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语文语文课如何上才好， 教师有一个教学方法选择的问题。没有好的教学方法， 则语文课难上好。面对向四十五分钟要质量的课堂教学， 教学方法应该是首要考虑的一个问题。课堂教学是师生之间的双向交流活动， 现代化的教学方法不仅强调教与学活动的辩证统一， 而且从学生是学习主体这一原理出发， 非常重视教师的教和如何中去适应学生的学。因此， 我们必须对诸多教学方法进行最优化的选择。
一、明确“最优化” 的含义
“最优化” 这一概念意味着从一定的要求看， 是最佳的意思。前苏联著名的教育家巴班斯基认为， 所谓教学方法的最优化， 不是什么特殊的教学方法或教学手段， 而是在教学规律的教学原则的基础上， 教师对教育过程的一种目标明确的安排， 是教师为了达到这种目标的有意识的、有科学根据的选择， 最好的、最适合于该具体条件的课堂教学和整个教学过程的安排方案。这种方案不仅满足于工作效率的提高， 而且要在现有条件不， 使工作效率得到最大可能的提高。也就是说， 第一， 所谓“最优化” 不是某种教法或教学手段的最优， 而是要运用得当。语文教学千变万化， 丰富多彩， 试想用某一“最优法” 去统帅一切， 这是不可能的。第二， 所谓“最优”， 是指教学中必须有明确的教学目的， 依据这种目的去对教学方法进行科学的选择、科学的创造。第三， “最优” 必须有一定的条件， 在这种条件下此法可能是最优， 在另外的条件下此法就可能不是最优。和四， “最优” 的标准是在各种不同情况下的工作效率得到“最大可能的提高”。
二、对语文教学方法进行科学的分类
在语文教学中， “一阵风”、赶浪潮、追时尚， 把语文教学绝对化、片面化， 无异于东施效颦， 邯郸学步。因此，我们应对诸多的教学方法在鉴别其职能的基础上进行科学的分类。巴班斯基认为， 教学活动是师生的双边活动， 从整体来看， 可分为组织作用、激发作用和检查评定作用三个最重要成分， 相应地把教学方法分为三个类别：
第一， 组织和实施学习认识活动方法包括用语言传递和听觉感知教学信息的方法。如叙述法、讲授法、讲演法、谈话法、讨论法、质疑法等； 有通过实际操作、劳动活动传递信息及在触觉上感知信息的方法， 如练习法、试验法、劳动、参观活动等。这类方法突出了教师的“中介” 作用。
第二， 激发学习认识和形成学习动机的方法， 有认识性游戏法、创设情境教学法、问题探索法、说明学习目的法、交代学习动机法等。这类方法主要体现教师保证“调整” 学习活动的作用。它的最重要职能是促进学生认识的意志和情绪的积极化。
第三， 检查和自我检查学习认识活动效果的方法， 如提问法、口试法、程序性提问法、测验法、考试法、书面作业法、实验室测验作业法、机器测验法等。这类方法体现教师对学生学习效果反馈的“控制” 职能。这种分类法， 原则上适用于语文教学法的分类， 如果能以组织和实施教学活动、激发学习动机、检查学习效果三个方面考查教学方法的职能， 发挥教师中介、调整和控制的作用， 那么， 对语文教学方法的使用就不会是盲目随意的了。
三、认真选择教学方法， 达到“最优”
所谓方法， 按照黑格尔的说法是内容运动的形式。语文教学方法， 是语文教学方法运动的形式。它通过一定的“运动形式”， 使受教育者达到教育， 教养和发展的目的，从而完成语文教学的任务。所以对诸多教学方法的选用是达到“最优” 的关键。其“优选” 的要求是：
第一， 符合教学规律和教学原则。规律是不以人们意志为转移的客观存在， 是经过人们长期的社会实践而证明的真理。教学原则是教学规律的科学反映， 它是语文教学各种因素普遍联系的理论概括。语文教学中统一的原则、语言训练和思维训练相结合的原则、听说读写相辅相成全面训练的原则、课内课外配合的原则， 教师在优选教学方法时都必须遵循， 而不能违背它。
第二， 要符合教学内容的特点。就高中语文教材而言，共有不少课文， 篇篇不同， 教法也应不同， 根据内容来选择“运动的形式”， 依从教材特点来变更教学方法。
第三， 要符合学生接受的可能性。学生是受教育者，不论采用什么教学方法， 最终归宿是落实到学生善学、会学上。因此， 教学方法必须根据学生的年龄特征、兴趣、爱好等来选择。
第四， 要符合规定的教学时间的要求。要在有限的时间内完成规定的教学任务， 就必须选择教法。即便是在课堂教学的过程中， 对时间也应有科学的安排， 讲究时间的最佳分割， 发挥单位时间的最大效用。
第五， 要符合教师自身的特点。任何教学方法， 都必须通过教师的具体教学过程来实施。有的教学方法对甲老师来说， 他运用得当， 效果显著； 但对于老师来说， 就可能难以奏效。所以教学方法的选择必须适合教师自身的特点。
总之， “教有常法， 教无定法”， 只要教师能从“最优化”的着眼点出发， 教法的选择和运用就能从必然到自由， 语文教学的效果也就日趋最优化了。笔者认为， 语文课是一种综合性的课， 因此语文教师一定要结合实际， 挑选最优化的方法， 才能真正上好语文优质课。语文教师既然是“主导”， 那么在语文教学之中， 就要“优导”、“优教”、“优法”。
