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动机是一种需要，是一种特殊的心理状态，是一种意愿，它是一个人心里和行动一致的一大倾向，是理念实施的组织源头，它具有激活、指向、维持和调整功能。励志作家吉姆？罗恩说“动机让你展开行动，习惯让你持续前进。你无法在一夕间改变命运，但你可以在一夕间改变方向。” 忠实地保持高尚的目的，就是一种高尚的事业，“好之者，不如乐之者。”在小学音乐教学中，激发学生热爱音乐，并为之追求探究远比知识本身更重要，当高尚的动机和行为结合在一起的时候，路再远，行必至，做必成。
一、找准切入口，进入最佳状
动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。任务越困难，最佳激起水平越低。根据这样的理论，我们音乐教师要先熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，不要一味地攀高，就如孩子在花丛中追逐彩蝶，动机只是爱美而好玩，如果非要上升到研究昆虫的动机高度，除非他们都是法布尔，否则就事与愿违了。所以，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的问题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
当某一种学习告一段落时，要对学生的动机及效果进行评价，总结其成败的原因，总结这种成败，要和学生的动机挂钩，和学生的进步程度相联系，重点的不是横向比较，而是要作纵向的对比，从中看到正确动机带来的正能量，纵向的比较，可以让优等生不过分自傲，使差等生不至于过于自卑，这样的动机激发和切入，意在让学生在逐渐活动的过程中对原来的娱乐、游戏等要求的满足，转化为新的学习需要，推动音乐教育的提升。
二、使用动机论，雅韵诎然清
“繁音忽已阕，雅韵诎然清”繁杂的声音停止了，清雅的音韵就显现出来了。在小学音乐教学中，学生学习音乐的动机各不相同，要抓住学生正确的动机加以激发利用，促进小学音乐教育，促进学生的素质发展。假如想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，便先得激起学生的注意，让学生能用一种贪婪的心理去吸取知识。教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法这才符合优良教育的原则。
如《快乐的泼水节》教学片断：
1.导入新课：我国的很多少数民族都能歌善舞，几乎每个民族都有自己最盛大的节日，你们知道哪些民族的节日呢？
生1：回族的开斋节。
生2：蒙古的那达慕大会。
生3：傣族的泼水节。
……
师：小学语文课本里有写一个写周总理和人民一起过泼水节的图片，你读过吗？这篇课文也叫《快乐的泼水节》。（出示图文）如果有一天你也去傣族同他们一起唱着《快乐的泼水节》跳着泼水舞，那多好啊！
2.多媒体放：《快乐的泼水节》问：这首歌是几几拍？
3.做游戏，打节奏，可以跺脚打节奏，可以击打桌子作节奏。
节奏练习： 2/4 X . X X X | X XX X | X .X X XX | X ||
4.学唱歌曲旋律。请学生听旋律，数出歌曲的乐句。采用听唱法教学，用电子琴伴奏，教唱歌谱、歌词。
5.听着乐句，摆造型、说感受，找相同的节奏型把它读出来，比一比谁找得最快。
6.学生看书，演唱歌谱。教师先指导学生演唱的音准，尤其是大跳的音准，学生如果唱不准，请学生认真听琴后再开始演唱。还要指导歌曲的节奏，区分好歌曲中 的节奏。练好以后练习歌曲的结束句，指导休止符的唱法、延音线的时值。
7.学生随着《快乐的泼水节》动画演唱歌曲并拍腿伴奏。
8.欣赏傣族舞蹈视频。
9.随音乐演唱《快乐的泼水节》
10.知识拓展：傣族是一个能歌善舞的民族，你知道他们还有哪些舞蹈吗？
生1：长指甲舞、捞鱼舞以及马鹿舞。
生2：象脚鼓舞和孔雀舞最著名。
……
11.根据视频学一种舞蹈，下周举行舞蹈比赛。
在播放音乐时引导学生聆听，让学生表现音乐中的各种情感、感受、联想等，要努力发掘学生的个人经验、以往的学习过程、创伤符号的深层心理处理以及超心理灵感等因素，逐渐开始让学生讨论研究音乐与个人特别感受之间的关系，教师在音乐教学中，应该充分利用当今的媒体环境，完成学生的荣誉动机。可以利用社会上各类音乐比赛，让学生在积极参与的同时肯定自己，提高自我，从而营造一种社会性的荣誉氛围。研究表明，经常得到表扬的一组学习效果最好，而经常被批评的一组表现也比从来不被表扬也不被批评的一组表现好，所以在教学中忽略学生是万万不可行的。让学生尝试区分音乐作品的精髓和最初含义与学生自己对音乐的理解和感知、与各种特定文化代码等因素的区别。
在教学中，我们发现内在动机对学生的学习效率起决定性作用，如学生因为对音乐本身的迷恋而学习音乐，因为喜欢学校的民乐队等曲目，而促使他们积极参加乐队进行排练和演出等。外在动机是指推动进行某项活动的动因，与活动本身无关，如为在考试中获得高分并进而获得奖学金而努力学习音乐史。成就动机是一个很强有力的动机，利用得好可以促使学生主动地去解决学习中所遇到的难题，并培养自信心。
