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[摘 要] 思想政治理论课作为高校大学生必修的公共课之一,对大学生的素质培养具有不可忽视的作用。但是当代的大学生生长在复杂而又充满矛盾和冲突的多元文化环境中,其价值取向也展现出了多元性和独立性。我国的主流文化、主流意识形态也必然受到严峻的挑战。因此,如何提高当代大学生思想政治理论素质,实现其内化,成为当今高校教育亟待解决的问题。
[关键词] 思想政治 大学生 素质
大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,祖国的未来。在高等学校开设思想政治理论课,对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育,是我国高等教育“大德育”的基本内容,而思想政治理论课又是这种“德育”的主渠道和主阵地。因此,思想政治理论课成为着力提高大学生思想政治素质的关键。
2004年3月,胡锦涛总书记在对思想政治理论课的重要批示中明确指出:“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”要提高大学生的思想政治素质,就要从当代大学生的思想实际出发,对他们进行正确的世界观、人生观、价值观教育;就要理论联系实际,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,既以理服人又以情感人,增强思想政治教育的实际效果。思想政治理论课不仅向学生传授理论知识,帮助学生掌握科学的方法及方法论,而且还能培养学生分析和解决问题的能力,树立科学的价值观。因此,思想政治理论课在高校教育中的地位和作用不可小视。
(一)当前大学生学习思想政治理论课出现的问题及其原因
目前,高校思想政治理论课没有能够起到指导、解惑和规范大学生行为的作用,甚至使人们对思想政治教育本身的价值和作用也产生了疑问,动摇了思想政治教育在高校中应有的地位。虽然在硕士研究生入学考试中,思想政治理论作为公共科目,占了整个考试总分的1/5,但是参加考试的学生仅仅把其当做进入硕士门槛的工具,“学习思想政治,只为参加考试”的观念在大学生中普遍存在。那么,为什么大学生对学习思想政治理论课积极性不高呢?主要有以下几点原因:
首先,从思想政治理论课的教授方式来说,目前高校的思想政治理论课的教育还是“灌输”式教育。在新时期的社会文化条件下,大学生所具有的独立思考、知识广博、渴望平等的思想交流、关注自身发展、重视知识的实用性,使现有的陳旧的教学方式日益不适应新时期马克思主义理论教育的要求,思想政治理论课教学方式改革的滞后,严重影响着大学生接受马克思主义理论教育的实效性。
其次,从思想政治理论课的教师队伍结构这一方面来讲并不理想。在某种意义可以说,思政课教学变成了一种机械的体力劳动,思政课教师科研时间也就所剩无几了。因此,思想政治理论教师队伍很难吸引一流的人才,很难补足足够的师资,结果造成该教师队伍的整体素质难以提高教学质量难以适应马克思主义理论教学的实际要求。
因此,要想使思想政治理论内化为大学生自身的素质,培养其良好的思想政治素质和德育素质,需要学校、教师和学生的共同努力。
(二)促使大学生思想政治理论素质实现内化的途径
第一,将理论与实际、教育与现实密切结合,提高大学生学习思想政治理论的积极性。毛泽东曾在《实践论》中说过:“我们强调社会实践在认识过程中的意义,就在于只有社会实践才能使人的认识开始发生,开始从客观世界得到感觉经验。”列宁也曾说:“没有革命的理论,就不会有革命的运动。”可见,理论与实际是密不可分的,谁也离不开谁。
首先,改变传统的单方面的理论传授法,将理论与案例有机地结合起来,把理论应用于学生所熟悉的案例中,用案例引路,以活生生的事实教育学生,动之以情、晓之以理,通过剖析案例,使学生自己融会贯通所学知识,巩固、加深理解并接受所学理论,其效果要比强硬灌输好得多。
其次,合理借鉴外国经验,国外思想政治理论建设为我们提供了良好的经验。我们可以利用“五四”“七一”“八一”“十一”“一二、九”等节日和纪念日,有计划地组织师生去参观、学习、瞻仰和扫墓,让学生深刻体会中国人民不屈不挠的革命斗争精神和共产党人大无畏的革命英雄气概,进而意识到自己肩上的重任。
再次,转变思想政治理论课的评价机制。学生的思想政治素质是内隐的,因此,仅仅靠考试的分数是很难衡量一个学生真正的思想政治素质的,关键是要看是否渗透到其自身的行为表现中。看受教育的学生有没有积极意义上的收获,有没有思想认识的提高,有没有解决自己的思想认识问题,并根据提高的程度给出不同的成绩。
第二,要提高教师队伍的素质,优化思想政治理论课教师队伍的结构。思想政治理论课的教学难度丝毫不低于其他课程,对教师的要求在某种程度上甚至高于其他课程。因此,学科范围的广泛性就要求思想政治理论课教师知识面更广,具有较强的综合素质。
首先,思想政治素质,思想政治理论课教师应当理解和掌握当今世界教育发展的大势、党的教育目标、党的路线方针政策,要做到自身言行一致,表里如一,具有健全的人格和良好的自我形象,才能使思想政治理论课收到实效。