上述我们分析了高中语文课的最优化， 让我们认识了语文课堂最优化， 让我们认识了语文课堂最优化的重要性、实用性。此外， 我们在课堂最优化的基础上教学一定要做到灵活化。
一、明确“最优化” 的含义
“最优化” 这一概念意味着从一定的要求看， 是最佳的意思。前苏联著名的教育家巴班斯基认为， 所谓教学方法的最优化， 不是什么特殊的教学方法或教学手段， 而是在教学规律的教学原则的基础上， 教师对教育过程的一种目标明确的安排， 是教师为了达到这种目标的有意识的、有科学根据的选择， 最好的、最适合于该具体条件的课堂教学和整个教学过程的安排方案。这种方案不仅满足于工作效率的提高， 而且要在现有条件不， 使工作效率得到最大可能的提高。也就是说， 第一， 所谓“最优化” 不是某种教法或教学手段的最优， 而是要运用得当。语文教学千变万化， 丰富多彩， 试想用某一“最优法” 去统帅一切， 这是不可能的。第二， 所谓“最优”， 是指教学中必须有明确的教学目的， 依据这种目的去对教学方法进行科学的选择、科学的创造。第三， “最优” 必须有一定的条件， 在这种条件下此法可能是最优， 在另外的条件下此法就可能不是最优。和四， “最优” 的标准是在各种不同情况下的工作效率得到“最大可能的提高”。
二、对语文教学方法进行科学的分类
在语文教学中， “一阵风”、赶浪潮、追时尚， 把语文教学绝对化、片面化， 无异于东施效颦， 邯郸学步。因此，我们应对诸多的教学方法在鉴别其职能的基础上进行科学的分类。巴班斯基认为， 教学活动是师生的双边活动， 从整体来看， 可分为组织作用、激发作用和检查评定作用三个最重要成分， 相应地把教学方法分为三个类别：
第一， 组织和实施学习认识活动方法包括用语言传递和听觉感知教学信息的方法。如叙述法、讲授法、讲演法、谈话法、讨论法、质疑法等； 有通过实际操作、劳动活动传递信息及在触觉上感知信息的方法， 如练习法、试验法、劳动、参观活动等。这类方法突出了教师的“中介” 作用。
第二， 激发学习认识和形成学习动机的方法， 有认识性游戏法、创设情境教学法、问题探索法、说明学习目的法、交代学习动机法等。这类方法主要体现教师保证“调整” 学习活动的作用。它的最重要职能是促进学生认识的意志和情绪的积极化。
第三， 检查和自我检查学习认识活动效果的方法， 如提问法、口试法、程序性提问法、测验法、考试法、书面作业法、实验室测验作业法、机器测验法等。这类方法体现教师对学生学习效果反馈的“控制” 职能。这种分类法， 原则上适用于语文教学法的分类， 如果能以组织和实施教学活动、激发学习动机、检查学习效果三个方面考查教学方法的职能， 发挥教师中介、调整和控制的作用， 那么， 对语文教学方法的使用就不会是盲目随意的了。
三、认真选择教学方法， 达到“最优”
所谓方法， 按照黑格尔的说法是内容运动的形式。语文教学方法， 是语文教学方法运动的形式。它通过一定的“运动形式”， 使受教育者达到教育， 教养和发展的目的，从而完成语文教学的任务。所以对诸多教学方法的选用是达到“最优” 的关键。其“优选” 的要求是：
第一， 符合教学规律和教学原则。规律是不以人们意志为转移的客观存在， 是经过人们长期的社会实践而证明的真理。教学原则是教学规律的科学反映， 它是语文教学各种因素普遍联系的理论概括。语文教学中统一的原则、语言训练和思维训练相结合的原则、听说读写相辅相成全面训练的原则、课内课外配合的原则， 教师在优选教学方法时都必须遵循， 而不能违背它。
第二， 要符合教学内容的特点。就高中语文教材而言，共有不少课文， 篇篇不同， 教法也应不同， 根据内容来选择“运动的形式”， 依从教材特点来变更教学方法。
第三， 要符合学生接受的可能性。学生是受教育者，不论采用什么教学方法， 最终归宿是落实到学生善学、会学上。因此， 教学方法必须根据学生的年龄特征、兴趣、爱好等来选择。
第四， 要符合规定的教学时间的要求。要在有限的时间内完成规定的教学任务， 就必须选择教法。即便是在课堂教学的过程中， 对时间也应有科学的安排， 讲究时间的最佳分割， 发挥单位时间的最大效用。
第五， 要符合教师自身的特点。任何教学方法， 都必须通过教师的具体教学过程来实施。有的教学方法对甲老师来说， 他运用得当， 效果显著； 但对于老师来说， 就可能难以奏效。所以教学方法的选择必须适合教师自身的特点。
总之， “教有常法， 教无定法”， 只要教师能从“最优化”的着眼点出发， 教法的选择和运用就能从必然到自由， 语文教学的效果也就日趋最优化了。笔者认为， 语文课是一种综合性的课， 因此语文教师一定要结合实际， 挑选最优化的方法， 才能真正上好语文优质课。语文教师既然是“主导”， 那么在语文教学之中， 就要“优导”、“优教”、“优法”。
上述我们分析了高中语文课的最优化， 让我们认识了语文课堂最优化， 让我们认识了语文课堂最优化的重要性、实用性。此外， 我们在课堂最优化的基础上教学一定要做到灵活化。