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【摘要】语文教学在中职院校护士类专业中占据重要的位置，中职院校主要以培养学生的职业能力和实践能力为第一目标，语文教学可以通过不断的学习活动逐步培养学生的交流能力和反应能力，使学生掌握更丰富的与人沟通的技巧，从而在以后的实践工作中更加的顺利。但是目前中职院校的语文教学依然存在很多的不足，本文便是针对目前的现状提出一些具体的改善策略。
【关键词】职业能力 中职 语文教学 策略探讨
随着教育事业的发展和人才队伍的不断壮大，对于学生能力的培养已不再局限于知识的灌输，更多的是实践能力的提升[1]。高职院校的学生相对于其他本科专业的学生来说更需要对自己的实践能力进行不断加强，以便使自己获得更多的优势，弥补学历上与本科生的差距。对卫生学校护士的语文教学，可以极大地提升学生的交流表达能力，以便使她们更好地适应今后工作的需要和社会的需要。所以说语文教学是中职院校中的重要教学目标之一。
一、中职语文教学的现状分析
1、太过于框架化
目前中职院校对于语文的教学模式较传统和框架化，不能够让学生去自由发挥，不能激发学生的思维风暴。例如现在中职的语文教学中很多教师的讲课方式依旧和一些初中语文教学的讲课方式一样，注重于对经典文学的学习，每一篇课文都是将主体思想、现实意义等按照相同的顺序进行框架式的解读，对于其他语言方面的扩展和锻炼在课堂上做得远远不够，并且对于所有的课文讲解太过于框架、一层不变。所以中职院校的学生在这样的教学模式下渐渐地失去了对语文学习的兴趣，语文教学也不能发挥自身真正的价值，中职院校的学生也无法在语文的学习中获得真正的进步。
2、无法与实践相结合
单纯的解读使学生在语文学习的时候无法将学习到的知识正确地运用，从而使语文教学无法发挥自己最大的作用。例如在一些卫生类护士专业的语文教学中，教师应该在课堂上给学生创造更多的课堂情境，让学生在课堂上多讲、多说，不断地培养学生与人沟通的能力[2]，以便于在今后的工作中可以更好地与患者沟通、交流，营造良好的医患关系，这样对学生今后的职业能力的提升有很大的帮助。但是在今天的教学模式中，教师还无法在课堂上真正地为学生创造这样的锻炼机会，依旧是单纯知识的直接灌输，所以导致很多学生无法将自己的思想正确合理地表达，在找工作的时候屡屡碰壁。
二、中职语文基于职业能力培养的教学策略
1、完善教学内容
改变传统课堂上对语文内容的框架式片面的讲解，不断地根据中职学生的专业来丰富教学的内容。例如在护士类专业的语文教学中就应该注重对学生口语能力的培养和观察力的训练，这样才可以让学生在今后的职业生涯中更好地与患者沟通，根据观察来判断患者的需求，从而营造出良好的医患关系。在教学中不单单要让学生学习一些优秀的经典课文，还应该学习一些在与人见面或者是初识时的礼貌用语，不断地增强学生的交流能力，增强自身的职业素养。
2、创设必要的教学情境
教学情境的创设不仅是可以丰富课堂的教学形式，并且可以极大地提升学生的学习兴趣和积极性。在语文的实际教学中可以根据学生学习的特点和以后职业规划的需要来创设必要的教学情境，让学生有一个更加直接的体会和锻炼。例如在对卫生学校护士类专业的语文教学中，语文教师就可以在课堂上让学生根据“医生和患者”这一选题来分组编排一个话剧或小品，然后在课堂上进行表演，并由同学选出来其中的冠军[3]。这样的形式不仅可以激励每一个学生全身心地投入到表演和学习中去，并且可以在表演的过程中锻炼自己的胆识和反应能力，在虚拟的条件下增强自己与人沟通的能力，培养自己的职业能力。
3、更多地去参加社会实践活动
