话题的确立及教学设计[J].语数外学习，2014（10）.
[3]徐建军.感人心者莫先乎情——例谈初中语文阅读教学中的情感体验[J]. 新语文学习，2013（4）.
[4]郭瑶.新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探[D].北京：首都师范大学，2008.
[5]王暑琴.中学语文阅读教学中主问题的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[6]徐元磊.打造高效课堂 实施有效学习——从提高语文教学课堂效率的有效途径谈起[J].学周刊，2011（5） .
（编辑：张驰）