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摘要：随着科技的不断进步和发展，线上教学越来越广泛地应用在了各个学习阶段。今年我国受到了新冠病毒的影响，使得学生不能在学校内学习，基于此，全国上下开始了线上教学的活动。正是由于开展线上教学，使得学生可以在家里正常学习。基于这次疫情开展的线上教学，教师要及时总结经验，不断探索如何更好地改进和应用线上线下混合教学模式，促进小学语文课程的不断改革和进步。
关键词：复学背景;小学语文;线上线下混合教学
随着科技的不断发展，线上教学的方式越来越多，学生学习的途径也越来越多。虽然国内疫情已经好转并且得到了稳定，但是小学语文的教学不应该再完全依赖于线下教学，而是要结合线上线下混合教学模式来帮助学生进行学习。
一、构建背景
（一）构建时代背景
在新时代的特征下学校也在不断进步和发展，其中重点表现在对于人生的培养和提升。科学技术和经济技术的不断发展使得现代学生获取知识的方式越来越多，学生可以根据自己的实际学习情况来选择合理的学习方式，例如“翻转课堂”
、微课等，这些都是由于科技的迅速发展而诞生的线上教学。线上教学方式使得学生学习的空间和时间不再受到局限，为学生开展自主学习提供了一定的条件。[1]传统的教学方式即线下教学，线下的教学主要是培养学生的情感态度和社会意识等。通过线上和线下两种教学模式相结合可以最大程度满足学生学习的需要，是最符合当下教育要求的学习模式之一。
（二）政策背景
近年来我国出台了一系列政策要求教育一定要跟上时代发展的脚步，要求学校和教师都必须重视信息化教学和线上线下教学相结合的模式。政策指出，要全面加强各大学校的信息化建设水平和学习水平，要培养和提升教师的信息技术应用水平，要不断引进和学习新型的教学理念和教育理念。尤其是对于小学阶段的学校来说，更应该加强信息化的基础设施建设，不断提高教师的信息化教学水平。[2]要确保学校可以实施线上和线下相结合的教学模式，促进学生的个性化学习和发展。
（三）学科背景
小学语文课程在小学的所有课程中是一门最为基础和综合性的课程，为学生以后形成正确的三观打下了基础。小学语文这门课程注重学生自由表达和写作自己的感受，可以使学生将学习到的语文知识应用在日常生活中。但是在现阶段的小学语文教学过程中还是存在着这样或者那样的问题，例如教师没有注重学生学习上的差异性，教授的内容都是相同的，这样就无法满足学生的个性化学习。教师也没有注重学生在学习过程中自主探究能力和自主学习能力的培养，这使得学生的学习不够积极主动，解决问题的能力也偏低。最后一点是目前教师教学的方式还是存在着单一性，小学语文教师基本上都是采用多媒体技术进行教授，但是其他的一些科技手段并沒有积极使用。采取线上和线下相结合的教学模式就需要教师大胆创新和不断吸收新的教学方式，使得现代科学技术和小学语文课堂完美融合。
二、理论要素和实践过程
（一）提升学生的语文核心素养
提高学生的语文核心素养有利于让学生树立正确的价值观，能够养成良好的品格和提升审美能力。教师要认识到在小学语文教学中使用线上线下混合模式教学不仅是要让学生具备识字和拼写的能力，还要让学生学会正确使用汉语，能够流畅地进行口语交际和阅读写作等能力。[3]教师首先要端正学生学习语文的态度，让学生明白语文是一门不可替代而且非常重要的学科。语文课程的线上资源非常丰富，需要教师根据实际教学情况认真挑选和把控，使学生的视野不断开阔。还要在小学阶段培养学生养成开展自主学习的良好学习习惯，让学生在开展自主学习的过程中发现问题、解决问题。例如学生在学习《落花生》时，可以通过自主学习发现花生最可贵的地方，通过和桃子、苹果等作比较来凸显花生带给学生的道理：不是只讲究外表，更重要的是内在美。这样可以促进学生在情感和思维能力方面都可以得到提升。
（二）教师要创设一个良好的教学环境
线上教学可以突破线下教学原有的限制，在空间上具有一定的灵活性。线上教学空间一般有大规模的线上课程平台和小规模的私有在线课程。大规模的线上课程平台比如在新冠肺炎时期，国家为了让学生安心在家中学习，联合了各大学校和一些学习平台帮助小学生进行学习。[4]小规模私有平台指的大多指的是钉钉、雨课堂等一些学习平台，方便教师进行直播教学或者上传学习资料，学生可以随时登录学习平台进行查看和学习。