其次,要提高教师队伍的文化知识素质,思想政治理论课教师要有广博的文化知识,才能适应大学生渴求知识的需要。因此,不仅需要有丰富的马克思主义理论知识,还应努力学习和掌握教育学、心理学等基础知识以及与所学专业相关的知识。并能够正确运用这些理论回答大学生提出的各种社会问题、人生问题,并帮助他们分辨是非、明确方向。
最后,思想政治理论课教师还应努力提高自己的工作能力素质,这就要求教师在了解当代大学生的思想特点并分析其主客观原因的前提下,不仅要讲清课本中的原理,而且要结合社会实际分析和回答学生关心的各种问题:不仅要讲政治理论知识,而且要涉及其他人文知识及自然科学等方面的知识。思想政治理论课教师作为高校大学生思想政治教育的一支重要力量,其素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效性。
第三,坚持“以人为本”,重视调动大学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。坚持以教师为主导,以学生为主体。教师在教学过程中,应在不违背思想政治理论课教学规律和原则的前提下,尽量采用一切可以采用的方法来调动学生的主动性和积极性,真正实现原则性与灵活性、规律性与多样性的统一。达到教学内容入耳入脑入心的良好效果,实现其思想政治理论素养的内化。
总之,在新时期、新阶段,思想政治教育面临着新的机遇和挑战。因此,大学的思想政治教育工作要尽量朴实化,平民化,具体化。不能以理想化的价值标准和价值要求“口号式”地规划学生的思想和行为。坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,社会、学校、教师和学生共同努力,才能提高思想政治理论课的实效性,才能达到大学生思想政治理论素养内化的目的。
参 考 文 献
【1】 柳礼泉:《大学思想政治理论课实践教学研究》,湖南大学出版社,2006,第14页。
【2】 梁金霞:《大学生思想政治教育热点问题研究》序言,山东大学出版社,2006。
【3】 艾四林:《思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究》,清华大学出版社,2008,第8—9页。
【4】 艾四林:《思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究》,清华大学出版社,2008,第11页。
【5】 《毛泽东选集》第1卷,北京,人民出版社,1966,第267页。
【6】 列宁《做什么?》第一章第四节,北京,人民出版社,1984。
【7】 柳礼泉:《大学思想政治理论课实践教学研究》,湖南大学出版社,2006年,第272页。■
[关键词] 思想政治 大学生 素质
大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,祖国的未来。在高等学校开设思想政治理论课,对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育,是我国高等教育“大德育”的基本内容,而思想政治理论课又是这种“德育”的主渠道和主阵地。因此,思想政治理论课成为着力提高大学生思想政治素质的关键。
2004年3月,胡锦涛总书记在对思想政治理论课的重要批示中明确指出:“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”要提高大学生的思想政治素质,就要从当代大学生的思想实际出发,对他们进行正确的世界观、人生观、价值观教育;就要理论联系实际,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,既以理服人又以情感人,增强思想政治教育的实际效果。思想政治理论课不仅向学生传授理论知识,帮助学生掌握科学的方法及方法论,而且还能培养学生分析和解决问题的能力,树立科学的价值观。因此,思想政治理论课在高校教育中的地位和作用不可小视。
(一)当前大学生学习思想政治理论课出现的问题及其原因
目前,高校思想政治理论课没有能够起到指导、解惑和规范大学生行为的作用,甚至使人们对思想政治教育本身的价值和作用也产生了疑问,动摇了思想政治教育在高校中应有的地位。虽然在硕士研究生入学考试中,思想政治理论作为公共科目,占了整个考试总分的1/5,但是参加考试的学生仅仅把其当做进入硕士门槛的工具,“学习思想政治,只为参加考试”的观念在大学生中普遍存在。那么,为什么大学生对学习思想政治理论课积极性不高呢?主要有以下几点原因:
首先,从思想政治理论课的教授方式来说,目前高校的思想政治理论课的教育还是“灌输”式教育。在新时期的社会文化条件下,大学生所具有的独立思考、知识广博、渴望平等的思想交流、关注自身发展、重视知识的实用性,使现有的陳旧的教学方式日益不适应新时期马克思主义理论教育的要求,思想政治理论课教学方式改革的滞后,严重影响着大学生接受马克思主义理论教育的实效性。