中职语文教师要鼓励学生多参加一些社会实践活动，例如可以让学生去销售公司或者是宣传公司进行实习，这样的企业在工作中对于语言的锻炼是很有效的，在宣传和销售工作中学生会切身体会到语言的魅力，掌握一些语言的技巧。同时这样的实践训练也可以增强学生的心理素质和随机应变的能力，从而学到一些在课堂之上无法学到的东西，更早了解社会中对人才的要求和社会的规则，以便让学生更加清楚地明白语言的重要性，在今后的语文学习中更加全身心地投入，不断地提升自己的语言素质，增强职业能力。
3、教学过程要以学生为中心
传统意义上的教学通常都是以教师为中心来进行知识的灌输和指导，这对于学生来讲是一种被动的学习过程，无法达到最佳的效果[4]。基于培养学生职业能力的教学首先要以学生为中心，尊重学生的主体位置，使学生主动地学习而不是被动地接受。在语文的课堂上教师应该给予学生们自由发言和讨论的时间，允许各种声音的存在，例如可以召开辩论会，教师作为旁观者，让学生自由地辩论。当然在这些讨论的过程中还是离不开教师大方向的指导，教师要维持辩论的秩序和活动的正常进行，这样的辩论可以让学生的地位在课堂上得以体现，从而在一种主动的学习氛围中提升自身的语言能力。
结束语：
在今天，中职院校的教学更多地是为了培养学生的实践能力和提升学生今后的职业能力，所以在语文的教学中应该明确这一目标，将一切的教学任务朝这个方向推进。教师应该改变传统的教学模式，不断地完善教学内容和教学方式，尊重学生的主体地位，创设必要的教学情境，使学生参加到更多的实践活动中去，从而在不断的实训和教学策略的完善中提升学生的语言交流能力和反应能力，更好地符合今后工作的要求和社会的需要，不断地提升自己的职业素养，增强自身的职业能力。
【参考文献】
[1]吴莉斯. 基于活动教学的中职语文应用能力培养策略研究[D].华中师范大学，2013.12.11
[2]叶杰英. 基于职业汉语能力培养的中职语文教学浅探[J]. 南昌高专学报，2014，03：130-132.
[3]许晶. 基于职业技术人才培养的中职语文教学策略[J]. 成才之路，2013，31：46-47.
[4]张春霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学，2013.10.21
【关键词】职业能力 中职 语文教学 策略探讨
随着教育事业的发展和人才队伍的不断壮大，对于学生能力的培养已不再局限于知识的灌输，更多的是实践能力的提升[1]。高职院校的学生相对于其他本科专业的学生来说更需要对自己的实践能力进行不断加强，以便使自己获得更多的优势，弥补学历上与本科生的差距。对卫生学校护士的语文教学，可以极大地提升学生的交流表达能力，以便使她们更好地适应今后工作的需要和社会的需要。所以说语文教学是中职院校中的重要教学目标之一。
一、中职语文教学的现状分析
1、太过于框架化
目前中职院校对于语文的教学模式较传统和框架化，不能够让学生去自由发挥，不能激发学生的思维风暴。例如现在中职的语文教学中很多教师的讲课方式依旧和一些初中语文教学的讲课方式一样，注重于对经典文学的学习，每一篇课文都是将主体思想、现实意义等按照相同的顺序进行框架式的解读，对于其他语言方面的扩展和锻炼在课堂上做得远远不够，并且对于所有的课文讲解太过于框架、一层不变。所以中职院校的学生在这样的教学模式下渐渐地失去了对语文学习的兴趣，语文教学也不能发挥自身真正的价值，中职院校的学生也无法在语文的学习中获得真正的进步。
2、无法与实践相结合
单纯的解读使学生在语文学习的时候无法将学习到的知识正确地运用，从而使语文教学无法发挥自己最大的作用。例如在一些卫生类护士专业的语文教学中，教师应该在课堂上给学生创造更多的课堂情境，让学生在课堂上多讲、多说，不断地培养学生与人沟通的能力[2]，以便于在今后的工作中可以更好地与患者沟通、交流，营造良好的医患关系，这样对学生今后的职业能力的提升有很大的帮助。但是在今天的教学模式中，教师还无法在课堂上真正地为学生创造这样的锻炼机会，依旧是单纯知识的直接灌输，所以导致很多学生无法将自己的思想正确合理地表达，在找工作的时候屡屡碰壁。
