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概念教学需要以典型丰富的实例为载体,引导学生展开观察、分析各实例的属性,抽象概括共同本质属性,从而归纳形成数学概念.概念的建构必须着眼于数学现实,概念的理解需要经历数学思考,概念的应用需要体悟数学抽象.
经历图形研究 体悟概念生成——《全等图形》课堂实录与评析
【摘 要】
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概念教学需要以典型丰富的实例为载体,引导学生展开观察、分析各实例的属性,抽象概括共同本质属性,从而归纳形成数学概念.概念的建构必须着眼于数学现实,概念的理解需要经历
【机 构】
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苏州工业园区星洋学校
【出 处】
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教学月刊·中学版(教学参考)
【发表日期】
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2018年09期
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第十二期课题“基于核心素养发展的初中数学实验教学研究”[编号:2017JK12-L117]的研究成果
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