（三）可以让教师和学生共同学习和进步
传统的教学模式都是由教师掌握主动权，学生大多都只是被动地进行听讲和学习。而现代的线上和线下混合式教学使得教师的主体性逐渐下降，现代的教学资源和学习资源只要通过互联网都可以搜索和获得，所以学生在学习过程中的主体性也不断增强。学生通过线上线下混合模式学习，可以将自己在学习过程中的主动性和创造性进一步提升，还可以增加和教师之间的联系和沟通。还可以锻炼学生学会科学合理地安排自己的学习时间和娱乐时间，锻炼学生做好每一步学习的计划和目标。学生在线上的学习成果可以第一时间反馈给教师，教师再通过学生学习的情况调整线下教学的内容。通过这种教学模式使得教师不再是单纯设计和教授学生知识的人，还是引导学生开展自主探究和线上线下教学活动的设计者。
结语
在传统的小学语文课堂教学中，教师教授学生知识都是依赖于线下教学。而线上线下混合教学模式使得学生的学习结构发生了变化，由以前教师的“先教授后学习”到学生现在“先学习后教授”。这样可以使得学生的自主学习能力和语文核心素养得到提升，还可以使得学生的主观能动性不断得到提升。教师要积极采用线上和线下混合教学模式，让学生接触更多的学习方式来不断提升学习能力。
参考文献
[1]黄英. "互联网+"背景下的线上线下混合式教学模式研究与探索[J]. 商业故事， 2018（10）.
[2]赵红平. 微课在小学语文教学中的运用现状及策略研究[C]// 2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集. 2019.
[3]张红梅. 线上线下共创教研新时空——创新教研模式，推进我市小语教师专业发展[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（003）：128.
[4]袁红， 向毅. 基于线上与线下相结合混合教学模式的探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（5）.
湖北省洪湖市实验小学，湖北 洪湖，433200
关键词：复学背景;小学语文;线上线下混合教学
随着科技的不断发展，线上教学的方式越来越多，学生学习的途径也越来越多。虽然国内疫情已经好转并且得到了稳定，但是小学语文的教学不应该再完全依赖于线下教学，而是要结合线上线下混合教学模式来帮助学生进行学习。
一、构建背景
（一）构建时代背景
在新时代的特征下学校也在不断进步和发展，其中重点表现在对于人生的培养和提升。科学技术和经济技术的不断发展使得现代学生获取知识的方式越来越多，学生可以根据自己的实际学习情况来选择合理的学习方式，例如“翻转课堂”
、微课等，这些都是由于科技的迅速发展而诞生的线上教学。线上教学方式使得学生学习的空间和时间不再受到局限，为学生开展自主学习提供了一定的条件。[1]传统的教学方式即线下教学，线下的教学主要是培养学生的情感态度和社会意识等。通过线上和线下两种教学模式相结合可以最大程度满足学生学习的需要，是最符合当下教育要求的学习模式之一。
（二）政策背景
近年来我国出台了一系列政策要求教育一定要跟上时代发展的脚步，要求学校和教师都必须重视信息化教学和线上线下教学相结合的模式。政策指出，要全面加强各大学校的信息化建设水平和学习水平，要培养和提升教师的信息技术应用水平，要不断引进和学习新型的教学理念和教育理念。尤其是对于小学阶段的学校来说，更应该加强信息化的基础设施建设，不断提高教师的信息化教学水平。[2]要确保学校可以实施线上和线下相结合的教学模式，促进学生的个性化学习和发展。
（三）学科背景