总之，在小学音乐教育中，研究动机的目的，是为了了解和预测个体的行为。强烈的动机可以使人对教育目标采取积极和进取的态度。在于发现、引导和利用学生正确动机可以达成我们的教学目的——乐此不疲行必成！
一、找准切入口，进入最佳状
动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。任务越困难，最佳激起水平越低。根据这样的理论，我们音乐教师要先熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，不要一味地攀高，就如孩子在花丛中追逐彩蝶，动机只是爱美而好玩，如果非要上升到研究昆虫的动机高度，除非他们都是法布尔，否则就事与愿违了。所以，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的问题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
当某一种学习告一段落时，要对学生的动机及效果进行评价，总结其成败的原因，总结这种成败，要和学生的动机挂钩，和学生的进步程度相联系，重点的不是横向比较，而是要作纵向的对比，从中看到正确动机带来的正能量，纵向的比较，可以让优等生不过分自傲，使差等生不至于过于自卑，这样的动机激发和切入，意在让学生在逐渐活动的过程中对原来的娱乐、游戏等要求的满足，转化为新的学习需要，推动音乐教育的提升。
二、使用动机论，雅韵诎然清
“繁音忽已阕，雅韵诎然清”繁杂的声音停止了，清雅的音韵就显现出来了。在小学音乐教学中，学生学习音乐的动机各不相同，要抓住学生正确的动机加以激发利用，促进小学音乐教育，促进学生的素质发展。假如想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，便先得激起学生的注意，让学生能用一种贪婪的心理去吸取知识。教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法这才符合优良教育的原则。
如《快乐的泼水节》教学片断：
1.导入新课：我国的很多少数民族都能歌善舞，几乎每个民族都有自己最盛大的节日，你们知道哪些民族的节日呢？
生1：回族的开斋节。
生2：蒙古的那达慕大会。
生3：傣族的泼水节。
……
师：小学语文课本里有写一个写周总理和人民一起过泼水节的图片，你读过吗？这篇课文也叫《快乐的泼水节》。（出示图文）如果有一天你也去傣族同他们一起唱着《快乐的泼水节》跳着泼水舞，那多好啊！
2.多媒体放：《快乐的泼水节》问：这首歌是几几拍？
3.做游戏，打节奏，可以跺脚打节奏，可以击打桌子作节奏。
节奏练习： 2/4 X . X X X | X XX X | X .X X XX | X ||
4.学唱歌曲旋律。请学生听旋律，数出歌曲的乐句。采用听唱法教学，用电子琴伴奏，教唱歌谱、歌词。
5.听着乐句，摆造型、说感受，找相同的节奏型把它读出来，比一比谁找得最快。
6.学生看书，演唱歌谱。教师先指导学生演唱的音准，尤其是大跳的音准，学生如果唱不准，请学生认真听琴后再开始演唱。还要指导歌曲的节奏，区分好歌曲中 的节奏。练好以后练习歌曲的结束句，指导休止符的唱法、延音线的时值。
7.学生随着《快乐的泼水节》动画演唱歌曲并拍腿伴奏。
8.欣赏傣族舞蹈视频。
9.随音乐演唱《快乐的泼水节》
10.知识拓展：傣族是一个能歌善舞的民族，你知道他们还有哪些舞蹈吗？
生1：长指甲舞、捞鱼舞以及马鹿舞。
生2：象脚鼓舞和孔雀舞最著名。
……
11.根据视频学一种舞蹈，下周举行舞蹈比赛。
在播放音乐时引导学生聆听，让学生表现音乐中的各种情感、感受、联想等，要努力发掘学生的个人经验、以往的学习过程、创伤符号的深层心理处理以及超心理灵感等因素，逐渐开始让学生讨论研究音乐与个人特别感受之间的关系，教师在音乐教学中，应该充分利用当今的媒体环境，完成学生的荣誉动机。可以利用社会上各类音乐比赛，让学生在积极参与的同时肯定自己，提高自我，从而营造一种社会性的荣誉氛围。研究表明，经常得到表扬的一组学习效果最好，而经常被批评的一组表现也比从来不被表扬也不被批评的一组表现好，所以在教学中忽略学生是万万不可行的。让学生尝试区分音乐作品的精髓和最初含义与学生自己对音乐的理解和感知、与各种特定文化代码等因素的区别。
在教学中，我们发现内在动机对学生的学习效率起决定性作用，如学生因为对音乐本身的迷恋而学习音乐，因为喜欢学校的民乐队等曲目，而促使他们积极参加乐队进行排练和演出等。外在动机是指推动进行某项活动的动因，与活动本身无关，如为在考试中获得高分并进而获得奖学金而努力学习音乐史。成就动机是一个很强有力的动机，利用得好可以促使学生主动地去解决学习中所遇到的难题，并培养自信心。
总之，在小学音乐教育中，研究动机的目的，是为了了解和预测个体的行为。强烈的动机可以使人对教育目标采取积极和进取的态度。在于发现、引导和利用学生正确动机可以达成我们的教学目的——乐此不疲行必成！