其次,从思想政治理论课的教师队伍结构这一方面来讲并不理想。在某种意义可以说,思政课教学变成了一种机械的体力劳动,思政课教师科研时间也就所剩无几了。因此,思想政治理论教师队伍很难吸引一流的人才,很难补足足够的师资,结果造成该教师队伍的整体素质难以提高教学质量难以适应马克思主义理论教学的实际要求。
因此,要想使思想政治理论内化为大学生自身的素质,培养其良好的思想政治素质和德育素质,需要学校、教师和学生的共同努力。
(二)促使大学生思想政治理论素质实现内化的途径
第一,将理论与实际、教育与现实密切结合,提高大学生学习思想政治理论的积极性。毛泽东曾在《实践论》中说过:“我们强调社会实践在认识过程中的意义,就在于只有社会实践才能使人的认识开始发生,开始从客观世界得到感觉经验。”列宁也曾说:“没有革命的理论,就不会有革命的运动。”可见,理论与实际是密不可分的,谁也离不开谁。
首先,改变传统的单方面的理论传授法,将理论与案例有机地结合起来,把理论应用于学生所熟悉的案例中,用案例引路,以活生生的事实教育学生,动之以情、晓之以理,通过剖析案例,使学生自己融会贯通所学知识,巩固、加深理解并接受所学理论,其效果要比强硬灌输好得多。
其次,合理借鉴外国经验,国外思想政治理论建设为我们提供了良好的经验。我们可以利用“五四”“七一”“八一”“十一”“一二、九”等节日和纪念日,有计划地组织师生去参观、学习、瞻仰和扫墓,让学生深刻体会中国人民不屈不挠的革命斗争精神和共产党人大无畏的革命英雄气概,进而意识到自己肩上的重任。
再次,转变思想政治理论课的评价机制。学生的思想政治素质是内隐的,因此,仅仅靠考试的分数是很难衡量一个学生真正的思想政治素质的,关键是要看是否渗透到其自身的行为表现中。看受教育的学生有没有积极意义上的收获,有没有思想认识的提高,有没有解决自己的思想认识问题,并根据提高的程度给出不同的成绩。
第二,要提高教师队伍的素质,优化思想政治理论课教师队伍的结构。思想政治理论课的教学难度丝毫不低于其他课程,对教师的要求在某种程度上甚至高于其他课程。因此,学科范围的广泛性就要求思想政治理论课教师知识面更广,具有较强的综合素质。
首先,思想政治素质,思想政治理论课教师应当理解和掌握当今世界教育发展的大势、党的教育目标、党的路线方针政策,要做到自身言行一致,表里如一,具有健全的人格和良好的自我形象,才能使思想政治理论课收到实效。
其次,要提高教师队伍的文化知识素质,思想政治理论课教师要有广博的文化知识,才能适应大学生渴求知识的需要。因此,不仅需要有丰富的马克思主义理论知识,还应努力学习和掌握教育学、心理学等基础知识以及与所学专业相关的知识。并能够正确运用这些理论回答大学生提出的各种社会问题、人生问题,并帮助他们分辨是非、明确方向。
最后,思想政治理论课教师还应努力提高自己的工作能力素质,这就要求教师在了解当代大学生的思想特点并分析其主客观原因的前提下,不仅要讲清课本中的原理,而且要结合社会实际分析和回答学生关心的各种问题:不仅要讲政治理论知识,而且要涉及其他人文知识及自然科学等方面的知识。思想政治理论课教师作为高校大学生思想政治教育的一支重要力量,其素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效性。
第三,坚持“以人为本”,重视调动大学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。坚持以教师为主导,以学生为主体。教师在教学过程中,应在不违背思想政治理论课教学规律和原则的前提下,尽量采用一切可以采用的方法来调动学生的主动性和积极性,真正实现原则性与灵活性、规律性与多样性的统一。达到教学内容入耳入脑入心的良好效果,实现其思想政治理论素养的内化。
总之,在新时期、新阶段,思想政治教育面临着新的机遇和挑战。因此,大学的思想政治教育工作要尽量朴实化,平民化,具体化。不能以理想化的价值标准和价值要求“口号式”地规划学生的思想和行为。坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,社会、学校、教师和学生共同努力,才能提高思想政治理论课的实效性,才能达到大学生思想政治理论素养内化的目的。
参 考 文 献
【1】 柳礼泉:《大学思想政治理论课实践教学研究》,湖南大学出版社,2006,第14页。
【2】 梁金霞:《大学生思想政治教育热点问题研究》序言,山东大学出版社,2006。
【3】 艾四林:《思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究》,清华大学出版社,2008,第8—9页。
【4】 艾四林:《思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究》,清华大学出版社,2008,第11页。
【5】 《毛泽东选集》第1卷,北京,人民出版社,1966,第267页。
【6】 列宁《做什么?》第一章第四节,北京,人民出版社,1984。
【7】 柳礼泉:《大学思想政治理论课实践教学研究》,湖南大学出版社,2006年,第272页。■