小学语文课程在小学的所有课程中是一门最为基础和综合性的课程，为学生以后形成正确的三观打下了基础。小学语文这门课程注重学生自由表达和写作自己的感受，可以使学生将学习到的语文知识应用在日常生活中。但是在现阶段的小学语文教学过程中还是存在着这样或者那样的问题，例如教师没有注重学生学习上的差异性，教授的内容都是相同的，这样就无法满足学生的个性化学习。教师也没有注重学生在学习过程中自主探究能力和自主学习能力的培养，这使得学生的学习不够积极主动，解决问题的能力也偏低。最后一点是目前教师教学的方式还是存在着单一性，小学语文教师基本上都是采用多媒体技术进行教授，但是其他的一些科技手段并沒有积极使用。采取线上和线下相结合的教学模式就需要教师大胆创新和不断吸收新的教学方式，使得现代科学技术和小学语文课堂完美融合。
二、理论要素和实践过程
（一）提升学生的语文核心素养
提高学生的语文核心素养有利于让学生树立正确的价值观，能够养成良好的品格和提升审美能力。教师要认识到在小学语文教学中使用线上线下混合模式教学不仅是要让学生具备识字和拼写的能力，还要让学生学会正确使用汉语，能够流畅地进行口语交际和阅读写作等能力。[3]教师首先要端正学生学习语文的态度，让学生明白语文是一门不可替代而且非常重要的学科。语文课程的线上资源非常丰富，需要教师根据实际教学情况认真挑选和把控，使学生的视野不断开阔。还要在小学阶段培养学生养成开展自主学习的良好学习习惯，让学生在开展自主学习的过程中发现问题、解决问题。例如学生在学习《落花生》时，可以通过自主学习发现花生最可贵的地方，通过和桃子、苹果等作比较来凸显花生带给学生的道理：不是只讲究外表，更重要的是内在美。这样可以促进学生在情感和思维能力方面都可以得到提升。
（二）教师要创设一个良好的教学环境
线上教学可以突破线下教学原有的限制，在空间上具有一定的灵活性。线上教学空间一般有大规模的线上课程平台和小规模的私有在线课程。大规模的线上课程平台比如在新冠肺炎时期，国家为了让学生安心在家中学习，联合了各大学校和一些学习平台帮助小学生进行学习。[4]小规模私有平台指的大多指的是钉钉、雨课堂等一些学习平台，方便教师进行直播教学或者上传学习资料，学生可以随时登录学习平台进行查看和学习。
（三）可以让教师和学生共同学习和进步
传统的教学模式都是由教师掌握主动权，学生大多都只是被动地进行听讲和学习。而现代的线上和线下混合式教学使得教师的主体性逐渐下降，现代的教学资源和学习资源只要通过互联网都可以搜索和获得，所以学生在学习过程中的主体性也不断增强。学生通过线上线下混合模式学习，可以将自己在学习过程中的主动性和创造性进一步提升，还可以增加和教师之间的联系和沟通。还可以锻炼学生学会科学合理地安排自己的学习时间和娱乐时间，锻炼学生做好每一步学习的计划和目标。学生在线上的学习成果可以第一时间反馈给教师，教师再通过学生学习的情况调整线下教学的内容。通过这种教学模式使得教师不再是单纯设计和教授学生知识的人，还是引导学生开展自主探究和线上线下教学活动的设计者。
结语
在传统的小学语文课堂教学中，教师教授学生知识都是依赖于线下教学。而线上线下混合教学模式使得学生的学习结构发生了变化，由以前教师的“先教授后学习”到学生现在“先学习后教授”。这样可以使得学生的自主学习能力和语文核心素养得到提升，还可以使得学生的主观能动性不断得到提升。教师要积极采用线上和线下混合教学模式，让学生接触更多的学习方式来不断提升学习能力。
参考文献
[1]黄英. "互联网+"背景下的线上线下混合式教学模式研究与探索[J]. 商业故事， 2018（10）.
[2]赵红平. 微课在小学语文教学中的运用现状及策略研究[C]// 2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集. 2019.
[3]张红梅. 线上线下共创教研新时空——创新教研模式，推进我市小语教师专业发展[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（003）：128.
[4]袁红， 向毅. 基于线上与线下相结合混合教学模式的探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（5）.
湖北省洪湖市实验小学，湖北 洪湖，433200