二、中职语文基于职业能力培养的教学策略
1、完善教学内容
改变传统课堂上对语文内容的框架式片面的讲解，不断地根据中职学生的专业来丰富教学的内容。例如在护士类专业的语文教学中就应该注重对学生口语能力的培养和观察力的训练，这样才可以让学生在今后的职业生涯中更好地与患者沟通，根据观察来判断患者的需求，从而营造出良好的医患关系。在教学中不单单要让学生学习一些优秀的经典课文，还应该学习一些在与人见面或者是初识时的礼貌用语，不断地增强学生的交流能力，增强自身的职业素养。
2、创设必要的教学情境
教学情境的创设不仅是可以丰富课堂的教学形式，并且可以极大地提升学生的学习兴趣和积极性。在语文的实际教学中可以根据学生学习的特点和以后职业规划的需要来创设必要的教学情境，让学生有一个更加直接的体会和锻炼。例如在对卫生学校护士类专业的语文教学中，语文教师就可以在课堂上让学生根据“医生和患者”这一选题来分组编排一个话剧或小品，然后在课堂上进行表演，并由同学选出来其中的冠军[3]。这样的形式不仅可以激励每一个学生全身心地投入到表演和学习中去，并且可以在表演的过程中锻炼自己的胆识和反应能力，在虚拟的条件下增强自己与人沟通的能力，培养自己的职业能力。
3、更多地去参加社会实践活动
中职语文教师要鼓励学生多参加一些社会实践活动，例如可以让学生去销售公司或者是宣传公司进行实习，这样的企业在工作中对于语言的锻炼是很有效的，在宣传和销售工作中学生会切身体会到语言的魅力，掌握一些语言的技巧。同时这样的实践训练也可以增强学生的心理素质和随机应变的能力，从而学到一些在课堂之上无法学到的东西，更早了解社会中对人才的要求和社会的规则，以便让学生更加清楚地明白语言的重要性，在今后的语文学习中更加全身心地投入，不断地提升自己的语言素质，增强职业能力。
3、教学过程要以学生为中心
传统意义上的教学通常都是以教师为中心来进行知识的灌输和指导，这对于学生来讲是一种被动的学习过程，无法达到最佳的效果[4]。基于培养学生职业能力的教学首先要以学生为中心，尊重学生的主体位置，使学生主动地学习而不是被动地接受。在语文的课堂上教师应该给予学生们自由发言和讨论的时间，允许各种声音的存在，例如可以召开辩论会，教师作为旁观者，让学生自由地辩论。当然在这些讨论的过程中还是离不开教师大方向的指导，教师要维持辩论的秩序和活动的正常进行，这样的辩论可以让学生的地位在课堂上得以体现，从而在一种主动的学习氛围中提升自身的语言能力。
结束语：
在今天，中职院校的教学更多地是为了培养学生的实践能力和提升学生今后的职业能力，所以在语文的教学中应该明确这一目标，将一切的教学任务朝这个方向推进。教师应该改变传统的教学模式，不断地完善教学内容和教学方式，尊重学生的主体地位，创设必要的教学情境，使学生参加到更多的实践活动中去，从而在不断的实训和教学策略的完善中提升学生的语言交流能力和反应能力，更好地符合今后工作的要求和社会的需要，不断地提升自己的职业素养，增强自身的职业能力。
【参考文献】
[1]吴莉斯. 基于活动教学的中职语文应用能力培养策略研究[D].华中师范大学，2013.12.11
[2]叶杰英. 基于职业汉语能力培养的中职语文教学浅探[J]. 南昌高专学报，2014，03：130-132.
[3]许晶. 基于职业技术人才培养的中职语文教学策略[J]. 成才之路，2013，31：46-47.
[4]张春霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学，2013.10.21